Osobně zaměřené technologie v předškolním a školním prostředí

Výchova dětí je velmi důležitým procesem, protože jsou budoucími členy společnosti. Musí být v něm připraveni na život, aby odhalili veškerý svůj potenciál a možnosti. V posledních letech učitelé stále častěji využívají technologii orientovanou na lidi. Pro jejich uplatnění začíná již předškolními institucemi, opakovaně zvyšuje jejich efektivitu.

Co to je?

Poprvé se tento termín nachází v pracích psychologa Carl Rogers. Je držitelem důkazu teorie, že pro úspěšné pedagogické a psychoterapeutické aktivity je obecně stejný přístup nezbytný.

Rogers říká, že s cílem uspět v těchto záležitostech je velmi důležitá schopnost empatie na jinou osobu, osobu, brát to bez jakýchkoli dalších podmínek. Kruhy domácí pedagogický Pojem „osobnost orientovaná technologie“ je považován za jeden ze způsobů interakce, v nichž učitel poskytuje nejvíce harmonický rozvoj osobnosti dítěte a jeho schopnosti na základě pouze těch vlastností, které jsou charakteristické pro určité osoby.

Stručný historický odkaz

Již dávno, tj. Století v XVII-XVIII., Žilo v Rusku, jeden majitel půdy. A on byl slavný tím, že každý z jeho poddaných žil bohatě, ale stále měl pověst ačkoli vzácný řemeslníka v nějaké oblasti. Sousedé záviděli a přemýšleli: kde si pán vzal tolik inteligentních talentovaných lidí?

Jednou byl k němu připoután místní blázen. Nebyl nic dobrého: nemohl pracovat na poli, nebyl vyškolen v řemeslech. Jiný by už měl mávnout svou špatnou ruku, ale pronajímatel tuto ruku nijak nesnížil a dlouhou dobu sledoval tohoto podivného muže. A poznamenal, že „blázen“ dny na konci je schopen sedět, leštění rukáv malý kousek skla, čímž jej do stavu křišťálu.

Jen jeden rok starý chudý byl považován za nejlepší v celém ruční myčky Moskvě, jeho služby byly tak populární, že bývalý nevolník, který v té době už dávno koupil jeho svobodu, sestavil seznam těch, kteří chtějí téměř šest měsíců dopředu ...

Proč jsme to všechno říkali? Ano, je to, že tento příklad je klasická osobní orientovaná technologie "v terénu". Majitel půdy věděl, jak se každý člověk pozorně seznámit s každou osobou a identifikovat ty talenty člověka, který byl od něho neodmyslitelný. Na školách a předškolních institucích mají učitelé přesně stejné úkoly.

Jak by měla být zvážena totožnost dítěte?

V této doktríně je prioritou subjektu dítěte osobnost - jejím vývojem je hlavním cílem celého vzdělávacího systému. Obecně se tento přístup po dlouhou dobu nazývá antropocentrický. Hlavní věc, kterou by učitel měl vždycky pamatovat, je, že děti musí mít plnou úctu a podporu ve všech svých tvůrčích snahách. Učitel a student musí spolupracovat a společně dosahovat svých cílů.

Obecně platí technologie osobnostně orientovaný přístup To zahrnuje myšlenku, že vzdělávací proces by měl být co nejpohodlnější pro dítě, musí dojít k jeho jedinou pocit bezpečí a touhou dále rozvíjet své dovednosti.

Jednoduše řečeno, dítě by mělo dostat co nejvíce nezávislosti. Při výběru se dospívající vyvíjí mnohem lépe, protože to nečiní pod vlivem vnějších faktorů, ale pouze kvůli vlastní touze a touze se učit.

Hlavní úkoly a cíle

Jaká jsou pravidla, která se řídí "výukou" osobně orientovaných technologií ve výukových činnostech? Oh, jich je poměrně málo. Vyjměte je podrobně:

• Je třeba rozvíjet a realizovat individuální vzdělávací programy, které jsou řízeny schopnostmi a talenty každého dítěte.
• Měly by existovat konstruktivní-imitativní hry, skupinové dialogy.
• Samotní stážisté se musí přímo podílet na tvorbě vzdělávacího materiálu. To velmi stimuluje jejich zájem o toto téma.

Navíc osobní pedagogické technologie musí nutně zohledňovat následující rysy:

• Během zasedání je třeba vyhodnotit psycho-emocionální stav vašich oddělení.
• Udržujte nejvyšší možnou úroveň motivace.
• Identifikujte zkušenost každého dítěte s tématem navrženým v lekci. Materiál by měl být předložen se zaměřením na specifické charakteristiky každé studentské skupiny.
• Při vysvětlování nové, neznámé dítě k termínu, je nutné přesně uvést k němu svůj význam. Otázky „Rozumíte?“ A souhlasné přikyvování v reakci často ukazují, že ani učitel, ani jeho klient nemá zájem o skutečném učení.
• Zkušený psycholog musí pracovat konzistentně s dětmi, na základě doporučení, z nichž je celý vzdělávací proces vybudován. Vlastně osoba orientovaná pedagogické technologie Není možné bez těsné práce psychologů s každou třídou.
• V učebně by měla být široce využívána praxe skupinové, dvojice nebo individuální práce, která odmítá chodit do třídy "čelní".
• Nezapomeňte na odlišnou úroveň vnímání chlapců a dívek. Jednoduše řečeno, práce musí nutně zohledňovat genderový aspekt. Tyto technologie výuky založené na osobnosti se zásadně liší od mnoha vyučovacích metod používaných v této oblasti moderní školy.
• Každé téma by mělo být diskutováno pomocí různých didaktických technik. To dítěti umožňuje lepší zvládnutí a fixaci materiálu v paměti.
• Je třeba použít schéma sebehodnocení a vzájemného hodnocení učení materiálu každým účastníkem.
• Je nezbytné uspořádat vzdělávací proces takovým způsobem, aby děti měly důvěru ve své schopnosti a dovednosti.
• Povinná reflexe na konci každé lekce: studenti opakují, že se naučili, informovali učitele o všech bodech, které je zajímají.

Klasifikace konceptu

Proč si myslíte, že se ve výuce používá výraz "technologie orientované na osobnost"? Přesněji, proč se tento termín mluví v množném čísle? Je to jednoduché. To je ve skutečnosti technologie, existuje několik. Ve formě tabulky budeme nejen popisovat, ale také poskytnout stručný, ale vyčerpávající popis každého druhu. Jaké jsou jejich typy? Osobně orientované technologie jsou rozděleny do šesti hlavních kategorií, které jsou popsány níže.

Hlavní možnosti učebního procesu

Moderní učitelé, kteří používají technologii osobnostně orientované interakce, identifikují čtyři hlavní varianty této interakce. Každý z nich by měl "zkusit na sebe", protože ne každý učitel může pracovat stejně efektivně ve všech čtyřech oblastech.

Humánně osobní přístup k dítěti

V centru vzdělávacího programu v tomto případě by měla existovat řada osobních kvalit každé z dětí, které vyučujete. Ve škole existuje pouze jeden konkrétní cíl - probudit spící vnitřní silné stránky a nadání oddělení, je použít k harmonickému rozvoji mladého člověka. V tomto přístupu převažují následující myšlenky:

• Osobnost je umístěna "na čele rohu." Z jeho charakteristik závisí charakteristika celého vzdělávacího procesu. Lidské technologie ve škole tedy předpokládají, že studentovi je maximálně přátelský proces učení.
• Pedagogické vztahy se studenty by měly být co nej demokratické. Učitel a student jsou rovnocennými partnery, a nikoli vůdce a otrok.
• Řekněte "Ne" k přímému nátlaku jako metodu, která z dlouhodobého hlediska často nemá skutečný pozitivní účinek.
• Individuální přístup není jen vítán, ale je také hlavní metodou, která se používá při školení.
• Kromě toho studenta-orientované technologie (Yakimanskaya zvláště) stanoví, že je třeba vysvětlit dítěti pojmy „osoby“, „svobody jednotlivce.“

Didaktické aktivace a rozvoj komplexních

Hlavní otázka: co a jak naučit studenty? V tomto případě je samotný obsah učebních osnov pouze prostředkem pro dynamický a harmonický rozvoj osobnosti oddělení, a nikoliv jako jediný cíl školy. Pozitivní stimulace žáků je široce využívána. Je třeba zavést metody výuky, které přímo podněcují děti k tomu, aby se naučily něco nového.

Zlepšení vzdělávacího procesu by měly být založeny na výukových nápadů, které jsou popsány v díle Rudolfa Steinera, VF Shatalov, SN Lysenkova, P. Erdnieva a dalších odborníků, kteří uznávali „Metro“, jsou zdaleka didaktický metoda.

Koncept vzdělávání

V tomto případě je osobnostně orientovaná vzdělávací technologie odráží hlavní trendy převládající v moderní škole:

• Škola by měla být nejen zdrojem znalostí, ale také prostředkem vzdělávání mladší generace. V zásadě to bylo sovětským pedagogům dobře známo, ale z nějakého důvodu jsou neustále zapomínáni na tuto důležitou funkci.
• Stejně jako ve všech minulých příkladech je třeba zaměřit se na osobnost školáků.
• Orientace vzdělání by měla být humanistická, dospívající by měly vychovávat lidské myšlenky humanismu, soucitu.
• Je nesmírně důležité rozvíjet se kreativita každé dítě bez výjimky.
• Školy regionálních center musí věnovat zvýšenou pozornost obnově národních tradic a zvyklostí malých národů, jejichž zástupci tam žijí.
• Kolektivní vzdělávání by mělo být kombinováno s individuálním přístupem.
• Cíle by měly být nastaveny od jednoduchých úkolů až po složité, a přiměřeně posuzovat schopnosti každého konkrétního studenta.

Environmentální pedagogika

Historicky se školu stala téměř nejdůležitější sociální institucí, jejíž hodnota je obtížně nadhodnocená. Spolu s rodinou a sociálním prostředím je nejdůležitějším faktorem, který předurčuje další rozvoj jednotlivce.

Výsledky této formace jsou určeny kombinací všech tří faktorů. Zde se dostáváme k významu této metody, která byla opět dlouho používána zkušenými domácími pedagogy. Jedná se o extrémní důležitost interakce s rodiči a veřejnými organizacemi, protože to vytvoří nejvhodnější prostředí pro formování osobních kvalit dítěte.

Zvláštnosti práce v POC

Jak jsme již poznamenali, v DOWu se také používají technologie orientované na člověka. Samozřejmě v tomto případě existují specifické rysy, které je třeba vzít v úvahu v průběhu práce.

V dnešní době mají zásadní význam vysoké technologie, které jsou převládající v každé vrstvě moderní společnosti. Úkolem učitele je využít možnosti interaktivních vzdělávacích technologií i v mateřské škole. To okamžitě zaujme děti a dá jim podnět, aby sami prozkoumali předmět.

Důležitá je pozice dítěte ve vzdělávacím procesu. Poskytovatel musí dodržovat jednoduché přesvědčení: „Tam ne, ne nad ní, a společně“ Cílem tohoto přístupu - v každém případě podporovat harmonický rozvoj soběstačné osoby, sebevědomý, jak se zbavit komplexů, což do značné míry brání průchodu normálního vzdělávacího procesu.

Hlavním úkolem pedagoga v mateřské škole je vytvoření výzkumného typu myšlení u dítěte, schopnost samostatně, vědomě a efektivně studovat svět kolem sebe. Je třeba si uvědomit, že hlavní metodou výuky by měla být technologie řešení praktických problémů v jednoduché, hravé podobě. Musíte nabídnout dětem nějaký úkol, který lze řešit prováděním zajímavých a fascinujících experimentů.

Základní metody práce v mateřské škole

Jaké metody a techniky by měly být dodržovány? Seznamte je podrobně:

• Rozhovory o "heuristickém typu", během nichž mohou děti v praxi vidět správnost materiálu, který učitel uvedl.
• Řešení všech vznikajících otázek problematické povahy "na cestách", bez prodlení. V opačném případě může dítě ztratit zájem o studium předmětů.
• Konstantní pozorování okolního světa.
• Simulace procesů, které se neustále vyskytují v živé přírodě.
• Nastavení podobných experimentů.
• Všechny výsledky experimentů a experimentů musí být zaznamenány ve formě barevných, detailních výkresů.
• Pokud existuje příležitost, musíte přinést kvalitní výukové materiály, zahrnovat záznamy o zvucích divoké zvěře.
• Učitel by měl nabídnout účastníkům, aby tyto zvuky napodobovali vedením tematických her.
• Důraz v popisu by měl být kladen na vývoj uměleckého slova, které vám umožní přesně a krásně vyjádřit své myšlenky, nemusíte zakoulit. Tak se vyvíjí správná dikce, což je jistě užitečné pro člověka a ve všech dalších obdobích jeho života.
• Nastavení realistických situací, které zahrnují jejich řešení tvůrčími metodami.
• Různé cvičení.

Tak jsme zkoumali, jak by mělo být charakterizováno správné využívání technologií orientovaných na osobnost v moderních vzdělávacích institucích a mateřských školách.