Doplňkové vzdělávání dítěte. Pojetí rozvoje dalšího vzdělávání pro děti

Nikdo pochybuje o tom další vzdělávání

Koncepce: obecná ustanovení

Koncepce definuje cíle a cíle dalšího vzdělávání, jeho stav a problémové oblasti, stejně jako směr vývoje dětí a očekávaný výsledek.

Dokument stanovuje základní princip rozvoje pomocného vzdělávání včetně záruky bezpečného a kvalitního vzdělávání. Základním prvkem dalšího vzdělávání je program, nikoliv školící organizace.

Koncept je realizován ve dvou fázích:

• První fáze zahrnuje vývoj opatření a vytvoření mechanismů pro správu, financování a informační podporu Koncepce.
• II. Etapa je zaměřena na pokračování provádění akčních plánů a programů pro rozvoj dalšího vzdělávání.

Hlavním úkolem koncepce je problém maximálního pokrytí dětí ve věku od 5 do 18 let v systému dalšího vzdělávání s cílem zajistit maximální přizpůsobení se reálným životním podmínkám.

Další vzdělávání od narození

Doplňkové vzdělávání dětí do jednoho roku se ve zvláštních institucích neuskuteční v důsledku věku. Ale každý rodič může zvládnout tento úkol nezávisle. V tomto věku je již možné dítě naučit, jak se má plavat nebo se zaměřit na určité předměty.

Pokud strávíte s dětskými třídami, může se vyhnout svým kolegům v celkovém vývoji. Proto je dodatečné vzdělávání dětí skutečné od narození. Kluby, kluby a kluby mohou být rodinného typu, kde rodiče novorozenců seznámit se s novými trendy v péči o dítě tohoto věku a vzdělání.

Potřeba dalšího vzdělávání pro děti

Další vzdělávání dítěte poskytuje dobrý podnět k obecnému vzdělání a zvyšuje duševní aktivitu. Názory učitelů na úspěch dětí hovoří o nutnosti takových povolání.

• Kluci vyvíjejí touhu pracovat pro budoucí vysoké výsledky.
• Jsou realizovány různé zájmy dětí, které nesouvisejí s vzdělávacími aktivitami ve vzdělávací instituci.
• Zvýšený podnět k výuce a samoučení.

• Předškolní děti a mladiství dostávají další školení, jsou méně náchylné k vnějšímu vlivu, vyváženější a organizované v životním plánu.
• Dokážou dokázat svůj názor.
• Děti jsou vyvíjeny v kreativním plánu na vysoké úrovni.

Hlavní směry dalšího školení

Mezi hlavní oblasti dalšího vzdělávání patří návštěva různých aktivit nebo částí, které pracují na výsledku budování kreativní osobnosti. Ale v standardních vzdělávacích institucích se podobná práce dělá s dětmi, kteří chtějí získat i vzdělání. Hlavním úkolem procesu je harmonické prolínání všeobecného vzdělávacího programu s formací osobnosti jako celku.

Hlavní kurzy pro vzdělávání dětí závisí na možnostech vzdělávací instituce. Jsou zde populární oblasti:

• technické;
• vědecké a chemické;
• esteticky umělecké;
• zlepšování zdraví;
• biologicko-ekologické;
• ekonomické a právní;
• turistické.

Nejedná se o úplný seznam oblastí, pro něž se provádí další vzdělávání dítěte. Je možné vychovávat děti včas pomocí různých technologií vytvořených učitelem takové instituce, například cizí jazyk může být studován nejen prostřednictvím memorace, ale také prostřednictvím interaktivních technologií nebo herního procesu.

Další vzdělávání v předškolních zařízeních

Předškolní docházka je prvním krokem, jak dítě dosáhnout vzdělání. Dodatečné vzdělávání pro děti před vydáním školy udává maximální rozvoj dovedností pro tuto věkovou skupinu, jejímž cílem je najít talent a celkový vývoj dítěte a to jak fyzicky, tak psychicky.

Při organizaci práce na pomocném vzdělávání v mateřské škole se berou v úvahu následující faktory:

• věkové charakteristiky skupin dětí;
• obecný zájem a dobrovolná volba dítěte při návštěvě kruhu nebo sekce;
• rozhodování o vzdělávacích a vzdělávacích úkolech prostřednictvím dalšího vzdělávání dítěte.

Takové vzdělávání v předškolním středisku je zaměřeno především na výuku tvůrčího přístupu dětí k různým myšlenkám, hledání nových zájmů a zlepšení jejich fyzické formy.

Výsledkem je, že dospělí mohou zpravidla pozorovat ve výsledcích výstav, koncertů, během sportovních akcí.

Další vzdělávání ve škole

Další vzdělávání dětí ve škole se nazývá mimoškolní aktivity. Tento typ školení lze rozdělit do několika modelů, v závislosti na personálních a materiálních kapacitách vzdělávací instituce.

• Prvním modelem je přítomnost různých kruhů a úseků, jejichž práce není navzájem propojena. Právě kvůli tomuto problému neexistují žádné linie strategického rozvoje vzdělávání, což výrazně ovlivňuje kvalitu dodatečného vzdělávání dětí. Ale i v této podobě je celkový vývoj dětí navštěvujících tyto společnosti mnohem vyšší vzhledem k obecnému zaměstnávání školních dětí ve volném čase.
• Druhý model má vnitřní organizaci a původní metody práce učitelů, které lze použít ve všeobecném vzdělávacím plánu školy.
• Třetí model, na němž je vybudováno další vzdělávání dítěte, je průběžně zaměřeno na celkovou práci několika institucí. Škola úzce spolupracuje s různými úseky a společně rozvíjí další vzdělávací programy. Hlavním výsledkem takové spolupráce je úmyslná volba povolání absolventy a snadný vstup do vysokoškolských institucí v příslušném profilu.

Potíže s dodatečným vzděláním

Navzdory přijatému konceptu dalšího vzdělávání existuje několik problémů při jeho realizaci, mezi kterými lze rozlišit:

• nedostatečné poskytování materiální základny vzdělávací instituce;
• obecná nepřipravenost pedagogických pracovníků ve věcech obecné úrovně vzdělání;
• nedostatek slušné mzdy pro učitele.

Proto je třeba, aby rodiče obdrželi další vzdělání pro děti, zaměřili pozornost na soukromá centra nebo organizace. Tento faktor však nemusí poskytnout požadovaný výsledek, protože učitelé i nadále získávají vzdělání ve strukturách, které mají stejné standardy vzdělávání.