Princip vědomosti a činnosti studentů pro úspěšné učení

Stovky let svého vývoje vymezila pedagogika řadu zásad, které ovlivňují úspěšnost výuky, asimilaci znalostí studenty. Všechny jsou vzájemně propojeny a jejich aplikace v komplexu poskytuje nejúplnější a úspěšnější asimilaci nových znalostí a dovedností. Jedním z nejdůležitějších je princip vědomí a činnosti.

Definice principů výcviku

Principy výcviku jsou základní ustanovení, která definuje obsah, metody a formy, které budou použity při výuce tohoto nebo tohoto předmětu. Na základě principů školení je vybudován celý vzdělávací proces, počínaje obsahem výcviku a končí výběrem nejúčinnějších forem a metod výuky studentů a studentů.

Dále budeme zvažovat základní didaktické principy - vědomí aktivity, systematičnost a další. Každý princip odráží jeden aspekt učení a je základem pro tvorbu pravidel učení.

Základní principy výuky

Základní principy vzdělávání byly vytvořeny na základě praxe a zkušeností takových učitelů a psychologů jako Ya.A. Comenius, V.V. Davydov, A. Disterweg, K.D. Ushinsky.

Každý z jejich vědců nabídl jejich klasifikaci principů, zaměřených na tento nebo na rys lidské psychie, na možnosti mysli. Ale jak se ukázalo, jsou všechny vzájemně propojené a nemohou plně fungovat bez sebe navzájem.

Moderní věda určila tyto pedagogické principy učení: vědomí a aktivity, viditelnost vědeckým, systematickým, síly, emocí, dostupnosti, komunikační školení s životem, individuálním přístupem ke vzdělávání. Je na nich, aby se spoléhali na výcvik.

Vědecký princip

Jádrem principu vědy spočívá odhalení vztahů mezi příčinou a účinkem, pronikání do podstaty jevů, odhalení historie vývoje vědy, propojení různých oblastí znalostí. Všechna studovaná pravidla a zákony musí být vědecky správné a oprávněné.

Učitel musí studentům seznámit s objektivními vědeckými fakty a teoriemi, vybírat pouze vědecky založený materiál a tlačit děti k zvládnutí metod vědeckého hledání.

Princip systematicity

Princip systematické a sekvenční výuky je určen logikou ve vědě, znaky kognitivní činnosti v závislosti na věku studentů. Předpokládá systematickou povahu práce učitele jak na sobě, tak na materiálu, žáci jsou systematicky v práci studentů.

Zásada systematické zahrnuje výuku v určitém pořadí. Každá nová lekce je pokračováním staré. Práce na tématech jsou založena na principu "od faktů až po závěry". Studenti pozorují jevy a fakta a dospívají k určitým závěrům.

To také znamená pravidelnou práci s knihami a učebnicemi, pozorování různých jevů. Důležitou roli hrají dovednosti organizace a konzistence, důsledná péče v tréninku. S těmito funkcemi je základní výchozí pozice ve výcviku úzce spojena. Dále budeme charakterizovat princip vědomí a aktivity.

Pro zavedení zásady systematické je třeba:

1. Uspořádejte materiál.
2. Poskytujte pravidelné třídy, jejich střídání s odpočinkem.
3. Zobrazte systém studované vědy, komunikace mezi jednotlivými subjekty.
4. Použijte při prezentaci materiálu schématu.

Zásada dostupnosti školení

Zásada přístupnosti školení předpokládá, že třídy jsou postaveny v souladu s věkem a mentálními schopnostmi studentů. Aby učitel vybral nejvhodnější metody a formy výcviku, vybírá materiál, který se studentům naučí bez zbytečného úsilí. Současně je důležité, aby materiál získaný během výcviku byl založen na existujících znalostech o světě kolem nás, předmětu studia. K tomu je nutné použít analogie a srovnání, porovnat nové informace s již známými. Materiál musí být předložen na principu "od jednoduchých až po složité".

Princip komunikace mezi učením a životem

Je založen na spojeních získaného materiálu s teorií, výrobou a praxí. Poznatky získané při studiu materiálu musí být aplikovány v praxi, přizpůsobené konkrétní životní situaci.

V mnoha ohledech je založena na principu vědomí a činnosti. Pokud student vidí souvislost mezi tématem a budoucností, začne se zajímat o to, aby studoval, snažil se pochopit, co učitel řekl, pochopit podstatu tohoto nebo toho fenoménu.

Princip viditelnosti ve výuce

Zásada viditelnosti umožňuje použití vizuálních pomůcek ve třídách - malby nebo kresby, schémata, mapy, grafy, modely. S jejich pomocí získávají děti informace nejen s pomocí sluchu, ale také s pomocí jiného kanálu pro získávání informací - vizuální, což značně zvyšuje pravděpodobnost zvládnutí materiálu.

Odkazuje na viditelnost a provádění různých experimentů a experimentů, zejména v hodinách chemie, biologie a fyziky.

Dnes mají učitelé k dispozici zcela nové typy viditelnosti - filmy, videa, počítačové programy. Jejich využití ve třídě umožňuje nejen zvýšit šance na zapamatování a zvládnutí materiálu, ale také realizovat princip vědomí a aktivity, který má zájem o učení se o konkrétním tématu.

Princip síly asimilace dovedností, znalostí a znalostí

Znamením tohoto principu je hluboká a vědomá asimilace studovaných faktů a konceptů, zákonů, myšlenek a jejich pochopení. Realizuje se opakováním studovaných, aktivací získaných poznatků pomocí předních otázek, porovnáním studovaných jevů s novými, klasifikací a generalizací.

Právě díky tomuto principu předtím, než absolvují kontrolu nad daným tématem, podstoupí studenty lekci při uspořádání systematizace získaných poznatků a vyřešit své chyby. Na konci roku je nutné opakovat celý studovaný materiál, stejně jako opakování na začátku roku. Nadřízená škola je navíc z velké části postavena právě na principu síly znalostí, protože během výcviku žáci opakují studovaný materiál ve stupních 5-9 a prohlubují ho.

Princip individuálního přístupu

Je založen na pomoci každému studentovi učit se. Učitel identifikuje zájmy studenta, dává úkoly na úrovni a zájmy.

Často se učitelé často zabývají se studenty, po absolvování lekcí a podrobněji vysvětlují toto nebo toto téma v případě, že student nerozumí.

Za účelem individuálního přístupu jsou studentům uděleni diferencované úkoly, navrhují práce na projektech, ve skupinách nebo v párech.

Pro nejzajímavější studenty jsou vytvořeny kruhy nebo volitelné předměty. To vše napomáhá dosáhnout nejen principu vědomí a aktivity ve vzdělávání, ale také přístupnosti, systematické.

Princip emocionality

Aby se tento princip uplatnil, musí se učitel naučit, jak utvářet emoce dětí, které budou zaměřeny na studium a zájem o toto téma.

Toho je dosaženo především dobrovolným postojem učitele ke studentům, jeho zájmu o vyučovaný předmět. Vzhled učitele je také důležitý.

Princip činnosti a vědomí

Zásada vědomí a aktivity ve vzdělávání je jedním z vedoucích ve výuce. Je to ten, kdo určuje směr kognitivní činnosti studentů, což vám umožňuje řídit.

Realizace principu vědomí je usnadněna vysvětlením cílů a cílů učebního procesu, jeho důsledků pro řešení životních problémů.

Pro zavedení tohoto principu vyžaduje aktivní účast žáků v procesu učení, pozitivní vztah k učení, zájem o materiálu, konzistence školení, možnost diferenciace úkolů, využití moderních prostředků vzdělávání, schopnost učitele vzít v úvahu stav a náladu studentů, znalost vlastností věku. Jak vidíte, princip třídního vědomí a aktivity je realizován pomocí jiných principů vzdělávání.

Zásada stanoví:

1. Pochopení studijních cílů učení.
2. Vědět, jak dosáhnout cíle stanoveného školením.
3. Pochopení faktů a zákonů vývoje vědy a vzniku různých jevů.
4. Získávání znalostí a aktivní využití.

Pravidla principu vědomí a činnosti

Zvažme podrobněji princip vědomí a činnosti. Pravidla, která je třeba dodržovat při jeho provádění, jsou následující:

1. Studenti by měli pochopit smysl úkolů, které jim byly přiděleny, pochopit účel vzdělávání. Hodina vždy začíná tím, že představuje problém, spoléhat se na předchozí zkušenosti studentů.

2. Je nutné využít všechny techniky, které má učitel k dispozici, aby zajímali studenty o studovaný materiál.

3. Studenti by se měli naučit nejen informace o objektech a jevech, ale také pochopit jejich podstatu, zákony o jejich vzniku a vývoji, být schopni aplikovat znalosti získané v praxi.

4. Samokontroly a sebeúctu ve školení jsou povinné. Učitel je zodpovědný za formování těchto dovedností, snaží se rozvíjet u studentů a jejich potřeby.

5. Úkolem učitele je vytváření zájmu o proces učení a obsah předmětu.

6. Při vysvětlování materiálu je třeba uvést co nejvíce příkladů a dát co nejvíce cvičení pro jeho asimilaci.

7. Zeptejte se otázky "Proč?". To přispívá k aktivaci myšlenkových procesů, což vede ke vzniku vztahů mezi příčinami a následky.

Závěry

Trénink je založen na souboru zásad, z nichž nejdůležitější může být oprávněně nazýváno principem vědomí a činnosti. Uplatňování všech zásad uvedených v práci učitele zaručuje úspěch při výuce jakéhokoli dítěte bez ohledu na předmět.