Etapy lekce na GEF. Etapy moderní lekce o GEF

By Federální státní vzdělávací standard (GEF)

Obecná klasifikace

Ve škole se vyučuje spousta různých předmětů. Obsah informací je určitě odlišný. Nicméně všechny lekce mohou být rozděleny do následujících skupin:

1. Objevování nových poznatků.
2. Lekce reflexe.
3. Třídy obecné metodologické orientace.
4. Poučení o vývoji kontroly.

Úkoly Úkoly

V každé lekci jsou stanoveny a implementovány určité cíle. Takže ve třídách objevování nových poznatků jsou studenti schopni používat nové metody jednání, koncepční základna se rozšiřuje spojením nových komponent. V hodinách reflexe jsou algoritmy, pojmy, koncepty, které již byly studovány, pevné a případně opravené. Normy generalizované činnosti jsou tvořeny ve třídách obecného metodického směru, objevují se teoretické základy dalšího vývoje obsahu-metodických směrů. Navíc vzniká schopnost systematizovat a strukturovat studovaný materiál. Při výuce vývojové kontroly děti rozvíjejí sebe-analýzu. Je třeba poznamenat, že rozdělení na lekce lekce GEF (druhé generace) by nemělo narušovat kontinuitu výcviku.

Popis etap lekce GEF: "Objev nových poznatků"

Každá lekce je postavena podle určitého vzoru. Můžeme rozlišit následující etapy lekce na GEF (matematika bude nebo ruština, v zásadě na tom nezáleží):

1. Motivace k učebním aktivitám.
2. Aktualizujte a vyzkoušejte akci.
3. Určení místa a příčin obtížnosti.
4. Výstavba projektu a řešení problému.
5. Implementace modelu.
6. Primární fixace s hlasným vyhlášením.
7. Nezávislá práce se samočinnou kontrolou.
8. Zahrnutí do systému znalostí a opakování.
9. Reflexe učebních aktivit ve třídě.

Motivace

Cíle lekce GEF jsou různé. Nicméně spolu s tím jsou úzce propojeny. Cílem motivace je vývoj na individuálně významné úrovni vnitřní připravenosti studenta splnit stanovené standardy. Realizace tohoto úkolu je zajištěna:

1. Vytvoření podmínek pro vznik individuální vnitřní potřeby vykonávat činnosti.
2. Aktualizace požadavků na učitele učitelem.
3. Vytvoření tematického rámce pro činnosti.

Aktualizace a zkušební akce

Hlavním cílem v této fázi je příprava myšlení dětí a organizace jejich chápání vlastních potřeb pro vytvoření nového modelu jednání. K dosažení tohoto cíle je nutné, aby stážisté:

1. Reprodukovali a zaznamenali dovednosti, znalosti a dovednosti potřebné pro vytvoření nového modelu chování.
2. Aktivované duševní operace a kognitivní procesy. Prvním z nich je především syntéza, analýza, generalizace, srovnání, analogie, klasifikace atd. Kognitivní procesy - pozornost, paměť atd.
3. Aktualizovaná norma vzdělávací akce.
4. Snažili se splnit úkol uplatňovat nové znalosti nezávisle.
5. Opraveny problémy, které se objevily při provádění zkušební akce nebo při její zdůvodnění.

Identifikace problémů

Hlavním úkolem v této fázi je zjistit, co přesně není dostatek znalostí, schopností nebo dovedností. K dosažení tohoto cíle je nezbytné, aby děti:

1. Analyzoval všechny své akce. Stojí za to říct, že sama analýza doprovází všechny fáze moderní lekce (na GEF).
2. Opravili jsme krok nebo operaci, na které se problém objevil.
3. Souvisejí s vlastním jednáním v místě původu obtížnosti předtím studovanými metodami a určují, které dovednosti nestačí k vyřešení úkolu, a podobně.

Vytváření projektu

Cílem této fáze je formulovat cíle činnosti a na základě toho zvolit model a prostředky pro jejich realizaci. K dosažení tohoto cíle studenti:

1. V komunikativní formě je formulován specifický úkol připravovaných vzdělávacích aktivit, kterými se odstraní dříve identifikovaná příčina obtíží.
2. Navrhujte a dohodněte se na tématu lekce, kterou může učitel objasnit.
3. Vyberte si model pro vytváření nových poznatků. Jak to může být způsob objasnění nebo doplnění. První je relevantní v případě, že nový model může být vytvořen na základě již získaných poznatků. Metoda komplementu se použije, pokud nejsou studované analogy k dispozici, a není třeba zavádět zásadně nové znaky nebo způsob působení.
4. Zvolte způsob, jakým se vytváří znalosti. Patří sem studované modely, algoritmy, metody záznamu, koncepty, vzorce a další nástroje.

Realizace projektu

Hlavním úkolem je vytvářet děti nový model jednání, schopnost aplikovat ho při řešení problému, který způsobil potíže a podobné problémy. Za tímto účelem studenti:

1. Předkládají hypotézy na základě zvolené metody a ospravedlňují je.
2. Používejte objektivní akce se schématy, modely při budování nových poznatků.
3. Použijte zvolenou metodu k vyřešení problému, který způsobil potíže.
4. Opravte obecný způsob akce.
5. Vytvořte řešení problému, který se objevil dříve.

Primární upevnění

Je nutné, aby se děti naučily novou metodu jednání. To vyžaduje, aby děti:

1. Hlasitě promluvili o svých krocích ao jejich ospravedlnění.
2. Řešili jsme několik typických úkolů pro nový způsob jednání. Toto může být provedeno ve dvojicích, ve skupinách nebo čelním.

Autotest a autotest

Tyto etapy moderní lekce GEF jsou zvláště důležité. V průběhu samostatné práce je zkontrolována míra zvládnutí získaných znalostí a pokud je to možné, vzniká úspěšná situace. Tyto fáze lekce GEF naznačují:

1. Provádět práci podobnou prvnímu, ale řešitelským úkolům, při kterých byly chyby učiněny předtím.
2. Provedení autotestu podle standardu a stanovení výsledků.
3. Zjištění překonání potíží, které se objevily dříve.

Tyto fáze lekce GEF zahrnují zvláštní práci pro děti, které neměly problémy s řešením poprvé. Zapojí se do úkolů tvůrčí úrovně modelu a potom provede nezávislou zkoušku výsledků.

Začlenění do oblasti znalostí a opakování

Klíčovým úkolem je použití akčních modelů, které způsobily obtíže, konsolidaci studovaného materiálu a přípravu na vnímání následujících částí předmětu. Pokud jsou předchozí kroky lekce GEF uspokojivé předány, pak děti:

1. Řeší problémy, ve kterých jsou zvažované modely akcí spojeny s těmi, které byly studovány dříve a navzájem.
2. Provádějte úkoly zaměřené na přípravu studia dalších (následujících) sekcí.

Pokud předchozí kroky lekce GEF daly negativní výsledek, opakuje se samostatně výdělečná činnost a provádí se samočinná kontrola další volby.

Reflexe

V této fázi je hlavním cílem seznámit děti s cestou, jak překonat potíže a nezávisle hodnotit výsledky nápravné nebo nezávislé práce. K tomu musí účastníci:

1. Objasněte algoritmus pro opravu chyb.
2. Určete metody jednání, které způsobily obtížnost.
3. Stanovit míru souladu cílů a dosažených výsledků.
4. Vyhodnoťte svou práci v lekci.
5. Určete cíle pro následné kroky.
6. Na základě výsledků práce se na hodinách dohodnou domácí úkoly.

Cvičení vývojové kontroly

Zvažte například etapy hudební lekce o GEF:

1. Motivace ke kontrole a nápravné činnosti.
2. Aktualizační a zkušební učební aktivity.
3. Lokalizace osobních potíží.
4. Výstavba projektu k nápravě zjištěných problémů.
5. Implementace nového modelu.
6. Zobecnění obtíží v řeči.
7. Nezávislá práce a ověřování standardu.
8. Řešení problémů na úrovni kreativy.
9. Reflexe práce.

Výkon kontrolních činností

Hlavním úkolem motivace k nápravné činnosti je podobný úkol popsaný výše a spočívá v rozvoji vnitřní připravenosti studentů na realizaci požadavků vzdělávací práce. V tomto případě však existuje řídící-korekční orientace. V této souvislosti je nutné:

1. Stanovte účel lekce a vytvořte podmínky pro vznik vnitřní potřeby studentů zapojit se do práce.
2. Aktualizovat požadavky kladené na studenta kontrolou a nápravnými opatřeními.
3. V souladu s dříve vyřešenými úkoly definujte tematické limity a vytvořte referenční hodnoty pro práci.
4. Formulujte metodu a postup kontroly.
5. Určete hodnotící kritérium.

Příprava na myšlení dětí

Studenti by si měli být vědomi své vlastní potřeby kontroly a sebe-analýzy, identifikovat příčiny obtíží. Chcete-li provést tento úkol, potřebujete:

1. Proveďte opakování modelů s řízenou akcí.
2. Aktivace takových duševních operací jako generalizace, srovnání a také kognitivních procesů, které jsou nezbytné pro kontrolní práci.
3. Motivovat děti k provádění aktivit pomocí plánovaných způsobů jednání.
4. Vytvořte podmínky pro výkon jednotlivých kontrolních prací.
5. Poskytněte dětem příležitost provést vlastní analýzu svých činností podle předem stanoveného kritéria.

Obecné metodologické zaměření

Stupně kombinované lekce o GEF se zaměřují na formování u dětí myšlenky metod, které spojují pojmy, které studují, do jednoho systému. Kromě toho přispívají k povědomí o metodách sestavování plánu skutečné výchovné aktivity. To zase zajišťuje nezávislou změnu a self-vývoj studentů. V těchto třídách se vytváří normy a metody vzdělávací činnosti, sebehodnocení a sebeovládání, reflexní sebeorganizace. Takové studie se považují za super subjektivní. Oni jsou vedeni mimo rámec nějaké disciplíny na třídní hodinu nebo během mimoškolních aktivit.

Závěr

Rozdělení hodin do jednotlivých fází vám umožňuje logicky podat jasně strukturovaný materiál a zároveň zajistit nepřetržitou koordinaci činností studentů. Pro každou lekci by měly být určeny úkoly a možnosti studentských akcí. Neméně důležitá je organizační fáze lekce GEF. Předchází vytváření motivace u dětí. Po pozdravu učitel kontroluje připravenost, určuje nepřítomnost. Poté je pozornost studentů zaměřena, potřebná nálada je stanovena pro vnímání informací. Je-li to nutné a dostupné, může učitel upravit plán lekce v organizační fázi.