Co je UAD? Univerzální vzdělávací aktivity v moderním školním vzdělávání

V dnešní společnosti, impregnované nejmodernější technologií, rozvoj osobních

Definice DAL

Snad učitelé nebude těžké odpovědět na otázku, která je ACU, ale rodiče často nerozumí zkratky a koncept „univerzálních vzdělávacích akcí“ Je neznámé. Mnozí studovali ve standardním schématu vytvořeném v SSSR. Učitelé dali znalosti v lekcích a procesu morální výchova stalo se doma. Ale dnes se svět změnil, což znamená, že metody výuky dětí ve vzdělávacích institucích se musí měnit.

Univerzální vzdělávací aktivity jsou schopnost učit se, rozvíjet své schopnosti nezávisle a naučit se nové znalosti a uplatňovat je v praxi. Ve skutečnosti je to schopnost dítěte seberealizovat a seberealizovat. V základní škola je nutné naučit studenta stanovit cíle, prokázat způsoby jejich řešení, analyzovat získané informace a vyvozovat správné závěry.

K dnešnímu dni jsou děti dobře orientované v technologii, ale nemyslete na základní pravidla chování. Co způsobilo tento nevyvážený vývoj? Budou nové normy zavedené v Ruské federaci vypořádány s tak obtížným úkolem, jako je vzdělávání osobností od malých dětí?

Důvody pro změnu metod výuky

Dvacáté století bylo průmyslové a 21. století je informativní. Děti jsou dnes dobře známé v mobilních telefonech, tabletách a počítačích. Tok toku informací, jako řeka, k dětské psychice, která ještě nebyla vytvořena. V důsledku toho nejsou schopni přepracovat všechny informace, které obdrží. V důsledku toho děti nevědí, jak studovat, samostatně provádět výzkum a řešit své úkoly.

Navíc většina rodičů se zaměřuje na intelektuální vývoj svých dětí a zcela ignoruje morální a duchovní výchovu. Výsledkem je, že chytré děti nejsou schopné rozvíjet komunikační vlastnosti a současně zmizí touha po učení. Pýcha, sobectví a neschopnost spolupracovat s ostatními lidmi vedou k katastrofálním důsledkům ve škole iv dospělosti.

Dnes není moudré číst knihy, zvláště klasiky. Děti jsou více zaměstnány filmy a videohry, které nepřispívají k rozvoji duševních schopností. Proto se objevují obtíže v tréninku, špatné představivosti, neschopnost analyzovat čtený materiál a logicky myslet.

To jsou jen některé z důvodů, proč revize celého vzdělávacího systému je vaření. Proto všeobecné všeobecné vzdělávání vyžaduje zavedení univerzálních vzdělávacích aktivit. Zvažování čtyř typů DAL pomůže hlubšímu porozumění, jaké kroky bude od studenta vyžadovat.

Osobní DALY

Zvažte typy UAL, které se týkají vývoje osobních vlastností. Poskytují orientaci studentů na hodnotu, tj. Schopnost porovnávat události a akce s existujícími morálními principy a morálními normami. Děti by se měly naučit neztratit se ve vztazích s ostatními a ve společenských rolích. Jaké druhy aktivit jsou pro to relevantní?

• Samohodnocení. Rozlišují osobní, životní a profesionální. Dítě musí vyrůst jako jednotlivec a naučit se vyjádřit svůj názor.
• Tvorba smyslů. Studenti ve skutečnosti musí odpovědět na tuto otázku: "Co pro mě znamená učení?" Musí vidět spojení mezi učením a motivem, který vede k jednání.
• Morální a etická orientace. Vyhodnocení studovaného materiálu na základě sociálních a osobních hodnot. Existuje osobní výběr na základě morálních zásad.

Věda a vzdělání se dnes rozvíjejí a za účelem vniknutí do osobních vlastností dítěte je třeba rozvíjet lásku k knihám. Literární čtení přispívá k rozvoji smysluplné, duchovní a tvůrčí činnosti. Je třeba mít na paměti, že každé dítě je člověk, je individuální a cítí vše vlastním způsobem. Musíme rozvinout jeho osobnost a povzbudit ho, aby si nahlas četl sám sebe. To pomůže studentovi zjistit, že je nejasný a jaké pocity vznikají při čtení a povzbuzují ke sdílení s spolužáky.

Kognitivní DRA

Zahrnujte logické akce, obecné a symbolické-symbolické. Tyto typy UAD přispívají k rozvoji logického myšlení u školáků. Co konkrétně zahrnuje kognitivní akce?

Logické akce zahrnují analýzu objektů za účelem zjištění určitých vlastností, jakož i výběr kritérií pro porovnávání a klasifikaci objektů. Je nutné nalézt kauzální vztah a vytvořit konstantní řetězec uvažování. Školáci mohou předložit své důkazy a předložit hypotézy s osobními odůvodněním.

Obecné vzdělávací aktivity zahrnují: nezávislé rozhodnutí kognitivního cíle, nalezení užitečných informací, strukturování získaných poznatků. Školáci by měli být schopni vyjádřit své myšlenky inteligentně a libovolně jak písemně, tak i ústně. Je nutné vyřešit zadané úkoly, najít vlastní algoritmus a kreativně vyřešit vzniklé problémy a hledat potřebné informace.

Rozvoj kognitivních schopností u žáků je nutný za pomoci Ministerstva zdravotnictví. Matematika v počátečních třídách pomáhá rozvíjet logiku při řešení problémů, tvořící schéma. Stručný popis stavu problému dává studentům určitý algoritmus, který mohou později použít při řešení složitějších variant.

Regulační DALY

Regulační vlastnosti zajišťují organizaci studentů s jejich činností. Ve skutečnosti se musí umět organizovat. K tomu je třeba se naučit stanovit cíle a dosáhnout těchto cílů. Ve vzdělávacích aktivitách bude nutné uplatňovat některé zásady.

Stanovení cílů učí děti nastavovat vzdělávací úkoly a korelovat již známý materiál s neznámým. Pak je zapotřebí plánování - to znamená, že student je povinen určit pořadí akcí při řešení obdrženého úkolu, vypracovat konkrétní plán a následovat ho. Prognóza pomůže vidět předběžný výsledek a stupeň asimilace, stejně jako časový rozsah pro získání výsledku.

Kontrola, oprava a vyhodnocování akcí pomohou rozvinout vlastní monitorovací schopnosti. Monitorování a porovnávání jejich práci s navrhovaným modelem, oprava jejich akce v souladu s správné řešení se dítě učí přijímat rozhodnutí a vypracovat konkrétní akční plán. Je také nutná samoregulace - schopnost mobilizovat vlastní síly a překonat překážky, které vznikly.

Komunikativní vlastnosti

Komunikativní UAD poskytuje společenské povědomí a uvažování o názorech jiných lidí na stejné téma. Děti se musí naučit poslouchat a slyšet ostatní, aby se zapojily do dialogu a naučit se diskutovat o problémech v klidu, aby diskutovali a budování vzájemných vztahů s vrstevníky i dospělé.

Aby učitelé získali takové kvality, bude nutné vytvořit situace, ve kterých se předpokládá spolupráce mezi studenty. Například můžete použít technologii UHD: studenti jsou vyzváni, aby společně pracovali na projektu a rozdělili třídu do skupin. Tyto úkoly jsou uvedeny na nižších stupních, „najít rozdíly v podobných předmětů vyrobených různými technikami,“ nebo „co nástroje, které potřebujete nebo nepotřebujete provádět určité úlohy.“ Můžete vytvořit spoustu úkolů, hlavně je, že rozvíjejí komunikativní schopnosti každého dítěte ve třídě.

Federální státní standard

K rozvoji dovedností a osobních dovedností dětí byly zavedeny nové standardy. GEF "škola Ruska" je federální státní vzdělávací standard, zavedené od 1. září 2011 na celém území Ruské federace. Vyhodnocuje požadavky na učební proces ve školách.

Především jsou požadavky na formování osobnosti studenta, a to nejen pro získání potřebných znalostí a dovedností. Systém tak zcela opouští starý tréninkový program. Sekundární všeobecné vzdělávání by mělo tvořit osobnost studenta. Výsledek učení je osobní, meta-subjekt a výsledky subjektu.

Nedílnou součástí nového standardu je zavedení univerzálních vzdělávacích aktivit. Pro zavedení nových metod byl vyvinut program UAL. Pro každý předmět je sestavena samostatná učebnice, která pomáhá učitelům vytvářet požadované dovednosti.

Spolu s pořízením výcviku standardních dovedností a vzdělávání individuálního žáka se zavádí techniku ​​vést mladší studenty v oblasti informačních a komunikačních technologií, stejně jako je schopna generovat vědomi platit. Jak to vypadá v praxi?

Zavedení DU do akademických oborů

Tematické plánování s UAL umožní od prvních lekcí vidět u studentů individuální osoby s jejich schopnostmi. Vzhledem k tomu, že zvláštností nových norem je nejen formace osobnosti studenta, ale také zavedení moderních technologií, bude učitel potřebovat dobrou přípravu. Požadavky zahrnují, společně s obvyklými dovednostmi tradičního psaní, zavedení klávesnice psaní na počítači. To pomůže dítě rychle naučit nové technologie a rozvíjet paměť, logiku a schopnost komunikovat s vrstevníky.

K dnešnímu dni existuje celý systém učebnic pro nové normy GEF "School of Russia". Prošli federálními odbornými znalostmi a získali pozitivní zpětnou vazbu od ruské akademie věd. Všechny učebnice jsou součástí doporučeného federálního seznamu. Revidovali přístup ke vzdělávání. Materiály vysvětlují, jaká je ACD a jak ji aplikovat v praxi. Podle nových norem jsou učebnice zaměřeny na rozvoj všeobecných vzdělávacích aktivit mezi studenty. Obsahují také metodiku zapojení dětí do procesu učení při studiu všech školních předmětů.

Inovace

Program UUD školy pomáhá učitelům vytvářet dané dovednosti u dětí pomocí moderních učebních pomůcek. Zvláštní úkoly byly zahrnuty v učebnicích, které rozvíjejí schopnost školáků nezávisle formulovat akademické úkoly na dané téma nebo konkrétní lekci.

Počet úkolů a otázek vzdělávací a fascinující povahy, stejně jako pro práci ve skupinách nebo v párech, se zvýšil. Pomáhají studentovi soustředit se na svůj vlastní pohled a propojit stávající znalosti se skutečnými událostmi.

V učebnicích se nacházejí nové části, které pomáhají reflektovat uznávaný materiál: "Co se naučili. Co jsme se naučili "," Zkontrolujeme se a vyhodnotíme naše úspěchy ". Nadpisy "Naše projekty", "Stránky pro zvědavé" a "Vyjádřete svůj názor" pomohou učitelům rozvíjet potřebné dovednosti pro mladší školáky.

Technologie UUD

Co lze udělat nové a jak zahrnout požadavky moderních norem do procesu učení? Zkušenosti zkušených učitelů v tom pomohou. Jaká je nejvyšší potřeba vytvořit u mladších školáků? Technologie UHD vyžaduje, aby učitel byl pozorný vůči svým studentům.

Bude se muset u dětí vyvíjet schopnost hodnotit vlastní práci, proto by měl být vyvinut algoritmus pro hodnocení jejich práce. V tomto případě je důležité porovnávat studenty navzájem, ale ukázat úspěch dítěte ve srovnání s jeho minulou prací.

Učitel by měl zapojit děti do objevování nových poznatků. K tomu je třeba společně diskutovat o tom, na čem je úkol, jak může být použit v životě.

Ještě jedna věc: učitel technologie je povinen pomoci dětem spolupracovat ve skupině. Tato základní dovednost komunikace se vyvíjí pouze při spolupráci. Zde je třeba učit děti, aby společně projednávaly úkoly, které hledají, najít kolektivní řešení problémů a analyzovat dosažený výsledek.

Pro formování všech druhů dovedností bude vyžadovat kvalitativní plánování DAM, zejména u mladších školáků. Zatímco se děti ještě nenaučily, mohou být použity různé metody a úkoly. Například oblíbená dětská hra "najít rozdíly". Můžete určit počet rozdílů, ale je možné, že děti samy nalezly a sdílely se svými spolužáky.

Existují různé typy úkolů, které jsou zaměřeny na vytváření všeobecných vzdělávacích aktivit. Například účast na projektech, shrnutí lekcí, tvůrčí úkoly, vizuální, motorické a slovní vnímání hudby.

Stupeň 3 (GEF) ECU možná budou muset vypořádat s více komplexní úkoly, jako je objednávání, kreslení schémat, rekvizit, které pracují s různými typy tabulek, korekce „úmyslných“ chyby, vyhledávat potřebné informace v navrhovaných zdrojů vzájemné kontroly.

Otestovat znalosti mohou být použity CONOP (test na konkrétní problém), vyslechnutí dialogu nastavte „připravit rasskazhellip-“, „popisuje ustnohellip-“, „obyasnithellip-“.

Technologie se může stát pevností ve vývoji univerzálních učebních aktivit.

UUD pro tělesnou výchovu

Zdá se, že v takové lekci, jako je tělesná výchova, nemůžete u dětí přenášet morální dovednosti. Ale to je daleko od případu. Nové metody výchovy a rozvíjení správného přístupu k vlastnímu zdraví pomáhají využívat TMU ve fyzické výchově.

Je to trenér, který může podporovat zdravý životní styl. Jak rozvíjet dovednosti u dětí, dělat tělesnou výchovu? Začněme tím, jaké univerzální schopnosti lze rozvíjet.

• Za prvé, dítě musí být schopné organizovat své aktivity, selektivně používat prostředky k dosažení cíle.
• Za druhé, být schopni aktivně spolupracovat s týmem, spojit síly s vrstevníky k dosažení společných cílů.
• Za třetí, pouze v oblasti tělesné výchovy se můžete naučit prezentovat informace jednoduše, v expresivní a živé formě, v procesu komunikace a spolupráce se spolužáky a dospělými.

Jaké osobní vlastnosti získají studenti? Můžete se naučit komunikovat a spolupracovat s vrstevníky na základě principů úcty a dobročinnosti, vzájemné pomoci a empatie. Je stejně důležité být schopni vyjádřit pozitivní vlastnosti jednotlivce a zvládnout jejich pocity v různých neobvyklých okolnostech a podmínkách. Tyto výsledky pomohou růst vyvážené osoby. Fyzická kultura přispěje k disciplíně, úsilí a vytrvalosti při dosahování cílů.

ISO

Každá lekce výtvarného umění by měla být zaměřena na řešení objektivních úkolů a vytváření určitých kvalit dítěte. GEF FAS pro IZO pomáhá rozvíjet potřebné dovednosti pro mladší školáky.

Příklad učitele může inspirovat studenty k tomu, aby lépe vysvětlili své dojmy z obrazu, který viděli, zvolili slova pro vyjádření emocí, řekli svým starším a soudrukům o tom, co viděli.

Společné tvořivost dětí, rozdělených do dvojic nebo skupin pár lidí, můžete rychle získat pozitivní zkušenosti v jednání s komunikačními a regulačních úkolů: Zde se děti učí a pokračovat v konverzaci, a dokonce obhajovat své názory, aby respektovala názor partnera, zaměřit se na konečný výsledek, nikoli osobní , ale celkem. To vše vám umožní rychle integrovat do týmu a získat pozitivní vlastnosti.

Z důvodu jasnosti uvádíme příklad společné kreativity. Děti dostaly za úkol čerpat palce v rukou. Jak můžeme zhodnotit jejich společnou práci na činnostech, které podnikli? Hodnoty hodnocení jsou různé.

• Nízká: vzory jsou kresleny se zřetelnými rozdíly nebo neexistuje žádná podobnost vůbec. Co se stalo? Děti se nesnaží vyjednávat s každým jiným, každý trvá na jejich preferencích.
• Médium: podobnost je částečná - jednotlivé snímky se shodují, ale existují také znatelné rozdíly. Výsledkem neuspořádané dohody bylo, že každý chtěl vyniknout.
• Vysoká: rukavice jsou zdobeny stejným způsobem nebo s velmi podobným vzorem. Děti pracují s potěšením, animovaně diskutují o dostupných variantách, porovnávají metody jednání a koordinují je, vytvářejí společné plány a sledují provádění svých myšlenek. Tato možnost je nejlepším způsobem, jak ukázat, co je DAM, nebo spíše jeho aplikace v praxi.

Vzhledem k požadavkům nových standardů pro výuku nových technologií pro děti je možné nejen tradiční výtvarné umění, ale i využití počítačových technologií ve výuce dětí. Například nakreslete obrázek nejen na krajinném listu, ale také jej vytvořte v konkrétním programu. Můžete také učit děti dělat fotografie, zprávy o fotografiích a naučit je správně používat grafické programy.

Věda a vzdělávání jsou nyní ruku v ruce a metody výuky by se měly měnit také v souladu s potřebami nové generace.