Teorie konvergence: Obecné charakteristiky

V současné době existuje velké množství populárních a dobře odůvodněných psychologických teorií, z nichž každá nabízí zvláštní pohled na vývoj člověka. V některých je tento proces určován vrozenými instinkty, v jiných - sociálním prostředím, který poskytuje zvláštní pobídky a jejich posílení. Existuje však koncept, ve kterém jsou tyto faktory kombinovány - hetotyp a sociální prostředí.Tato teorie Sternova konvergence.

Vychází z řady prokázaných tvrzení.

1. Osoba je biologická a společenská bytost. Proto má genotyp a životní prostředí stejný význam pro vývoj dítěte.

2. Konvergence teorie dokazuje, že pouze díky sloučení vnitřních dat a vnějších podmínek je úplná formace osobnosti. Každý nový růst je výsledkem tohoto procesu.

Teorie konvergence pro řešení problému sociálních a biologických vztahů ve vývoji použila speciální metodu, která byla převzata z srovnávacích studií. Je to asi dvojitá metoda.

Faktem je, že jsou dvojčata monozygotická (s identickou dědičností) a také dizygotní (s jiným dědičným základem). Zvažme hlavní ustanovení aplikace této metody podrobněji.

Pokud se děti s jinou dědičností, za stejných společenských podmínek, budou formovat jinak, znamená to, že tento proces je určen dědičností. Pokud je to prakticky totožné, pak rozhodující úloha v něm je přiřazena k životnímu prostředí.

Podobně s monozygotickými dvojčaty. Pokud žijí v různých rodinách, ale vývojové ukazatele budou stejné, znamená to, že dědičnost má rozhodující roli, jestliže je odlišné, pak životní prostředí.

Teorie konvergence, porovnáním rozdílů výkonnosti mezi DZ- a MZ- dvojčat rozvojové různých a za stejných podmínek, byl jsem schopen provést řadu zásadních závěrů. Vztahují se k problému relativního významu environmentálních a dědičných faktorů, které dokládají přesně vedoucí úlohu v jejich interakci.

Teorie konvergence využívala rysy formace nadané děti, věnovat velkou pozornost environmentálnímu nesouladu a genetickým datům.

Tento koncept jako důkaz používá příklady konvergence. Například pro dítě v prostředí je pro hru velké množství materiálu. Ale pak, kdy a jak to udělá, záleží spíše na existenci dědičného instinktu hry.

V základu periodizace Stern stanovil koncept rekapitulace. V důsledku toho se spoléhal na skutečnost, že lidský vývoj zahrnuje povinné opakování všech fází formace předků v procesu vývoje. V důsledku toho identifikoval následující fáze:

• Od narození do šesti měsíců je dítě ve fázi "savců", takže jeho chování je reflexní a impulzivní.
• Od šesti měsíců do jednoho roku přechází do fáze "opice", kdy dochází k aktivnímu vývoji imitace a uchopení.
• Ve věku šesti let je dítě ve fázi "primitivních národů". V této fázi se zobrazí řeč a vertikální chůze. Vedoucí roli ve vývoji hrají hry a pohádky.
• Na základní škole musí dítě ovládat vysoké etické a společenské pojetí, neboť toto je počáteční fáze aktivní formace osobnosti.
• V průměru by se měla věnovat především pozornost vzdělávání a intelektuálnímu rozvoji. Toto je věk poznání základů všech věd.
• Posledním obdobím je fáze zralosti, na níž nastává konečná duchovní formace člověka.