Metody kritického myšlení na základní škole

Je efektivnější myšlení možné? Ano, jako jiné vlastnosti a vlastnosti mysli lze rozvinout. V tomto případě máme na mysli schopnost přemýšlet. Zvláště pro tuto technologii se používá kritické myšlení

Cílem technologie kritického myšlení

Pomáhá rozvíjet myšlenkové dovednosti studentů, kteří jim budou mít prospěch nejen ve škole, ale iv životě. Umožňuje tak rozvíjet informovaná rozhodnutí, analyzovat různé aspekty jevů a procesů, pracovat s dostupnými informacemi. Stručně řečeno, technologie kritického myšlení ve škole umožňuje implementovat integrovaný přístup k výchově a vzdělávání dětí. Důležitou výhodou je přítomnost kontroly ze strany studenta. Na základě svých cílů může ovlivnit směr vývoje a konečný výsledek.

Etapy

Doporučuje se použít tři stupně výuky metody:

1. Volání. V této otázce je třeba přinutit studenta, aby se sám sebe ptal, co přesně ví.
2. Porozumění. V této fázi, pod vedením studenta učitelů (často i s pomocí kolegy třídy) odpovídá na otázky, které byly vzneseny v prvním stupni.
3. Reflexe. Dítě odráží a shrnuje znalosti, které se týkají tohoto problému.

A teď se podívejme na techniky kritického myšlení. Je třeba poznamenat, že existuje značně více z nich, a navzdory množství informací, které lze uvažovat, lze tuto sbírku ještě doplnit.

Čtení - součet ve dvojicích

Tato technika může být stejně dobře použita k vysvětlení nového materiálu nebo ke konsolidaci toho, co se naučil. Nejlepší je použít tuto metodu ve třetí nebo čtvrté třídě. Děti mají na stejném tématu několik různých textů. Po přečtení na velkém listu je třeba zaznamenat stručný přehled. Potom před celou třídou je nutné text na základě poznámek reprodukovat. Ostatní studenti mají možnost klást vysvětlující otázky. Po každém textu je nutno provést kolektivní závěr o tom, co je jejich hlavní myšlenka a kdo se z nich naučil. Tato technologie kritického myšlení prostřednictvím čtení a psaní vám umožňuje rozvíjet analytické dovednosti a paměť.

Pět

Název této metody je určen počtem stupňů v ní. Co může být použití technologie kritického myšlení tohoto typu? Zde je strategie, která může být obsažena v čtení. Analyzujeme téma ruských lidových příběhů:

1. Popisujeme s pomocí adjektiv: magie, každodenní.
2. Vyjádření jedním slovem: pohádka.
3. Popisujeme kroky, které musíme dělat: číst, přečíst, učit, pamatovat.
4. Fráze, podle které může být vyjádření žáka k tématu vyjádřeno: pohádka je lež, ale v tom je to nápověda.
5. Vybíráme synonyma: fikce, fantazie.

Čtení se zastávkami

Použití technologie kritického myšlení se v tomto případě doporučuje za přítomnosti narativního textu. Takže zpočátku je nutné studentům nabídnout svým jménem, ​​aby určili, o čem bude řeč. Během lekce by text měl být čten v částech. Po každém fragmentu by studenti měli být požádáni, aby předstoupili předpoklady o tom, jak se příběh vyvíjí v budoucnu. Učitel musí vybrat optimální místa pro zastavení. Tato technologie je kritického myšlení v základní škola přispívá k tomu, že studenti generované pozornost prohlášení ostatních lidí a možnost odmítnutí, co nabídl bez hašteření jiný (pokud si vyzvednout slabý argument, například).

Myslíte si, že hellip-

Jedná se o výhradně kreativní techniku. Třída musí být rozdělena do dvou týmů. První musí udělat nějaké předpoklady, ve kterých je fantazie propojena s realitou. Druhý tým analyzuje poskytnuté údaje. Například první příkaz vypráví následující příběh: „Šli jsme ven ze školy, viděli velký dubový list sedl si na něj a letěl až k nám v letu doprovází hus padli jsme v lese tam bylo hodně hub, máme všichni dát dohromady .....“ Druhý tým analyzuje: opuštění školy je možné. Dub je skutečný. Let je nemožný (a proč). O hranách a houbách - pravdě.

Práce s dotazníkem

Tato metoda je žádoucí použít při zavádění nového materiálu, kdy to bude nutné provést nezávislou práci s učebnicí. Děti jsou položeny otázky týkající se textu, pro které potřebují najít odpovědi. A oni mohou dát nejen přímé, ale i nepřímé formy, které budou podporovat analýzu a argumenty a bude je nutit spoléhat na své vlastní zkušenosti. Po dokončení práce je nutné zkontrolovat přesnost a správnost nalezených odpovědí.

Vím, já vím, chci to vědět

Tato technika je vhodná pro fáze vysvětlení a fixace materiálu. Tak, jeho význam je sestavit tabulku, která má dva sloupce: první záznam, co děti vědět o něčem, a druhá - informace získané v rámci výuky. Může být doplněno o údaje, o kterých se chce učit. Když používáte tuto techniku, musíte být připraveni jít za poučení a povzbuzovat děti, aby vyhledávaly informace, které nemají žádné odpovědi ani čas.

Brainstorming

Umožňuje aktivovat myšlení při řešení problémů a vytvářet možnost říkat "neobvyklé" myšlenky. V této technice není oddělení odpovědí na správné a nesprávné. Jakákoli myšlenka může být vyjádřena jako student, který může být mimo situaci nebo vést k tomu.

Rohy

Používá se ke složení charakteristik libovolného literárního textu. Třída by měla být rozdělena do dvou skupin. První bude připravovat informace o pozitivních vlastnostech. V tomto případě se text a jejich životní zkušenost používají k prokázání toho, že je to tak. Další skupina připravuje informace o negativních vlastnostech. Všechno musí znovu potvrdit text. Tuto metodu doporučujeme, když je dílo plně čteno. Na závěr diskuse je nutno vyvodit společný závěr. Tato metoda bude učit děti dialog a kulturu komunikace.

Psaní kreativních děl

Tato metoda se používá k fixaci přešlého materiálu. Například děti mohou být pozvány, aby napsaly pokračování textu, které se mi líbilo. Můžete také napsat verš založený na díle.

Vytvořte dotazník

K této metodě lze přistupovat, když se studium týká (nebo jejich skupiny). Děti jsou povzbuzovány k přípravě dotazů na literaturu sami pomocí výukových textů. Pak je třeba je identifikovat ve skupinách a pořádat soutěže. V každém z nich je vybrán "znalec" - ten, kdo odpověděl na otázky nejlépe. A nakonec je uspořádána soutěž mezi vítězi.

Logický řetězec

Tato technika pomáhá připravit se na překládání textů. Po přečtení konkrétního textu jsou studentům nabízeny všechny události, které byly v něm, a to v logickém pořadí. Tato metoda je určena pro práci obecné třídy.

Bunch

Tato metoda kritického myšlení se používá v literárním čtení. Je nutné vybrat sémantické jednotky textu a graficky je uspořádat v určitém pořadí. A konečný výsledek by měl vypadat jako hromada. Důležitou výhodou této metody je, že může být prakticky v jakékoli části lekce: strategie, výzva, odraz nebo odraz. A jak se provádí tato grafická metoda systemizace a zpracování materiálu? Nejprve je třeba vybrat centrum. Téma je zadáno. Z toho jdou paprsky. Ve své kvalitě existují velké sémantické jednotky. A už od nich jdou naučené pojmy a pojmy. Kvůli tomu někteří lidé nazývají postavený model slunce. Postupně můžete rozvíjet práci. Takže prvních pár lekcí pro studenty může být věnováno prázdná místa, kde budou určena hlavní témata a případně i paprsky. Vše ostatní budou muset studenti vyplnit. Postupně se úkol může stát komplikovanějším a 2-3krát více procesu bude technologičtější a může se dostat na novou úroveň. Ale hodně závisí na učiteli. Je tedy třeba posoudit text, s nímž bude práce vykonávána. Práce na problematice rozdělení na malé a velké sémantické jednotky. Bude také nutné, aby se při jejich přidělování aktivně podíleli na procesech, kdy je třeba vyřešit pochybnosti studentů. Také jako komplikace je použita další technika, jejíž podstatou je, že je třeba vysvětlit vzniknutá spojení.