Prostředí pro rozvoj předmětu ve střední skupině DOW a její účinnost

Rozvíjející se médium ve střední skupině je organizováno v souladu s novými federálními normami druhé generace, které se používají v předškolních vzdělávacích institucích. Podívejme se na vlastnosti tohoto procesu, stejně jako jeho účinnost pro výchovu mladší generace naší země.

Aplikace

Subjekt rozvíjející médium ve střední skupině předpokládá využití pěti vzdělávacích oblastí:

• řeč;
• kognitivní;
• zlepšení;
• umělecké a estetické;
• sociální a komunikativní.

Principy výstavby

Jeho konstrukce zahrnuje zvažování určitých pravidel a technik. Prostředí, které se vyvíjí střední skupina mateřské školy je vybudována na principu vzdálenosti, aktivity, kreativity, nezávislosti, flexibilního zónování, individuálního pohodlí, otevřenosti, duševních faktorů.

Tento proces je zaměřen na vytváření emočního blahobytu každého zástupce mateřské školy.

Rozvíjející se prostředí ve střední skupině předpokládá kombinaci klasických a inovačních prvků v estetické organizaci vzdělávacího a vzdělávacího prostředí.

Pokyny pro činnost

Které oblasti mohou být součástí tohoto druhu práce? Projekt rozvíjejícího se prostředí ve střední skupině předpokládá organizaci aktivit v určitých blocích.

Umělecký a estetický směr předpokládá vytvoření "Tvůrčí dílny" v mateřské škole, ve kterém děti mohou prokázat své řemesla a aplikace. Takové uspořádání subjektivně vyvíjejícího se prostředí ve střední skupině podporuje tvorbu tvůrčí činnosti u předškolních dětí, dává nápady na nové zajímavé práce.

V rámci kreativního workshopu poskytují pedagogové podrobné pokyny k vytváření různých originálních řemesel, pomocí kterých mohou děti předškolního věku zlepšit své produktivní aktivity.

Takové centrum má vybavení a materiály potřebné pro tvůrčí a uměleckou činnost dětí:

• šablony, ubrousky, nůžky, tužky;
• lepidlo, střapce, lepenka, papír, plastin;
• didaktické hry.

Vytvoření prostředí, které se vyvíjí ve střední skupině tohoto typu, poskytuje vynikající příležitost k včasné diagnostice nadaných a talentovaných dětí.

jak je požadováno dítě může vzít ze skříně, kde sídlí všechny materiály a nástroje potřebné pro kreativní papír, tužky a vytvořit realitu jejich kreativní nápady, originální nápady, fantazie.

Toto rozvíjející se téma-prostorové médium střední skupiny je přístupné každému dítěti, které plně vyhovuje požadavkům GEF druhé generace.

Vlastnosti vývoje řeči

Na základě DOW je organizováno centrum "Book World", které je samostatným knižním koutem. Při přípravě plánu pro vývojové prostředí se střední skupina považuje za první stupeň přípravy na vzdělávání. Knihy s dílem dětských spisovatelů, ruské lidové příběhy jsou pro toto centrum vybrány tak, aby měly maximální počet barevných a živých ilustrací.

Kromě knih v této malé knihovně si pedagogové umisťují fotografie autorů dětí tak, aby je jejich děti mohli vizuálně zapamatovat, stejně jako informace o jejich životě a práci.

Takové objektivně vyvíjející prostředí ve střední skupině také umožňuje existenci didaktických her, které podporují rozvoj malých motorických dovedností předškolních dětí.

Gramotnostní vzdělávání

Centrum "Gramotnost" zahrnuje získávání didaktických her, umožňující pedagogovi rozvinout řeč dětí. Zde můžete vidět různé příběhy, zrcadla, měkké hračky. Toto tématické prostředí prostředí střední skupiny pro GEF je optimální pro vytváření předškolních dovedností při přípravě návrhů, krátký příběh, schopnost diskutovat a odpovědět na otázky.

Kognitivní vývoj

Předpokládá se, že jsou zohledněny individuální a věkové charakteristiky dětí, jejich emocionální zkušenosti a úroveň mentálního rozvoje. Toto téma-vývojové prostředí ve střední skupině DOW je zaměřeno na vytváření představ o celistvosti světa v mladší generaci. V průběhu různých aktivit děti dostávají nové poznatky, naučí se je analyzovat a aplikují je do každodenního života.

Centrum "Ekologie"

Ve střední skupině mateřské školy je obývací prostor. Může obsahovat:

• různé typy vnitřních květin;
• želvy, papoušci, křečci;
• výrobky z péče - zalévací plechovky, rukavice, hřebeny, sovochki, lopatka, zástěry, sprej.

Takové objektivně vyvíjející se prostředí prostřední skupiny na GEF podporuje vytváření opatrného postoje k objektům volně žijících živočichů v mladší generaci.

Pokud v mladší skupině děti působily jako pasivní pozorovatelé pro akce učitele, pak ve střední skupině mentor aktivně přitahuje děti k péči o živé rostliny.

Analýza předmětu-vývojového prostředí ve střední skupině potvrzuje význam ekologického vzdělávání v DOW.

Experimentální činnost

Kluci vytvářejí v chladné sezóně skutečnou minigradku. Kromě vnitřních rostlin, o které se starají - voda, plevel, transplantace, mytí, v obývacím koutě se nachází také řada didaktických materiálů spojených s ekologií.

Například obraz „Flora a fauna“, „Roční období“, modely ovoce a zeleniny sběr přírodních materiálů tvoří děti v předškolním věku představu o volně žijící živočichy stránek. Mezi hlavní prvky ekologického rohu ve střední skupině patří kalendář počasí a příroda. Zahrnuje značku na teplotu vzduchu, přítomnost větru, srážky v různých obdobích roku.

Spolu s rodiči a učitelem se děti zabývají sběrem herbáře, kamení a semen. Během tříd v obývacím koutě získávají dovednosti práce se smyčkami, mikroskopy, odměrkami, lahvemi, hodinky, plechovkami.

Při provádění výzkumných činností zaměřených na pěstování některých rostlin v mini-zahradu, děti naučit kreslit speciální deník pozorování, analyzovat výsledky a vyvodit závěry o práci.

Podmínky vytvořené pro kognitivní činnost předškolních dětí ve střední skupině plně odpovídají požadavkům nových vzdělávacích standardů. Pedagog vykonává individuální přístup ke každému dítěti a zajišťuje jeho oddělení individuálních vzdělávacích trajektorií rozvoj. Děti se přeměňují pod vedením svého učitele na skutečné vědce, kteří mohou pochopit a vysvětlit podstatu svých experimentů a experimentů.

Centrum "Matematika"

Knihovna hraček, která je vytvořena ve střední skupině, je zaměřena na rozvoj logického myšlení u dětí předškolního věku. Toto centrum má symbolický materiál: kolekce karet porovnat čísla, magnetická tabule, kostky s geometrickými tvary a čísla, mozaikové hádanky a výstroje. Navíc je v takovém matematickém koutu vybráno spousta různých her, které přispívají k rozvoji jemných motorických dovedností prstů u dětí.

Například pomocí hry „Rip náměstí“ Nikitin, stejně jako logické bloky pedagog Zoltán Pál Dienes stimuluje rozvoj logického myšlení, tvořících se ve svých odděleních počáteční chápání geometrických obrazců.

Díky herní aktivitě vzniká integrované a bohaté prostředí, které znamená přidělení dostatečného prostoru pro aktivity.

Během her, které hrají roli, se zvyšuje účelový vývoj dětí, jejich kognitivní zájem o základní matematiku a péče o děti a soustředění předškolních dětí.

Každé dítě si zvolí směr činnosti, který ho nejvíc přitahuje. Tento přístup orientovaný na osobnost plně splňuje požadavky federální vzdělávací normy druhé generace, které byly zavedeny do předškolního systému.

Morální a vlastenecké vzdělání

Vzhledem k tomu, že jednou z oblastí, uvedených v GEF pro DOW je právě tvorba pečlivé zacházení s dětmi předškolního věku až svému lidu, tradicím, k dosažení tohoto cíle v polovině předškolní skupiny používají speciální programy vlastenecký. V odděleném místě ve skupině umístěny symboly zemí: vlajky, erb Ruské federace, stejně jako erb v regionu, ve kterém je pre-školní vzdělávací instituce. Zde jsou ilustrační materiály, díky nimž se děti mohou seznámit s různými koutky své země.

Zvláštní pozornost je ve třídě, bez ohledu na směr činnosti, učitel je věnována občanské vlastenecké rozvoj svých studentů, utváření předškolní děti tolerance vůči zástupci jiných národností a náboženství.

Místní aktivity Lore

Mezi aktivitami, které jsou v nových vzdělávacích normách, které jsou pro předškolní zařízení považovány za povinné, je zvláštní místo regionální složka.

Ve skupinách vytvářejí děti společně se svými pedagogy zvláštní místní koutky, ve kterých jsou umístěny informace o přírodě, tradicích, historických místech rodné země.

Po zaplacení aktivní podpory rodičů učitel společně s dětmi pravidelně vystavuje fotografické výstavy věnované rodinným tradicím a společným rekreačním aktivitám.

Budova centra

Její podstatou spočívá v přidělení určitého prostoru pro individuální či kolektivní činnost předškolních dětí zaměřených na shromažďování z jednotlivých částí různých struktur. Vzhledem k tomu, že v průběhu hry kluci přicházejí s vlastními systémy a modely domů, hřišť, parkovišť, a to nejen tvořen fantazii, ale také rozvíjet logické myšlení.

Hudebně-divadelní směřování

Jako důležitý a povinný předmět rozvíjejícího se prostředí, které by mělo být vytvořeno ve střední skupině mateřské školy, je věnována divadelní činnost. S její pomocí dokáže učitel shromáždit děti jedním originálním nápadem. Cítí se jako skuteční herci, děti jsou osvobozeny, ukazují lidem takové aspekty charakteru, o nichž nikdo ani nehádal.

Ve skupině umístěte mobilní obrazovku, přemýšlejte o skutečném divadelním představení, v němž každé dítě bude mít svou vlastní roli.

Závěr

Pro implementaci společenského řádu stanoveného ve federálních vzdělávacích normách druhé generace vytvářejí předškolní zařízení zvláštní prostředí pro rozvoj subjektu. Situace vytvořená v DOW je jedním z hlavních faktorů, které ovlivňují formování osobnosti předškolního věku.

Právě proto je otázka uspořádání plnohodnotného prostředí tématického a prostorového rozvoje ve střední skupině předškolních zařízení považována za poměrně důležitou a relevantní.

Pod vzdělávacím prostředím se rozumí součet podmínek, které jsou zaměřeny na plný rozvoj, vzdělávání, vzdělávání mladší generace.

Zvláštní materiály, vybavení, doplňkové vybavení používané v předškolních vzdělávacích zařízeních by měly plně zohledňovat věkové charakteristiky dětí, přispívat k posílení jejich duševního a fyzického zdraví.

GEF nové generace předpokládá výstavbu vzdělávacího a vzdělávacího programu ve středních skupinách mateřských škol, v němž se používá princip integrace různých vzdělávacích oblastí s přihlédnutím k individuálním charakteristikám každého žáka. Praktičtí učitelé se pokoušejí uplatnit ve své práci inovativní metody, výchovné metody a výuku, aby plně plnili hlavní úkoly stanovené Ministerstvem školství Ruské federace.