Diskuse jako metoda výuky, přispívající k rozvoji kritického myšlení, vědomí a odpovědnosti

Diskuse jako metoda výuky upoutal pozornost pedagogů a psychologů ve třicátých letech XX. století. Dnes se tato metoda, která patří k aktivnímu učení, využívá k revitalizaci mezilidských procesů v různých činnostech: vzdělávání, tvořivost, management, psychoterapie a mnoho dalších.

AMO a jejich typy

Klasifikace aktivních metod výuky stanoví jejich rozdělení na dva typy - individuální a skupinové. Jednotlivci se vztahují na jednotlivce, který provádí odbornou, všeobecnou, speciální nebo jinou formu školení, aniž by kontaktoval jiné studenty. Skupinové metody se používají k výcviku určitého počtu studentů.

Nejoptimálnější je pro nás kategorizaceaktivní metody výuky, Zahrnuje je rozdělení na čtyři hlavní skupiny, které kombinují individuální a skupinové aktivity s primátem těchto druhů.

1) Diskuse jako metoda výuky je založen na přímé a aktivní komunikaci účastníků. Současně vedoucí podniká samostatnou pozici, usnadňuje organizaci vzájemného působení, vyměňuje názory, řídí rozvoj a přijímá rozhodnutí skupiny.

2) Metody, které používají prvky hry, které přispívají k hledání nových zkušeností, které člověk nemohl získat z různých důvodů.

3) Metody hodnocení, které zvyšují aktivitu studentů kvůli vytvořenému účinku soutěže a dodatečné motivaci k dosažení výsledků.

4) Školení umožňující vyvíjet stimulující, vyvíjející se a nápravný vliv na osobnost a její chování.

Diskuse je jednou z metod aktivního učení

Je třeba poznamenat, že diskuse jako metoda výuky na základě organizační komunikace studentů v průběhu práce na řešení vzdělávacích nebo profesních problémů. Jako diskusní metody lze zvolit kulatý stůl, sokratickou konverzaci, analýzu určité situace, skupinovou diskusi, brainstorming a další.

Jakákoli diskuse zahrnuje diskusi o problému, otázce nebo tématu v procesu, na kterém se objevují různé soudy. Je postavena na následných projevech účastníků, kteří prezentují svůj názor. Diskuse bude úspěšná pouze tehdy, budou-li aktivity projevovány nejen řečníky a řečníky, ale i posluchači, kteří budou klást otázky týkající se zpráv, které vedou k protiargumentům.

Další důležitou podmínkou polemiky je její objektivita. V tomto ohledu je úlohou zprostředkovatele schopnost udržet ji v rámci tématu, ne se zaměřit na detaily a malé detaily.

Ale diskuse jako metoda výuky lze použít pouze v případě, že věda nebo praxe nevytvářejí jediný pohled a několik škol pracuje na řešení tohoto problému nebo v jeho studiu existují různé směry. Nejaktivnější této metody se používá při studiu humanitních a společenských věd.

Proto, diskuse jako metoda výuky podporuje nestandardizaci vzdělávacího procesu, má příznivý vliv na myšlení a chování účastníků, přispívá k rozvoji jejich odpovědnosti a vědomí.

Podstata analytické-syntetické metody výuky

Vyučovat gramotnost ve škole av současné době využívat analytická-syntetická metoda - tréninková metoda, vyvinutý K.D. Ushinským. Je založen na studiu zvuků živé řeči. Podstata toho způsob výuky spočívá v rozdělení vět od koherentního projevu, od vět - slov, slov - slabiky, slabiky - zvuky. Takové akce jsou analýzou. Kromě toho dochází k obrácenému procesu: slabiky jsou složeny ze zvuků, slova jsou slabiky, slova jsou slova, věty a věty jsou koherentní texty. Tyto akce jsou syntézou.

Tímto způsobem, analytické a syntetické metody-- Metodaškolení gramotnost podporuje rozvoj a výchovu jednotlivce. Díky systému řečových, analytických a syntetických cvičení se intelektuální rozvoj studentů stává účinným. Tato metoda umožňuje žákům provést hlubší analýzu jevů vyskytujících se v přírodě a okolním životě, protože je založena na jejich osobních zkušenostech.