Produktivní využití nových vzdělávacích technologií a technik

Produktivní využití nových vzdělávacích technologií a techniků kvalitativně mění povahu a cíle tréninku, vztah mezi účastníky procesu. Inovační techniky přispívají k aktivaci reflexe a sebeprodukce. Používání nových vzdělávacích technologií pomáhá zvýšit intenzitu procesu učení. To je doprovázeno stále složitější činností dětí. Prostřednictvím nich získávají studenti disciplínu, zlepšují individuální kvality. Toto školení je velmi produktivní.

Použití nových vzdělávací technologie: zdůvodnění výběru

V rámci národních učebních osnov je učitel prezentován jako člověk, který kreativně myslí. Musí mít moderní metody vzdělávání, metody psychologická a pedagogická diagnostika, prostředky nezávislého modelování procesu v podmínkách praktické činnosti. Stejně důležitá je i schopnost předpovědět výsledky. Produktivní využití nových vzdělávacích technologií na jedné straně ukazuje úroveň připravenosti na profesní činnost učitele. Na druhé straně výsledky ukazují, do jaké míry jsou zohledněny individuální charakteristiky dětí, jejich priority a zájmy.

Specificita

Hlavním principem, na němž vychází produktivní využití nových vzdělávacích technologií, je systémové využití. K odhalení potenciálu každého dítěte posune učitel důraz na aktivní formy procesu. Patří mezi ně zejména spolupráce, interakce mezi učitelem a dětmi. Produktivní využití nových vzdělávacích technologií u pedagoga a učitele zahrnuje vytvoření určitých etap:

1. Znalost.
2. Aplikace v praxi.
3. Přidání vlastních prvků.
4. Vytváření vlastních technologií a metod.

Interaktivní tabule

Produktivní využití nových vzdělávacích technologií na základních a středních školách má úzkou souvislost s úrovní vybavení školy. Používání moderních způsobů předkládání informací je nemožné, protože neexistuje odpovídající vybavení. Elektronická deska vám například umožňuje představit interaktivní prvky učení nejen v učebně, ale také na konferencích v rámci mimoškolních aktivit. S pomocí tohoto nástroje mohou učitelé i samotní děti prokázat různé studentské produkty. Informace, které se objeví na povrchu desky, mohou být vysílány na obrazovkách instalovaných v kancelářích. Přenos dat lze provádět online.

Vytváření kompetencí v oblasti výzkumu

Produktivní využití nových vzdělávacích technologií umožňuje vytvořit jednu z klíčových schopností dítěte. Vyjadřuje se za přítomnosti vzájemně propojených dovedností, znalostí, dovedností, které jsou nutné pro efektivní činnost v oblasti odborné přípravy (nezávislé i samostatné), sebevyvíjení. Technologie zaměřené na rozvíjení výzkumné kompetence se používají v praktické a laboratorní práci na přesných vědách (astronomie, fyzika), příprava na regionální, rusko-vědecké a praktické konference.

Hodnocení kvality pedagogického procesu a úspěchů dětí

Úroveň znalostí, dovedností a dovedností studentů ukazuje konečnou certifikaci. Produktivní využití nových vzdělávacích technologií je zaměřeno na vytvoření kritérií pro sebehodnocení tvůrčí, kognitivní práce dítěte. Vytvoření portfolia je jednou z moderních metod hodnocení a zaznamenávání úspěchů dětí. To zase umožňuje zvýšit úroveň připravenosti na závěrečné zkoušky v předmětech, zlepšit dovednosti a znalosti, zaměřit se na nejdůležitější oblasti individuálního rozvoje. To ztělesňuje kvalitativně novou kulturu učení.

Transformace v pedagogické praxi

Produktivní využití nových vzdělávacích technologií je vyjádřeno v přehodnocení učitele a změně jeho přístupů pedagogický proces. V současné době existuje kvalitativní aktualizace obsahu školení. To zase mění roli a úkoly učitele. Hlavním cílem vzdělávací instituce je dnes učit děti, aby se zformovaly během jejich pozdějšího života.

Univerzální dovednosti a schopnosti

Produktivní využití nových vzdělávacích technologií znamená vznik dětí:

1. Schopnost analyzovat získané informace a identifikovat potíže.
2. Dovednosti najít zdroje a příležitosti pro řešení problémů.
3. Dovednosti pro rozvoj strategií pro dosažení cílů, plánování konkrétních akcí.
4. Schopnost vedení diskusí, vyjednávání, tedy schopnost poslouchat partnera, přesvědčivě argumentovat a činit kolektivní rozhodnutí.
5. Schopnost partnerské komunikace a skupinové práce.

Individuálně orientované modely

Přispívají k účelnému rozvoji dětí. Jejich implementace je doprovázena vytvářením schopností každého dítěte řídit individuální proces učení, transformaci nezávislé činnosti studenta na sebe-rozvoj. Produktivní využití nových vzdělávacích technologií ve škole je vyjádřeno v přechodu od externí (od učitele) kontroly a hodnocení k individuální vnitřní analýze dítěte. To zase mění motivaci dětí. Začíná vytvářet potřebu znalostí, stimuluje zájem o studium materiálu na disciplínách. Produktivní využití nových vzdělávacích technologií ve škole také znamená, že dává dětem určitou svobodu při výběru časového rámce, v němž budou přijaty a předloženy určité plánované výsledky. Studenti si zvýšili zodpovědnost za své akce a organizovali individuální vzdělávací plán.

Portfolio

Jedná se o jednu z nejvýkonnějších vzdělávacích technologií. Pomáhá zlepšit dítě v procesu učení. Kromě toho se učitel sám rozvíjí a zvyšuje jeho profesionalitu. Šíření znalostí a začlenění dětí do samostatné práce začíná rozvinutými moduly portfolia. Vzdělávací zařízení je vybráno tak, aby se snížila závislost dětí na učiteli. Měly by se snažit o to, aby se témata samostatně naučila, aby se zapojily do výzkumných činností. Učená metodika nezávislého řízení vzdělávacího procesu, jako nástroje, v němž působí portfolio, má dlouhodobý a pozitivní dopad na dítě. Aby učitel mohl realizovat stanovené úkoly, měl by být připraven využít technické zdroje, které má škola.

Činnosti studentů

Rozvoj struktury portfolia lze provádět na skupinových zasedáních. To umožňuje, aby děti byly zařazeny do procesu sebehodnocení a samosprávy při studiu disciplín a plánování svých úspěchů. Každé dítě, které má potíže, má příležitost obdržet vysvětlení nebo rady nejen od učitele, ale také od spolužáků. Práce na sebehodnocení vlastních úspěchů by měla být organizována v přísném časovém intervalu. Tento interval je dán dětem pro řešení problémů, analýzu jejich činností a výsledků. Hodnocení se provádí podle společně vypracovaných kritérií. Děti mají svobodu při výběru různých projektů pro účast na olympiádách, konferencích, individualizaci svých vzdělávacích programů.

Portfolio úkoly

Formáty technologie umožňují:

1. Rozvíjet dovednosti samostatné činnosti dětí.
2. Posílit praktickou orientaci a instrumentální orientaci vzdělávacího procesu. Optimální kombinace praktických a základních znalostí je dosažena. Proces výuky je proto zaměřen nejen na zvládnutí materiálu, ale také na zlepšování schopností myšlení, rozvoj dovedností v oblasti činnosti.
3. Posílit individualizaci a diferenciaci vzdělávání.
4. Rozšířit využití komunikativních a interaktivních forem činnosti, přinést materiál o předmětu studovaného na každodenní problémy.
5. Rozvíjet dovednosti studentů v oblasti reflexe.
6. Uspořádejte práci se silným talentované děti.

Příležitosti pro učitele

Implementace modelu portfolia umožňuje učiteli:

1. Správně klást důraz na zlepšení kritického myšlení a schopnosti učit se, zvyšovat motivaci dětí, rozšiřovat rozsah pedagogického procesu.
2. Vytvořte studentům schopnost stanovit cíle, modelovat a organizovat jednotlivé práce.
3. Rozvíjet schopnost dětí nezávisle sledovat proces a posuzovat vlastní úroveň znalostí, určovat dynamiku zvládnutí materiálu na daném tématu.

Výhody pro dítě

Nové vzdělávací technologie obecně umožňují studentovi:

1. Tvořit dovednosti samostatně se učit po celý život, zlepšit ve vybraných odborných aktivitách.
2. Zvyšte svou vlastní motivaci a odpovědnost za výsledky práce, rozvíjejte vědomý postoj ke vzdělávání.
3. Naučit se nejen určité množství informací, ale také rozvíjet tvůrčí a kognitivní schopnosti.
4. Zjistěte správnost zvoleného oboru.
5. Staňte se konkurenceschopným na moderním trhu práce.
6. Výběr oblastí odborné přípravy a specializace odpovídající jejich dovednostem.
7. Přizpůsobte se neustále se měnícím podmínkám.
8. Rozvíjet klíčové osobní vlastnosti.

Analytické informace

Produkční využití nových vzdělávacích technologií je jedním z klíčových úkolů moderního učitele. Při provádění těchto nebo jiných přístupů, technik by učitel měl poskytnout:

1. Příchozí kontrola, diagnostika úrovně výcviku.
2. Plánování vzdělávacího procesu v souladu se zónou proximálního vývoje.
3. Vytvoření podmínek pro výzkum v rámci systému výuky.
4. Individualizace a diferenciace znalostí.

Ovládání činnosti samotného učitele provádí metodolog nebo ředitel útulku. Na základě výsledků hodnocení, analytický odkaz. Produktivní využití nových vzdělávacích technologií může být navíc uvedeno v diagramu. Důležitou roli při dosahování cílů je vlastní analýza učitele, jeho vlastní hodnocení efektivity práce. Na základě ukazatelů výkonu učitel provádí dlouhodobé plánování. Použitím vzdělávacích technologií musí vychovatel vycházet z předpokladu, že každý student by měl pracovat pro každou metodu po celou dobu vzdělání. V tomto případě je třeba zvážit:

1. Věkové funkce děti.
2. Kontinuita technologií a technik.
3. Vlastnosti skupin v paralelních třídách.
4. Zvyšte stupeň autonomie dětí.

Učitel se musí neustále zapojit do sebevzdělávání. Každý učitel by měl mít individuálně orientovanou vzdělávací technologii. To je jediný způsob, jak dosáhnout cíle metodického zlepšování.