Projektové aktivity v Dow: typy, cíle a úkoly

Projektové aktivity v DOW jsou jedinečným způsobem, jak zajistit spoluvytváření, spolupráci dospělých a dětí. Umožňuje realizaci osobnostně orientovaného přístupu ke vzdělávání a vzdělávání.

Projektová činnost v Dowu přispívá k rozvoji tvůrčích schopností předškolních dětí, proměňuje je v aktivní účastníky všech akcí, které se konají v mateřské škole.

Relevance

Projektové aktivity v GEF DOW jsou povinným nástrojem pro práci pedagogů.

V současné době se tato metoda považuje za cyklus inovací. Je to slibná pedagogická technologie.

Projektová činnost v PRI má určitou strukturu, charakteristiky, provádí několik funkcí. Všimněte si, že tato metoda nenahrazuje vzdělávací a vzdělávací program používaný pro předškolní děti, ale doplňuje je.

Funkce

Projektovými aktivitami v rámci DOW jsou aktivity pro promyšlení a organizaci pedagogického procesu v rámci specifického tématu se sociálně významným výsledkem. Tato pedagogická technologie přispívá k rozvoji předškolního prostředí.

Technologie projektových aktivit v DOW jsou navrženy tak, aby rozvíjely tvůrčí volnost osobnosti, přizpůsobené sociálním podmínkám.

Koncept metody

V současné době je považován za nejživější, rozvíjející se, smysluplnou metodu. To se vysvětluje skutečností, že projektová a výzkumná činnost v DOW je univerzálním nástrojem pro zajištění systematického, směrového a efektivního.

Metoda projektů je součtem kognitivních a vzdělávacích technik, které umožňují řešit určitý problém v průběhu samostatných akcí předškolních dětí.

Dětské projektové aktivity v DOW předpokládají prezentaci výsledků, tj. Pomáhá rozvíjet dovednosti ochrany veřejnosti v mladší generaci.

Takové školení lze považovat za způsob organizace pedagogického procesu založeného na interakci s prostředím, postupné praktické práce k dosažení zamýšleného cíle.

Základ technologie

Organizace projektových aktivit v DOU souvisí s myšlenkou orientace kognitivní práce předškolních dětí na výsledek dosažený v průběhu spolupráce s učitelem a rodiči. Práce na konkrétním problému zahrnuje uplatnění potřebných dovedností a znalostí v určitých vzdělávacích oblastech, což je vynikající podnět k vlastnímu rozvoji, ke zlepšení sebe sama.

Pedagogický proces v předškolní docházce je organizován s ohledem na věkové charakteristiky dětí, jejich kognitivní aktivitu.

Jako předmět návrhu se zvažuje vzdělávací program, faktory vzdělávacího procesu, které přispívají k dosažení stanovených cílů.

Cílem aktivity projektu v DOW je vybudovat individuální vzdělávací a vzdělávací trajektorie pro každé předškolní dítě.

Dítě v tomto věku je obtížné samostatně identifikovat protiklady, formulovat problém, nastavit cíl. Právě proto je dětská kreativita doprovázena podporou pedagoga, rodiče. Maminky a táty pomáhají dětem nejen s hledáním informací, ale samy o sobě mohou být zařazeny do vzdělávacího procesu.

Tato spolupráce pomáhá vytvářet atmosféru důvěry mezi dospělými a dětmi, zapojení matek a taťků do úspěchu jejich dítěte.

Vzhledem k tomu, že hra je vedoucím postupem v předškolním věku, v Dowu jsou naplánovány a realizovány různé hry a kreativní projekty.

Cíle a cíle

Mladší a starší předškolní věk zahrnuje řešení dvou typů problémů při návrhu:

• sociální a pedagogické;
• psychologické.

Druhá varianta návrhu je spojena se vzdělávacími procesy v mezích specifického věkového intervalu: rozvojem způsobů činnosti, vytvářením dovedností a také socializací a růstem předškolních dětí.

Pro řešení těchto problémů se používá projektová metoda, která je základem pro úspěšné vzdělávání, výchovu, rozvoj předškolních dětí.

Hlavním cílem metodologie projektu v DOWu je rozvoj kreativní osvobozené osobnosti dítěte, schopné úspěšné adaptace ve společnosti.

Obecné úkoly vývoje předškolních dětí

V závislosti na věku jsou:

• zajištění psychického zdraví a pohody dětí;
• formování kognitivních schopností;
• rozvoj tvůrčí fantazie;
• zlepšení komunikačních dovedností.

Hlavní úkoly učitele při práci s dětmi mladšího předškolního věku:

• Zavádění dětí do problémové situace v oblasti hazardních her, kde vedoucí role patří učiteli.
• Experimenty pro děti - způsob, jak rozvinout předpoklady pro vyhledávací činnost.
• Tvorba vyhledávacích dovedností, které přispívají k řešení problému (spolu s pedagogem).

Úkoly, které učitel stanoví pro děti staršího předškolního věku:

• Vytvoření podmínek pro intelektuální růst.
• Rozvoj dovedností pro nezávislé řešení navrhované problémové situace.
• Rozvíjení touhy konat konstruktivní rozhovor v průběhu společné projektové činnosti.

Klasifikace a typy

Učitel využívá různé prostředky projektové činnosti v DOW. V současné době existuje jejich klasifikace podle určitých kritérií:

• cílovou instalaci;
• subjekty;
• trvání;
• počet účastníků.

Uvažujme o hlavních typech projektových aktivit v DOU použitých v GEF druhé generace.

Jednou z nich je výzkumná tvůrčí práce související s vytvořením hotového výrobku. Může se jednat například o děti, noviny, aplikace.

V takovém projektu mohou být zapojeny nejen děti, ale i jejich rodiče.

Práce v oblasti hry a role zahrnuje dětskou kreativitu, umožňuje zapojit předškolní děti do řešení konkrétního problému. Například úsilí rodičů, pedagogů, dětí připravuje dovolenou s pohádkovými postavami, které se ocitnou v obtížných situacích. Pomáhat postavám, aby se vyrovnali s problémy, mohou jen děti samotné.

Informační a praktické projekty jsou zaměřeny na shromažďování předškolních informací o určitém přírodním jevu, předmětu z různých zdrojů. Po zpracování literatury vychází předchůdcové dítě pod vedením pedagoga k realizaci myšlenky, zaměřené na sociální zájmy:

• péče o rostliny v živém rohu;
• registrace skupiny pro nový rok;
• příprava materiálů do 8. března.

Klasifikace projektů v Dowovi podle ES Evdokimova

• Podle dominantního rysu jsou projekty rozděleny na tvůrčí, výzkumné, dobrodružné, informační, prakticky orientované a hra.
• Obsah obsahu předškolního věku a jeho rodiny, přírody a dítěte, kultury a společnosti by měl být zahrnut do povahy obsahu.
• V závislosti na míře účasti preschooler: expert, zákazník, oblasti činnosti.
• Vzhledem k povaze kontaktů vytvořených: ve stejné skupině, spolu s rodinou, uměním, kulturou, veřejnými sdruženími.
• Počet účastníků: spárovaný, individuální, čelní, skupina.
• Dobou realizace: průměrná doba trvání, krátkodobá, dlouhodobá.

Vlastnosti tvůrčí činnosti

Témata projektových aktivit v DOW mohou být různá, závisí na cílovém publiku. V současné době probíhá výzkum nejen ve středních a vyšších vzdělávacích institucích, ale také v mateřských školách.

Nejběžnější jsou v DOWu informačních projektů. Jsou zaměřeny na shromažďování informací o jednom předmětu, seznámení s nimi, analýzu získaných výsledků, zobecnění pozorovaných skutečností. Struktura této práce zahrnuje:

• přijímání, zpracování informací;
• poskytování konečného produktu (výsledek);
• prezentace projektu.

Kreativní projekty zaměřené na společnou kreativitu dětí a dospělých, mohou být prováděny ve formě hry. Velký zájem o děti předškolního věku vyvolává práce související s uměleckou kreativitou, designem. Například můžete přijít s hudebním projektem pro svátky nového roku.

Projekty dobrodružství (hry) naznačují aktivní zapojení dětí do práce. Každý člen tvůrčí skupiny získá určitou roli, skutečnou příležitost ukázat své individuální schopnosti. Tento typ činnosti přispívá k vytváření nezávislosti předškolních dětí, pomáhá pedagogovi vytvářet dovednosti pracovat v týmu, rozvíjet komunikační schopnosti každého žáka DOW.

Starší předškolní věk je plodná doba, kdy je možné stimulovat touhu dítěte k aktivní kognitivní aktivitě.

Například je možné v loutkovém divadle připravit pohádku společně s učitelem, rodiči a dětmi. Mladí aktéři v procesu práce na tomto projektu budou schopni zlepšit své řečové dovednosti. Ukažte kluky připravené na představení ze skupiny seniorů DOW can a kids, cítit se jako skuteční herci.

Stupeň kreativity v takových činnostech je dostatečně velký, proto předškoláci rozvíjejí dovednosti potřebné pro adaptaci na základní škole.

Prakticky orientované projekty, vybrané pro práci s předškolním věkem, naznačují očekávaný konkrétní výsledek zaměřený na sociální zájmy. Takové aktivity vyžadují vážné školení ze strany pedagoga.

Individuální etapách projektu učitel napraví činnost předškolních dětí, diskutuje o získaných výsledcích, pomáhá dětem zavádět hotový produkt do praxe.

Uvnitř jedné skupiny můžete použít otevřené projekty. V procesu práce na nich nejsou žádné další problémy, protože děti a rodiče se navzájem dobře uvědomují. Předškoláků mají reálnou příležitost prokázat svou tvořivost, učí dovednosti týmové práce, získat další znalosti a dovednosti. Zároveň psychologové doporučují, aby se učitelé při výběru otevřených projektů zaměřili na svou práci. Když nadměrný izolace skupin v rámci jedné vzdělávací instituce u dětí předškolního věku nebudou moci získat zkušenosti se spoluprací s dětmi z jiných věkových skupin, což má negativní dopad na proces adaptace na školu.

Kontakty s představiteli různých věkových kategorií jsou pro předškolní děti nezbytné k rozšíření sféry komunikace, společenské zkušenosti.

Individuální činnost

Pokud se na školách, lycích a tělocvičích jedná o individuální činnost jako nejběžnější typ výzkumné práce, pak se v předškolních vzdělávacích zařízeních používá mnohem méně často.

Individuální projekt předpokládá plné zapojení dítěte do tohoto procesu. Dosažení tohoto účinku je spíše problematické z důvodu věkových charakteristik dětí předškolního věku. Jsou aktivní, je obtížné, aby se dlouhodobě soustředili na stejnou činnost. To je důvod, proč jsou individuální výzkumné projekty raritou v mateřských školách.

Mezi těmito možnostmi, které lze také připsat nezávislému tvůrčímu dílu, jsou v DOWu děti nabízeny kompozice, aplikace, kresby k pohádkám, příběhům. Samozřejmě, že pomoc v jejich práci mohou poskytovat maminky a tatíčky, přeměňující individuální úkol na způsob trávení volného času, vzrušující aktivitu pro celou rodinu.

Práce v týmu přispívá k vytváření dovedností spolupráce předškolního věku, dovoluje učiteli představit děti k tvůrčí činnosti. Děti se naučí rozdělovat odpovědnost v rámci malé skupiny, společně hledají způsoby, jak řešit úkol, který jim byl přidělen, odpovědět ostatním dětem na jeviště, které jim byly přiděleny.

Kromě zkušeností s kolektivní kreativitou dostávají předškoláci hodně dojmů, pozitivní emoce, což je vynikající volba pro vytváření družstev mezi vrstevníky.

Skupinové projekty jsou určeny pro 3-12 účastníků, které řeší společný úkol. Po dokončení práce představují malí vědci hotový produkt a zároveň získají dovednosti ochrany veřejnosti.

Způsoby realizace projektů v PRI

Tento proces je komplexním a zodpovědným úkolem pedagoga GEF druhé generace. Učitel plánuje takové aktivity, vezme v úvahu věkové charakteristiky předškolního věku, myslí si na dobu trvání každé fáze projektu.

Nabízíme několik konkrétních příkladů této práce.

Projekt ABC zdraví je navržen na 2 roky, jeho účastníky jsou děti mladší skupiny DOW, stejně jako jejich rodiče. V první fázi se předpokládá seriózní práce s maminky a táty batolat, která probíhá formou přednášek, rozhovorů, školení. Cílem této aktivity je seznámit rodiče s věkovými charakteristikami předškolních dětí a vysvětlit jim důležitost prevence nachlazení.

Do projektu podílí zdravotní pracovník, psycholog BF. Společné úsilí rodičů, pedagogů a učitelů tělesné výchovy, hudební pracovník, psycholog, lékař promyšlen algoritmem prevence nachlazení u dětí, vybraných technik, optimálně vhodné pro batolata.

Druhá fáze projektu zaměřená na zlepšení imunity u dětí mladšího předškolního věku je spojena s praktickou realizací zvolené metody vytvrzování.

Například po dni spánku děti, které se pohybují v kruhu, provádí komediální poplatek, zatímco se sbírají s vlhkou rukojetí. Postupně se zvyšuje trvání cvičení, teplota vody pro stírání se snižuje.

Pro sledování výsledků realizace projektu sleduje zdravotní pracovník statistiku nachlazení u dětí zapojených do projektu.

Třetí (konečná) etapa shrnuje provedenou práci, analyzuje změnu počtu dětí s nachlazením, vyvozuje závěry o vhodnosti zavedení vytvrzování.

Projekt "Jsme zodpovědní za ty, kteří se zkrocili"

Každá skupina mateřské školy má vlastní obytnou plochu. Pokud jste dříve mohli vidět domácí zvířata, nyní, kromě živých květin, mnoho akvárií s rybami jsou instalovány v mnoha předškolních zařízeních. Cílem projektu je povzbudit v mladší generaci dovednosti úcty k přírodě. Každé dítě dostane určitý úkol:

• zalévání květin;
• utírání prachu z listů květin;
• transplantační rostliny (pod vedením školitele);
• krmení ryb.

Tento projekt je dlouhodobý, přispívá k vytváření pocitu odpovědnosti za živé bytosti v živých bytostech.

Postupně pedagog rozděluje odpovědnost mezi děti tak, aby každý z nich měl různé praktické dovednosti a schopnosti.

Projekt "Mladí herci"

Předškoláci 5-6 let s radostí se účastní různých kreativních akcí. Proto je jedním z projektů určených pro spolupráci s předškolními nadřízenými, můžete zvážit vytvoření vlastního divadla. Spolu s pedagogem, rodiči, předškolní děti vytvářejí hrdiny pro své představení. Poté je vybrán repertoár, role jsou rozděleny mezi začínající herci. V další fázi realizace tohoto projektu jsou naplánovány zkoušky. Přispívají k rozvoji řečových dovedností, vytváření komunikačních dovedností, umožňují dětem uplatnit své tvůrčí schopnosti. Hotoví kluci se nejprve představí ve své skupině, pak s ním mohou mluvit před rodiči, jinými předškoláky.

Závěr

Je obtížné si představit moderní předškolní vzdělávací instituci, v níž by nebyly použity různé varianty projektové činnosti. Optimální a nejúčinnější pro předškolní docházku jsou považovány za kolektivní druhy, jejichž cílem je zapojit do tvůrčích prací maximální počet předškolních dětí.

Děti se rádi zapojují do přípravy na svátky, připravují koncerty pro rodiče, vytvářejí skutečné "mistrovská díla" moderního umění z papíru a lepenky.