Co je to prostředí, které se vyvíjí? Prostředí vývoje předmětu v Dow

Předmět rozvíjí prostředí - sbírka předmětů hmotné povahy vývoj dítěte, a předmětem sociálních médií poskytují různé typy žáků aktivity. Je nezbytné, aby bylo možné děti rostou a plně seznámen s celým světem, který je schopen pracovat s nimi a učit nezávislost.

Koncepce prostředí, které se vyvíjí

Podporuje rozvoj nezávislosti, iniciativy a dává dětem příležitost realizovat schopnosti, které mají. Rozvíjející se prostředí zlepšuje zkušenost s emocionální a praktickou interakcí dítěte s okolními lidmi a také pomáhá zvyšovat kognitivní aktivitu všech dětí ve skupině.

Skládá se z:

• velké dětské hřiště;
• hrací zařízení;
• hračky;
• různé druhy herních atributů;
• herních materiálů.

Tyto prostředky by měly být umístěny ve zvláštní místnosti, ve sále nebo na dvoře mateřské školy.

Jak vzniká vývojové prostředí?

Během této fáze by se mělo pamatovat na to, že prostředí, které je předmětem vývoje, by mělo dát místo vývoje vzdělávacích, vzdělávacích, stimulačních a komunikačních funkcí. Nejdůležitějším úkolem je zvýšit nezávislost a aktivitu dítěte. Takové prostředí by mělo být prostorné a příjemné pro děti, aby uspokojily své potřeby a zájmy. Důležité je také návrh objektů a jejich tvar: musí být zaměřeny na bezpečnost a věk vhodný pro předškoláky.

Vytvoření předmět rozvíjet prostředí zahrnuje důležitý aspekt: ​​měnící prvky interiéru, stejně jako rozdělení míst v každé skupině pro experimentální činnost dětí. Základem palety barev by měla zahrnovat teplých pastelových barvách na světlo a atmosféra nebyla „stisknuto“ na vězňů.

Pokud jde o prostředí, které je předmětem vývoje skupiny, musí být provedeny změny v závislosti na věku dětí, jejich charakteristikách, délce studia a samozřejmě vzdělávacím programu.

Vyvíjející se objektově-prostorové prostředí by mělo být otevřené, musí být upraveno a rozvíjeno, aby nebylo uzavřeným systémem. No, pokud je pravidelně aktualizována a odpovídá současným potřebám dětí. V každém případě a za různých okolností by měl být prostor kolem batolat doplněn a aktualizován v souladu s požadavky pro určitého věku žák.

Na základě toho vytvoříte toto prostředí pro libovolné věkových skupin Je třeba vzít v úvahu psychologické faktory interakce mezi účastníky vzdělávacího procesu a obecnou atmosférou včetně designu předškolní zařízení.

Princip polohy v interakci

Je založen na organizace prostoru pro komunikaci rodičů a učitelů s dětmi. Skutečnost, že důvěrné konverzace a otevřená komunikace dospělých s dětmi probíhá na základě principu prostorové komunikace "oko do očí", je poměrně dobře známá. Odpovídající vývojové prostředí umožní příležitost přistupovat a vyrovnat pozice dětí a dospělých. Bude vhodné použít různé nábytek, a to rohy, pódia a skluzavky.

Princip činnosti

Umožňuje dospělému i dítěti společně se účastnit záležitostí životního prostředí, které se snadno změní a změní. Skupinové místnosti můžete vybavit dílnami, pískem a vodními středy pomocí obrazovky.

Při organizaci obecných činností je nutné vybrat materiály, které mají schopnost zesílit kognitivní aktivitu. Mohou to být technické prostředky, magnety, hračky, zvětšovací skla, pružiny, kádinky, modely, váhy a také je možné poskytnout různé přírodní materiály pro experimentování a studium.

Princip stability-dynamiky

Tento princip pomáhá vytvářet podmínky, které se mohou měnit v závislosti na náladě, preferencích a schopnostech dětí. Potřebujete hernu pro různé věkové skupiny a pro děti je třeba vytvořit zónu stability.

Rozvíjející se objektově-prostorové prostředí musí být řádně vybaveno. DOW se musí postarat o to, aby existovaly hračky, nábytek, skladovací nádrže, pódium na odpočinek, stejně jako skládací konstrukce. Tato místnost by měla být naplněna různými předměty a také má spoustu volného prostoru. Můžete vytvářet tematické zóny, dát čalouněný nábytek a dělat jej součást hry.

Princip flexibilního zónování a integrace

Je třeba budovat nesourodé sféry činnosti a dát dětem příležitost dělat různé věci současně, aniž by se vzájemně zasahovaly. Mohou být snadno rozptýleni a ne vždy se dostatečně zaměřují na svou činnost.

Studenti fakult předškolního vzdělávání nemusí vždy jasně pochopit, co zahrnuje prostředí, které se vyvíjí. Prezentace, která se často provádí v Dow - nejlepší způsob, jak ukázat, že budoucí učitelé hrají center a různé oblasti (divadlo, jazyka a gramotnosti, sportovní, experimentování a výzkum, komunikace, konstrukce a designu hry), které umožňují dětem se připojit, v případě, že existují společné zájmy. Předškoláci také potřebují místo pro odpočinek a samotu.

Zásada pohlaví

Rozvíjející se prostředí v DOWu dává dětem příležitost vyjadřovat se ve světle svých schopností. Za tímto účelem je vhodné mít materiály, které budou zohledňovat zájmy všech dětí. Měli by být kognitivní a zábavní jak pro chlapce, tak pro dívky. Mohou to být hry, některé nástroje pro různé tvůrčí práce. Dívky potřebují věci, které rozvinou svou ženskost a chlapci - co v nich způsobí "duch člověka".

Princip kombinace různých prvků

V tomto případě je důležité estetické uspořádání prostředí. Každý ví, že základní informace vnímá člověk zrakem. Rozvojové prostředí v Dowu si proto zaslouží vážný vztah a musí věnovat dostatečnou pozornost.

Prostředí pro vývoj řeči ve skupině

Třídy této povahy by měly být prováděny na volném místě, aby dítě mohlo změnit své postavení. V podstatě by tato herní místnost měla mít měkkou pokrývku, na níž je potřeba opatřit čalouněný nábytek. S příběhem můžete uspořádat různé hry, které je třeba hrát s pomocí dospělých.

Rozvojové prostředí skupiny by mělo být pro tyto hry vybaveno: mohou být uloženy ve speciálních polích nebo krabicích, které budou přístupné dětem. Při práci s dětmi mladého a středního věku je třeba věnovat dostatečnou pozornost výhodám a materiálům, které souvisejí s vývojem slovní zásoby.

Komplexní opatření

Vzhledem k tomu, že v moderní společnosti dochází k řadě změn, a to jak ekonomických, tak společenských, je třeba rozvíjet prostředí, které se vyvíjí, na základě vzdělání, v souvislosti s nímž se také musí zvyšovat požadavky na jeho kvalitu. K vyřešení problému je zapotřebí zavést komplexní opatření. Prostředí, které vyvíjí téma v systému DOS, sestává z různých prvků, z nichž každá plní svou funkční roli.

Aby bylo dosaženo výsledků, je nezbytné vytvořit v DOW určité podmínky a zlepšit systém celého pedagogického procesu. Zejména je nutné organizovat dobré prostředí pro rozvoj dětských aktivit. Rozvoj témat-prostorového prostředí by měl být jednou z hlavních nuancí - pedagogická podpora dětských aktivit.

Jak vytvořit doma vývojové prostředí?

Základem pro zásad by měla být vzdálenost, činnost, stabilitu, kreativitu, flexibilní zónování, individuální pohodlí, nezávislost a transparentnost. K tomu, aby se dítě mohlo rozvíjet komplexně doma, je nezbytné organizovat vytváření prostředí, ve kterém se objevuje téma, a zajistit vhodná místa.

To umožní rozvíjet řeč a fyzický vývoj, učit matematiku. Je třeba věnovat pozornost umístění objektů v místnosti: děti by se měly volně pohybovat, odpočívat, hrát a kontaktovat dospělé v komplexních třídách vývoje.

Jak organizovat vývojové prostředí v DOW ve spojení s GEF?

Ve struktuře programu předškolní vzdělávání byl představen nový GEF. V tomto ohledu jsou otázky týkající se organizace předmětného prostředí, které dává vývoj v Dow, velmi relevantní.

Prostředí, které GEF nabízí pro tvorbu předmětu, zahrnuje práci s předškolními dětmi. Rozvoj jejich činností jsou hry. To přispívá k tomu, že zájem učitelů-praktikujících v neustálé změně předmětu-vyvíjející se prostředí DOS roste.

Požadavky GEF na prostředí, které se vyvíjí

Je povinen zajistit maximální realizaci vzdělávacího vývoje. Organizace předmětu vyvíjejícího se prostředí by měla znamenat:

• dostupnost pro žáky všech prostor, ve kterých se vzdělávací proces provádí;
• příležitost pro každé dítě rozvíjet svou individualitu vzhledem k jeho náchylnosti, zájmům a úrovni činnosti;
• neomezený přístup dětí do her, knih, hraček, příspěvků a materiálů, které podporují jejich činnost;
• obohacení životního prostředí o prvky, které přispějí ke stimulaci emocionální, kognitivní a pohybové aktivity dětí.

Požadavky na organizaci předmětu vyvíjejícího se prostředí ve světle FGT

Předmět rozvíjí školky prostředí by mělo zlepšit fyzické funkce dítěte, tvoří smyslové dovednosti, pomáhá získat životní zkušenosti, učit se, porovnat, a pořádají akce a položky získat znalosti o jejich vlastní.

Dítě se vyvíjí ve vzdělávacím procesu, během něhož je aktivní a angažuje se v nějaké činnosti. Je organizován učitelem v různých formách komunikace s ostatními. Za tímto účelem by měla být vytvořena speciální pedagogická situace, ve které bude dítě žít a samostatně se učit.

Rozvíjející se prostředí mladší skupiny by mělo poskytnout dětem příležitost identifikovat různé kvality jednotlivce a možnosti rozvoje. Často se ukázalo, že je naprosto opačný a prostor pro děti se může stát překážkou, která jim brání v projevování jejich jedinečných schopností.

Princip integrace je založen na obecném vzdělávacím programu těchto institucí, který je realizován podle věku a individuality žáků. Je velmi důležité včasné a správné provedení všech základních pravidel - umožní to vývoji dítěte.

V každém věku dítě má své vlastní vlastnosti a preference, takže neustálé nespokojenost může mít katastrofální důsledky. Pokud zájem a zvědavost dětí nejsou vždy uspokojeny, pak to skončí s pasivitou a apatií. Výchova a vývoj dítěte je náročný, pracný a složitý proces, a proto je v této záležitosti nepřijatelný postoj.