Průměrná skupina mateřské školy. Třídy ve střední skupině

Průměrná skupina mateřské školy navštěvují děti ve věku čtyř let. Tito žáci pochopí vztah mezi objekty. V aktivitě se snaží zobrazovat akce dospělých. V případě potíží se děti snaží samostatně s nimi vypořádat. Komunikace s vrstevníky a dospělými významně obohatí jejich řeč.

Vlastnosti střední skupiny

V činnostech dětí ve věku čtyř let je důležitým místem výuky správného chování doma i na veřejných místech. Zároveň tvoří organizaci a odpovědnost. Pedagogové vysvětlují dětem, jak jednat v určitých situacích a jak to dělat. Během výuky a ve volné činnosti provádí pedagog pracující na vývoji kreativita žáci střední skupiny mateřské školy.

Střední skupina mateřské školy: obraz žáka

V tomto věku je dítě plně formováno. Každá je odlišná svým charakterem, preferencemi a vkusem. Čtyřleté děti jsou velmi aktivní, chtějí spoustu přátel. Často jejich činnost znepokojuje nejen pedagogy, ale i rodiče. Děti čtyř lidí téměř podmaní jednu výšku za druhou. Dnes byla zadní část pohovky, zítra - okenní parapet, pak vytápěná věšák na ručníky v koupelně, počítačový stůl. Děti chtějí prozkoumat všechno. Často jsou takové akce zničující. Mnozí rodiče právě tehdy začínají dělat své děti mateřským skupinám, kde jsou aktivity dětí plné komunikace s vrstevníky a různými aktivitami, na kterých mohou uvolňovat svou energii.

Třídy v matematice

Se všemi žáky mateřské školy jsou organizovány různé třídy. Pokud jde o matematiku, lze poznamenat, že v mladší skupině pedagogové dávají dětem základní znalosti v této oblasti, zatímco složitost úkolů vytváření elementárních matematických reprezentací předpokládá střední skupina. Třídy v matematice zahrnují učení rozlišovat součásti určité skupiny objektů a vytváření konceptů podobnosti a rozdílů mezi nimi. Vychovatel si tvoří vědomí, že skupina objektů je větší než ta, která je součástí jejího složení. Dokonce i v tomto věku se děti naučí počítat až deset.

Tělesná výchova s ​​dětmi ve věku čtyř let

Ve střední skupině se děti učí běhat lehce a rytmicky. Pozornost je věnována tvorbě správného držení těla. Program pro mateřskou školu zahrnuje výuku dětí pro skok z malé výšky na měkký povrch. Také se děti naučí šplhat po švédském kopci a skočit přes lano. Vedoucí fyzické kultury dává první představu o házení, učí vás, jak se vyrovnat v řadě a dělat obraty v řadách.

Vývoj řeči

Prostřední skupina učitelka v mateřské škole zahrnuje plánovací činnosti takovým způsobem, aby se dát dětem základní znalosti o zvuky a slabiky, jakož i návrhy. V příbězích z osobních zkušeností jsou děti povzbuzovány k tomu, aby používali nejen přímé, ale i přímé nepřímá řeč. Pozornost je věnována tomu, aby děti aktivně používaly jiné typy složitých vět. Průměrná skupina mateřské školy předpokládá formování dovedností při překládání jednoduchých literárních děl na pozemku.

Emocionální blaho žáků

Průměrná skupina plánuje své aktivity takovým způsobem, aby se vytvořily v týmu přátelské vztahy nejen mezi učitelem a dětmi, ale také mezi rovesníky. Pedagogička se stará o to, aby každé dítě bylo aktivní po celou dobu pobytu v mateřské škole ve všech druzích aktivit. Zajišťuje stabilní emocionálně pozitivní zdravotní stav každého žáka.

Vzdělávací, rozvojové a výukové úkoly

Funkce předškolní učitel různé. Mezi hlavním tématem bych chtěl upozornit na poskytnutí fyzického vývoje dětí. Učitel by měl naučit děti včas provést základní pohyby. Zvláštní pozornost je věnována tvorbě základních kulturních a hygienických dovedností. Průměrná skupina mateřské školy předpokládá režim dne, kdy jsou úkoly rozvoje kognitivní činnosti žáků harmonicky integrovány. Práce učitele zahrnuje rozšíření znalostí dětí o lidech, jevech a objektech. Učí také výběr vlastností objektů pomocí senzorického vyšetření, elementární analýzy a srovnání.

Co učitel vychovává čtyřleté děti

Vězni střední skupiny tvoří dovednosti nezávislosti. Vedly třídy, aby je učil různým způsobem. Postupně utvářejí dovednosti samoobsluhy pro děti. Zvláštní pozornost je věnována výuce hry. Všechny úkoly lze nalézt v programu, kde se nachází část "Průměrná skupina". Hry jsou reprezentovány bloky. Uvádí se, které z nich by měly být naplánovány v třídách tělesné výchovy, jako je například procházka a volná činnost. Ruční práce ve střední skupině mateřské školy zaujímá také důležité místo. Během své organizace rozhoduje pedagoga o mnoha vzdělávacích, vývojových a vzdělávacích disciplínách vzdělávací úkoly. Takové aktivity přispívají k vytváření přátelské atmosféry v týmu. Ruční práce ve střední skupině je pro děti atraktivní tím, že poskytuje příležitost ukázat individualitu a kreativitu. Třídy vývoje řeči jsou uspořádány podle odpovídajícího programu věková skupina. Pedagogové také vytvářejí představy o zdravém životním stylu dětí. Program pro mateřskou školu předpokládá plánování činnosti pedagoga tak, aby upřednostňoval vývoj každého žáka. To je možné kvůli dodržení režimu, který je stanoven pro průměrnou skupinu, s přihlédnutím k charakteristikám jejích žáků.

Atmosféra ve střední skupině mateřské školy

Mezi úkoly, které rozhoduje pedagog, se rozvíjí vztah mezi čtyřmi dětmi na zvláštním místě. Naučí je koordinovat akce, brát společný cíl a striktně je sledovat. Učitel se stará o to, aby každé dítě bylo schopno zažít radost z výsledků společných aktivit a laskavě zacházet se všemi okolními okolnostmi. Učí děti, aby emocionálně reagovali na stav ostatních lidí a projevovali dobré pocity pro rostliny a zvířata. Během společné činnosti učitel rozvíjí kreativní projevy dětí, vyvolává zájem o účast v různých hrách. On také povzbuzuje žáky, aby se zapojili do uměleckých aktivit, učí nás prožívat úspěch a radost z toho, že se jim podařilo realizovat své plány.

Jak je organizované vývojové prostředí

Pro plný rozvoj čtyřletých dětí jsou sociální, domácí, sociální, duchovní a materiální podmínky vybaveny. Je zapotřebí vhodného vybavení, aby děti mohly hrát a rozvíjet svou představivost. Prostředí lze porovnávat s myšlenkovou činností, takže je tak důležité pro komplexní rozvoj osobnosti každého dítěte. Prostředí předmětu je vnějšími podmínkami pedagogického procesu, umožňuje správnou organizaci samostatné činnosti žáků a podporuje jejich sebevyvíjení pod dohledem učitele.