Fyzický vývoj dítěte, jeho rysy a vliv v různých stádiích života dítěte

Tělesným vývojem se rozumí soubor opatření, jejichž cílem je zvýšit celkovou reaktivitu těla dítěte a také stimulovat jeho schopnosti fyzické práce. Zvyšování úrovně fyzických indikátorů těla dítěte a dospělé je hlavním cílem, který se dosahuje mnoha způsoby, metodami navrženými světovými odborníky.

Fyzický vývoj dětí je komplex vícestupňových aktivit, které se odehrávají v různých institucích. Po narození děti nevykazují významnou fyzickou aktivitu, protože příroda naprogramuje, že váží pouze, rozvíjí systémy orgánů, které v děloze nedokončily svůj cyklus. Svalová aktivita v tomto věkovém rozmezí je extrémně nízká, a neuromuskulární synapse, stejně jako motorické neurony, nemusí pracovat systematicky, což vám umožní provádět složité motorické úkony. Vývoj přijímá pouze nejjednodušší reflexy zaměřené na uspokojení hladů: sání reflex, reflex orální automatismus atd.

Ve věku od 0,5 do 1 roku dítě je hyperaktivní, protože výše uvedené systémy začínají pracovat koherentním způsobem. Nyní je vhodné mluvit o takovém pojetí jako fyzický vývoj dětí. A v podstatě, pokud nejsou žádné vrozené abnormality svalové nebo nervové tkáně, děti se rozvíjejí pod kontrolou svých rodičů. Jejich úkolem je vytvořit takové prostředí, aby se dítě dělal téměř vše, co do činění s pohybem, ale nebyl schopen ublížit ani zraněn. Během tohoto období je jeho touha přesunout a prozkoumat okolní prostředí tak veliké, že se stává dominantním nad instinktem sebepozorování. Tuto situaci lze vysledovat do okamžiku odeslání do mateřské školy.

Fyzický vývoj dítěte v těchto institucích se zdá, že je zaměřen na projev všech svých svalových vlastností, které by měly příznivě ovlivnit zdraví. Ve skutečnosti se však v mateřských školách učí klidně: děti stráví spoustu času hraním her, ale účastní se kolektivního studia různých jevů. Zaměřit se na rozvoj inteligence se stává prioritou, i když to není vždy správné, as, v uvedeném pořadí, jsou požadavky, kteří ještě chodí a hry pod širým nebem v množství, regulované Ministerstvem školství, jsou nedostatečné pro vývoj dítěte.

Škola má podobnou situaci. Vzhledem k tomu, že učitelé nechtějí mít mnoho problémů, a také kvůli vlivu priority intelektuálního vývoje, je stanoveno, že děti zůstávají za školními stanovišti. Hypodinamie vzniklá v tomto případě je nežádoucí, zejména pro základní školu. Ve zdravotním prostředí je tělesný vývoj důležitější než intelektuál, zatímco je pomocným způsobem rozvíjení duševních vlastností.

V tomto ohledu je vývoj velmi důležitý mělké motorické dovednosti u dětí. Studie ukázaly, že práce prstů, dosažené prostřednictvím fungování černé látky středního mozku, jsou pro rozvoj articulace rozhodující, tj. Pro akt konverzační řeč. Toto strukturální vzdělávání plní všechny tyto funkce, a proto jejich vývoj, i izolovaný, nepřímo zvyšuje úroveň a míru diferenciace schopnosti druhé osoby. Z toho plyne důležité z praktického hlediska času: od útlého věku, kdy vývoj mluveného jazyka je obtížné, jeho stimulace může být dosaženo tím, že vykonává jemné motor působí prsty. Rozvoj fyzických vlastností dítěte vytváří vícenásobné nervové spojení se středy subkortexu a kůry. Jejich počet je přímo úměrný úrovni inteligence, takže vývoj by měl být také složitý. Z toho je nutné, aby logický závěr, že názor pedagogů a učitelů, a to zejména ve vztahu k dětem malého věku, mylně, jak se rozvíjet inteligenci dítěte pouze intelektuály, ignoruje fyzický vývoj ve svých oborech. Zároveň integrovaný přístup, včetně těchto dvou aspektů, přispívá k udržení zdraví, neomezuje se pouze na priority, pokud jde o rozvoj inteligence.