Humanizace vzdělávání: koncept a podstatu

V současné době je společnost v kritické fázi svého vývoje, charakterizovaná přehodnocením základních hodnot a překonávání překážek, které brání pokroku. Osobnost přichází do popředí. Proto je humanizace vzdělání prostě nezbytná a je hlavním principem, který odráží současné společenské trendy ve výchově a výchově mladší generace. Pouze osoba, která ví, jak být produktivní, tvůrčí, může najít ve společnosti hodné místo.

Humanizace vzdělání znamená sjednocení společenského, morálního, profesionálního a obecného kulturního rozvoj osobnosti student. To je možné pouze poté, co byly cíle, technologie a obsah školení přezkoumány a pečlivě vybrány. Existují dvě složky tohoto procesu. Jedním z nich je uspokojení základních potřeb dětí tím, že pro jejich vývoj vytváří nejvhodnější podmínky ve všech ohledech. Z tohoto důvodu je důležité, aby vychovatelé zohledňovali individuální, věkové a osobnostní charakteristiky studentů.

Stejně důležité je, aby bylo možné zveřejnit příležitost, jak děti naplnit svůj volný čas hodnotným obsahem. Toho lze dosáhnout zapojení studentů do kultury, zpřístupnění jejich kreativity. V mnoha ohledech je tento okamžik podporován GEFs druhé generace, které byly zavedeny ne tak dávno ve všech vzdělávacích institucích. Prioritou v tréninku je vzdělávání nového člověka, který ví, co umí aplikovat své znalosti v praktických aktivitách.

Humanizace vzdělávání je nedílnou a důležitou součástí vzdělání morálky u dětí. Vlastní rozvoj osobnosti do značné míry závisí na kreativním směru procesu učení. To je jeden ze základů individuálního kreativního přístupu učitele ke studentovi, který předpokládá motivaci učení. Student tak může cítit pýchu při realizaci svého vlastního růstu ve vzdělávání, při dosahování určitých cílů.

V současné době musí nejen dát studentovi obecné vědecké nebo odborné znalosti, ale také mu umožní převzít lidské kultury, která je základem pro všestranný rozvoj jedince, s přihlédnutím ke svým potřebám a podmínkám životního prostředí (což zahrnuje, mimo jiné, potenciál personálu a materiální tréninková základna). Humanizace vzdělávání je také spojena s profesní a etickou vzájemnou odpovědností. Jinými slovy, všichni účastníci pedagogický proces by měla být připravena převzít odpovědnost za problémy ostatních, když taková potřeba vznikne. To vyžaduje vysokou sebeorganizaci, interních setkání, při kterém člověk nepůjde o tom převažujících okolností v pedagogickém procesu, a může sám vytvořit jim rozvíjet své vlastní strategii pro zlepšení.

Je třeba poznamenat, že mentální vývoj dítěte nastává ve vývoji lidské kultury. Zde je hlavní instruktor dospělý. Je proto nezbytné systematické pedagogický vliv na žáka, v důsledku které byl poslán na cestu k vývoji nových poznatků, stejně jako přinést to kladné osobní vlastnosti.

K humanizaci vzdělání nejen teoreticky, ale i prakticky je nutné organizovat a řídit aktivity dětí a zároveň zajistit lepší podmínky pro případný vývoj určitých rysů v nich. Rozvoj programu bere v úvahu věk Samotný učitel si musí pamatovat jedince, a to jak ve třídě, tak ve třídě. mimoškolní aktivity.