Jaká je metodická metoda? Typy a klasifikace metodických postupů. Metodické triky v lekci

Metodický příjem v překladu z řečtiny znamená "možnost dosáhnout tohoto cíle". Jedná se o určitý systém vzájemně souvisejících po sobě jdoucích činností žáků a učitelů, díky nimž probíhá plnohodnotná asimilace nových učebních materiálů.

Teoretický základ

Metodický příjem je vícerozměrný a vícerozměrný. Pedagogická věda neobsahuje žádný jednoznačný přístup k identifikaci metod. Různí autoři navrhují následující metody výcviku:

• příběh;
• diskuse;
• práce s učebnicí;
• laboratorní praktická práce;
• vysvětlení;
• kontrolní práce;
• cvičení;
• ilustrace;
• demonstrace;
• různé druhy výslech (čelní, individuální, psané);
• Cvičení.

Navíc každé metodické zařízení má mnoho odrůd, které pomáhají úspěšně zvládnout jakékoliv didaktické úkoly.

Učící techniky

Metodické techniky ve vyučování používají učitelé s přihlédnutím k individuálním charakteristikám třídy, jako je například učebna. Recepce je nedílnou součástí metody. Na pedagogických vysokých školách a vysokoškolských institucích budoucí učitelé zvládnou všechny výukové metody vyvinuté předními představiteli pedagogických věd. Metodické metody na základní škole zajišťují maximální využití vizuálních pomůcek, které jsou v tomto věku nezbytné.

Práce s knihou

Při čtení knihy jsou vypsány některé metody:

• číst text nahlas;
• vypracování plánu pro čtení textu;
• vyplnění tabulky s přečteným obsahem;
• výběr logického schématu textu;
• vypracování krátkého shrnutí;
• výběr nabídek.

V různých situacích lze metodické postupy v lekci provést různými technikami.

Například, práce s knihou, je trénink kombinovat sestavování abstraktní a čtení nahlas, a druhá třída textu vybrána uvozovek a tvoří logický obvod. Kluci používají vysvětlující a ilustrační metody. Učitel v procesu seznámení se žáky s novými učebními materiály jim nabídne nezávislou práci.

Co je nezbytné pro použití technik a metod

Pedagogické metody jsou realizovány pouze tehdy, když je vzdělávací proces zajištěn potřebnými materiálními prostředky. Pro laboratorní příjem bude vyžadováno vybavení pro počítačové technologie - osobní počítač. Výukové prostředky se nazývají hmotné objekty, které jsou nezbytné pro podporu procesu učení. Stávají se hlavním nástrojem v práci moderního učitele.

Materiální prostředky výuky

Patří mezi ně vizuální pomůcky: ilustrace, sbírky, moulages, technické pomůcky pro výuku, didaktický materiál.

Materializované prostředky považují gesta a výrazy obličeje, řeč, komunikativní, kognitivní, pracovní činnost.

Účel výukových prostředků je určen jejich didaktickými vlastnostmi. Například při vyučování chemie vyučuje učitel demonstrační experiment ve fázi učení nového materiálu. Pro konsolidaci získaných znalostí a dovedností jsou chlapci nabízeni praktická a laboratorní práce.

Funkce

Učební pomůcky používané v moderní škole vykonávají několik funkcí.

1. Kompenzace usnadňuje ulehčení vzdělávacího procesu a pomáhá dosáhnout cíle s minimálním časovým a fyzickým nákladem.
2. Adaptivní pomůže učiteli se týkají obsahu disciplíny jednotlivce a věkové zvláštnosti žáků obdržet příznivé podmínky pro harmonický rozvoj dětí, vytváření podmínek pro organizaci samostatnou práci studentů.
3. Informativní zahrnuje použití různých učebnic, videoprofilů, projekční techniky, laboratorního vybavení.
4. Integrace je souhrn studovaných jevů a předmětů, identifikace podstaty a vlastností procesů nebo zákonů.

Recepce "cikcak"

Tato metodická metoda je vhodná pro situace, kdy je pro malý časový interval nezbytné velké množství informací. V učebních osnovách v mnoha oborech je věnován minimální počet hodin věnovanému studiu konkrétních témat. Pro zachycení času na hodinu, abychom zvážili co nejvíce odstavců, takové metodické metody pomáhají učiteli. Ve škole umožňuje "cikcak" v krátké době memorovat detaily o velkém množství informací. Materiál je asimilován v interaktivní podobě, učitel nenabízí žákům hotové řešení, jeho žáci se zabývají hledáním. Tyto metodické techniky jsou dovednosti práce pro skupinu. Existuje mobilizace všech studentů, učí se společně hledat hlavní myšlenka, systematizovat informace. "Cikcak" jsou vhodnými metodickými metodami, jako jsou "souhrnné tabulky", "eseje", "cluster".

Hlavním účelem aplikace metody "cikcak" je zvládnutí velké vrstvy nového materiálu. Zpočátku je text učitele rozdělen na několik samostatných částí. V této třídě existuje několik výcvikových skupin, v nichž počet dětí nepřesahuje 5-6 osob. Jsou považovány za "primární" bloky. Nový materiál je rozdělen na tolik částí, kolik účastníků bude mít v každém bloku.

Při uvážení velkého množství textu můžete zvýšit počet dětí v primárních skupinách na 6-7 osob. Kluci nabízejí stejný text. Každý člen skupiny dostane svůj vlastní očíslovaný průchod. Dále jeho část textu je studována studentem jednotlivě, je referenční poznámka. Jeho hlavním úkolem je získání kvalitního "stlačování" z přečteného průchodu. Metody a metody pro provádění takové práce jako učitele nejsou omezené. Můžete nakreslit diagram, vytvořit tabulku, sestavit cluster.

V další fázi práce se provádí skupinová práce. Studenti navštěvují "kolegy", vytvářejí se odborné skupiny. V jednom bloku budou shromážděni ti, kteří pracují s různými pasážemi z jednoho textu. Diskuse je přijímána. Kluci mění své názory, díla, vybírají nejlepší možnost, jak prezentovat svůj "kus" textu. Jako další úkol učitel navrhuje sestavit otázky na výňatku, aby ostatní děti pochopily, zda byl materiál získán. Pak se školáci vrátí k "původním blokům", předpokládá se fáze reflexe. Navrhuje prezentaci části textu ostatním studentům, které byly individuálně zpracovány dětmi. Výsledkem je, že každý zástupce mini-skupiny dostane představu o celém textu. Jako konečná fáze "cikcak" techniky se předpokládá celková práce třídy. Jeden z odborníků představuje jeho část textu, druhá zkouška textu. V případě potřeby je "kolega" doplněn dalšími "experty" ze stejné skupiny. Ve fázi reflexe je výběr těch prezentací, které byly nejvíce přístupné pro zapamatování, srozumitelné prezentací předkládaného materiálu.

Podobné metodické metody v mateřské škole jsou nabízeny v lehké verzi. Předškolní děti jsou také rozděleny do skupin, ale jsou nabízeny ne text, ale součástí velkého obrazu. Například, ilustrace "Příběh ostružiny" je rozdělen do několika samostatných obrázků. Jedno dítě obdrží představu oříšky, druhého dědečka, třetí babičku, čtvrtou vnučku, páté Beetle, šestou kočku. Výsledkem je, že společně by měli představit děti z jiného bloku připravenou verzi rozprávkového příběhu známého všem.

Recepční "kolektor"

Takové metody a metody výuky jsou vhodné pro interaktivní vzdělávací proces. "Sběratel" je dobrý ve fázi přípravy na učení nového učebního materiálu. Je považována za univerzální metodu, neboť je stejně dobrá jak pro technologické hodiny, tak pro chemii. Hlavní změnou této metody je vytvoření meta-subjektu a mezioborové komunikace, což ukazuje na možnost využití nových poznatků k vysvětlení obvyklých jevů.

V první fázi musí studenti sbírat sbírky. Při příprave na hodinu je jim dána úloha shromáždit maximální počet různých předmětů, které jsou úzce související s předmětem lekce. Například při přípravě tématu "Mezinárodní vztahy Ruské federace" pro geografii, chlapi shromažďují cizí štítky a štítky. Ty jsou vloženy do speciálního alba a na mapě obrysů jsou všechny země označeny kruhy, z nichž zboží bylo přivezeno do Ruska.

Pro takový objekt, jako je literatura, shromažďují sbírku portrétů básníků a spisovatelů nebo hrdinů, které vytvořili. V přípravě na biologii tvoří děti sbírku listů různých stromů, řas, ptáků a dalších.

V další fázi lekce na určitém vzorku se všechny nalezené položky utvoří do jednoho alba. Každý vzorek musí mít popis. Pokud se položky týkají chemie, předpokládá se název produktu, jeho chemický vzorec, oblasti použití, význam pro osobu, negativní charakteristiky.

Třetí etapou je pracovat s kolekcí vytvořenou dříve v procesu učení. Vývoj metodických metod tohoto druhu je optimální pro konsolidaci nového materiálu a zobecnění znalostí a dovedností studentů. Lekce je vytvořena formou mozku, obchodní hry, dražby. Třída je rozdělena do několika skupin, z nichž každá představuje prezentaci části připravené sbírky. Učitel obdrží takový "bonus" při výběru této techniky jako připravené reference nebo detailní sbírku, kterou mohou využít při práci s ostatními školáky.

Příjem "intelektuálního kruhu"

Je široce používán pro reprodukci znalostí. S jeho pomocí je možné rozhovory s studenty, kteří nejen reprodukují získaný materiál, ale mají i kreativní asociativní myšlení, jsou schopni vytvořit logické řetězce mezi předávaným materiálem a novými znalostmi. Při aktualizaci dostupných dovedností, přípravu na studium nového materiálu a zobecnění tématu můžete vést jakýkoli "intelektuální prsten". Jeho podstatou spočívá v představení dítěte jako "boxera". Musí vydržet určitý počet "úderů", konkrétně otázek, které učitel a další děti kladou na toto téma. Pro uvažování o odpovědi má jen 3-5 sekund. Otázky navrhované "boxerovi" znamenají konkrétní odpověď. Taková technika umožňuje učiteli rychle provést průzkum, zkontrolovat úroveň přípravy studenta a vyhodnotit jej. Otázky mohou mít hravou podobu, a kromě mechanické paměti bude učitel schopen toto téma identifikovat a pochopit. Otázky mohou být vytvořeny ve formě šarád, anagramů, homonym. Matematika může být nahrazena otázkami ústní účet, komické úkoly. Při chemické výuce se dětem doporučuje opravovat chyby ve vzorcích, identifikovat autory zákonů.

Recepce "Asociace běhu"

Je považován za aktivní způsob výuky. S jeho pomocí můžete systematizovat získané znalosti porovnáním nových informací se zkušenostmi, které jste již získali. Recepce je založena na spojení ve výchovném procesu podvědomí, smyslové sféry. Výsledkem uplatnění "běhu sdružení" bude solidní asimilace informací, motivace školáků k dalšímu vzdělávání. Pro lekce problémů s jeho pomocí nastavil učitel hlavní cíl lekce. Učitel rozděluje třídu na dvojice. Následuje hlavní téma lekce. Dítě volá 2-3 slova spojená s předmětem lekce. Například v matematice jsou "běžné asociace" vhodné pro studium tématu "kruh". Učitel předvádí dětské předměty. Hlavním úkolem studentů je doplnit logický řetězec iniciovaný učitelem. Pokud hodina zahrnuje rozvoj řeči žáků, metoda "provozování sdružení" také pomáhá učiteli vyrovnat se s nastavenými úkoly. Třída je rozdělena na dvojice. Jedno dítě volá dvě slova nesouvisející. Úkolem druhého studenta bude sestavit návrh od nich, ve kterém budou slova logicky spojena.

Klasifikace metodických postupů používaných v moderním vzdělávacím procesu, které nabízejí různí učitelé. Základ pro rozdělení se vybírá podle různých bodů, s ohledem na specifika předmětu, typ tréninku. Metodické metody by měly být racionálně a efektivně využívány ve vzdělávacím procesu. Profesionálové věří, že v různých fázích lekce se stupeň zvládnutí materiálu dramaticky mění. Nejprve si děti mohou vzpomenout asi 60 procent, od 4 do 23 minut třídy absorbují 90% informací, od 23 do 34 si pamatují jen polovinu vědomostí. Při znalosti této statistiky může učitel vybudovat svůj metodický systém práce.

Závěr

Co je třeba vzít v úvahu při výběru metodických postupů? Odborníci říkají, že úroveň asimilace je přímo spojena s časem dne. Například děti se naučí složitější informace od 11 do 13 hodin. Některé zvýšení účinnosti studentů středních škol se slaví v sobotu, protože se každý těší na nadcházející volno. Selektivní metodické techniky by měly doprovázet efektivní vizuální materiály, moderní technické prostředky. Kromě toho by měla být během tréninku mezi dětmi a učitelem naprosto zpětná vazba. Aby se maximalizovala účinnost použitých metod, musí být kombinována s pedagogickými prostředky. Při výběru metodických metod si učitel hledá ty, které pomohou motivovat studenty, aby se naučili nový materiál. Například pro učitele chemie a fyziky budou bližší projektové a výzkumné metody. Specifičnost těchto položek je taková, že předpokládá velké množství nezávislé práce. Pro učitele fyzické kultury jsou vhodné všechny metody výuky, v každé fázi vyučování můžete využít fragmenty inovativních pedagogických technologií.