Problémy humanizace a humanitarizace vzdělávání

Skutečnost, že moderní ruská společnost potřebuje nový komplexní model humanizace vzdělání, říká mnoho autorů. Kardinální reorganizace národního vzdělávacího systému, překonání sociální a ekonomické krize je nemožné, aniž by se tento proces plně začlenil do obvyklého životního rytmu společnosti.

Co je humanizace a humanitární činnost obecně?

Dosavadní vývoj moderního vzdělávání ukazuje tendenci humanitarizace jen v menším rozsahu. Pojmy humanizace a humanitarizace, vyjasněné finanční krizí, v současném století získaly nesmírnou naléhavost. Mimochodem, někteří vědci věří, že tyto termíny se v literatuře objevují jako shodné jednotky. Přes jejich značnou blízkost existuje mnoho rozdílů mezi nimi.

Když hovoříme o humanitarizaci vzdělání, je nutné tímto slovem pochopit nejen tvrzení o lidskosti ve vztazích mezi subjekty systému, ale také prioritu orientací na hlavní morální hodnoty. Čest, slušnost, svědomí, zodpovědnost, charita, spravedlnost a mnoho dalších věcí by měly být do jisté míry základními zásadami procesu humanizačního vzdělávání.

Důležité je také poznamenat, že je nutné proniknout do kultury humanitárního směru do sémantického obsahu nejen věd sociálního směru. Humanizace vyššího odborného vzdělání a přírodních věd vyžaduje zavedení odborné činnosti specialistů z jakékoli sféry, každodenního života lidí, každodenního života. Problém, kvůli kterému je obtížné přijmout tento proces ruskou společností, je jeho vnímání obyvatelstva jako asimilovaného objemu specifických humanitárních znalostí. Koneckonců, humanitární vzdělávání zahrnuje teorii a dovednosti plnění úkolů založených na získaných poznatcích o zavazadlech a jejich reprodukci.

Proč je nutný proces humanizace?

Mimochodem, všichni nerozumí, že humanitarizace vzdělání je zaměřena na formování morálky a tolerantního postoje k naprosto odlišným pohledům a životním pozicím. Za prvé, může skutečně podporovat otevřenost a mít lidi k aktivování intelektuální aktivity.

Zadruhé, tendence humanitarizace moderního vzdělání spočívá v vytváření skořepiny duchovnosti. Tyto dva pojmy jsou v jistém smyslu vzájemně blízký, protože volnost myšlenek, zbožná motivace vlastních činů a přání je vlastně oběma pojmy. Humanitární vzdělávání přispívá k překonání lidské rozkolnosti, což je hlavní příčinou mnoha negativních sociálních důsledků.

Zatřetí, humanizace a humanitarizace vzdělávání ve vysokoškolském vzdělávání pomáhá zvládnout jakoukoli profesi a zvládnout její dovednosti. Zejména to ovlivňuje činnost odborníků, kteří jsou zatíženi výkonem řídících funkcí.

Nedostatky nedostatku humanitárního myšlení

Vezmeme-li v úvahu junior a střední školy, nutnost aktivního provádění humanizace vzdělávání ve vzdělávací činnosti orgánů lze odůvodnit seznamem dobrých důvodů. Vzhledem k tomu, ruský stát, stejně jako v mnoha jiných světových mocností, pokračuje neúprosný vzestup popularity krutosti a nemorálnosti, soustředit jen na humánní zacházení s ostatními pomůže vypořádat se s těmito běžných lidských nemocí. Samozřejmě, že antisociálního chování ve většině případů je důsledkem dopadu technického, politického, právního, kulturního, etického a morálně-psychologického chaosu.

Dostatečně, aby se přihlásili, a takové problémy humanizace a humanizaci vzdělávání, například překážek dostatečného vzdělání z důvodu přítomnosti autoritářské zvyky, praxe a tradice ve fungování tohoto systému. Například většina státních vzdělávacích institucí trénuje úzkoprofilové specialisty s myšlením "one-vector". Jsou schopni plnit úkoly malého rozsahu jednostupňovou, profesní orientace, aniž by došlo k odchýlení se od obecného kontextu té či oné oblasti.

Vědci se domnívají, že příčinou vzniku problémů a problémů v ekonomice, politice, ekologii a sociální sféře je neschopnost absolventů moderních univerzit přemýšlet jinak.

Negativní důsledky vývoje vědecké a technické sféry

Mezitím vysoká poptávka a trendy v procesu humanizace jsou spojeny se značným rizikem celkového vytvoření inovativních vědeckých a technických zařízení. V tomto případě existuje obrovská pravděpodobnost, že se vypořádat s know-how úspěchů proti moderní lidské civilizaci. Ať už to bylo cokoliv, a bez duchovního, morálního a intelektuálního vývoje představitelů moderní společnosti je nemožné profesionální růst, ani vysoce konkurenceschopná produktivita práce, ani vytváření sebejisté, účelné osobnosti.

Argumentovat, že humanitarizace a humanizace jsou dvěma stranami jedné medaile nazvané "vzdělávací proces". Bez těchto konceptů jednoduše nebude možné poskytnout komplexní vynulování sociální struktury a celého vzdělávacího systému.

J. Friedman, známý pedagog a odborník v oboru sociologie, a to i v polovině minulého století, řekl, že pokrok a technické inovace mít negativní vliv na inteligenci, tupé myšlení, iniciativy potlačovat a eliminovat smysl pro odpovědnost. Stroje a roboty, které nahradily nejjednodušší akce člověka, podle něj rozkládají humanitární základnu.

Odmítat nevratné působení technologie na duchovní, morální a sociální aspekty moderní společnosti může být pomocí antidoty. Humanizace a humanizace vzdělání jsou právě opatřeními, která neumožňují negativní dopad technologického pokroku na deformaci lidskosti. Zajímavostí je, že sociolog Friedman hovořil o specifikách své doby, aniž předpokládal, jak důležitá bude jeho práce po polstoletovém období.

Rozdíl mezi dvěma opačnémi směry vzdělávání

Provádění na vhodné úrovni úkolů zabraňuje významnou překážku - nekonzistence technických a lidských kultur. Kontrast a rozpory v základních charakteristikách těchto oblastí přispívají ke vzniku rozdílných typů vědomí, logika, myšlení, chování, firemní etiky a předpisů, mnohem víc.

K dnešnímu dni existuje několik základních principů, na kterých stojí současný vzdělávací systém:

• kontinuita;
• humanizace;
• internacionalizace;
• počítačová automatizace;
• humanitarizace.

Na těchto místech, můžeme vidět, že existují propletené trendy vědeckého a technologického pokroku a charakteristiky humanitních věd. V případě, že masy v první generuje, standardizovaný, stereotypní vnímání věcí, události, produkty, myšlenky, pocity, atd, druhý vyvíjí trendy jednotlivých úspor, nejsou vícenásobně. Proto je snadné dospět k závěru, že vědecký a technický vývoj se odráží negativní dopad na humanitární součást vzdělávacího procesu.

Obchod a lidstvo: rozpor a složitost

Mezitím konfrontace mezi kulturami humanitární a technické orientace není jediným dilematem ve společnosti a zejména ve vzdělávací sféře. Akutní problém spočívá v rozporu mezi zvláštnostmi tržních vztahů a tak důležitým prvkem koncepce lidstva jako morálky. Pouze někteří autoři věnují pozornost skutečnosti, že v obchodním prostředí zůstává člověk s vysokou úrovní morálních kvalit, spiritualita a humanismus je poměrně obtížné.

Jen si představte: slušný poctivý člověk a trh. Mohou tyto dva pojmy jít ruku v ruce? Tajemství úspěchu v oblasti tržních vztahů je založeno na jednoduchém principu: méně investic a získávání většího zisku, tj. dáváte málo - vezměte hodně. Slušný člověk, vzdělaný a humánní, naopak se snaží být skromný a dá se více a méně. Každý si nezávisle zvolí, jak žít: v morálce nebo bohatství.

Ale s největší pravděpodobností předcházet zachovávání morálky a humánních hodnot v podnikání by mělo revidovat morálku státníků.

Důvody pro neschopnost plně humanizovat a humanizovat

K dnešnímu dni jsou humanitní obory špatně vzdělané ve společnosti. Známky jsou následující:

• Potřeba, touha a iniciativa zvládnutí humanitární kultury mezi mladými lidmi zcela chybí;
• Míra demokratizace v ruské vzdělávací sféře je příliš nízká za přítomnosti množství protikladů;
• Profese učitele nejsou z hlediska studentů prestižní.

Opakovaně provedené sociologické studie potvrzují tendenci účastníků soutěže volit takové profese jako ekonom, právník, účetní, manažer. Když hovoříme o inženýrských specialitách, nejsou tak často voleni, ale ve srovnání s nízkými prestižními profese lékaře a učitele jsou více žádané. Neochota lidí věnovat svůj život vzdělání či zdraví lze vysvětlit pouze nepříznivým stavem těchto systémů. Je zbytečné mluvit o reformě základních mechanismů pro provádění vzdělávacích a zdravotních služeb, pokud nenastane nárůst sociálního statusu příslušných profesí.

Známý běloruský spisovatel S. Aleksievič opakovaně poznamenal, že podle jejího názoru nejhloupější věcí, kterou může vedení vzdělávání řešit, je eradikace humanitarizace vzdělávání. Postupně ve vzdělávacích a pracovních plánech vyšších vzdělávacích institucí post-sovětských států, vč. a Rusko, jsou zrušeny celé seznamy disciplín tohoto směru, nebo je v co nejlepším případě zkráceny hodiny pro jejich studium.

Důsledky nedostatku humanitarizace ve vzdělávání

To vše vedlo k tomu, že v dnešní ruské společnosti dosud nebyl vytvořen kult vědění a výcviku. Humanizace a humanizace výchovy jako holisticky navrženého systému nemá žádný mechanismus pro realizaci sociálních a pedagogických technologií, jehož význam nemůže být přehodnoceny.

Díky tomu humanitární vzdělávání získává příležitost odrážet potřeby a zájmy účastníků procesu učení. Zatímco nedostatek účinných pák pro realizaci vzdělávací koncepce nepochybně povede k zastavení toku humanizace. Proto je definován hlavní úkol, který je schopen pomoci při dosahování relevantních výsledků - vytváření a zavádění sociálních a pedagogických technologií do praxe.

Co se míní humanitarizací vzdělávání, je snadněji pochopitelné, když vezmeme v úvahu úlohu sociálního prostředí v tomto procesu, protože vzdělávací systém je důležitou veřejnou institucí. K dnešnímu dni, abychom volali příznivé sociální prostředí v našem státě, abychom byli upřímní, jazyk se nezměnil.

Státní nedostatek zájmu o provádění humanitarizace

Rusko může učit ze zemí, kde materiální a morální součást životní úrovně je mnohem vyšší. Ve většině civilizovaných evropských států obchodního pojetí a podnikání zahrnuje nejen dosahování zisku, ale i sociální složku: .. starost o lidi, poskytující komfort, podmínky pro rozvoj, atd samozřejmě, „rybí smrdí od hlavy“, v souladu s výzkumných pracovníků. Správní státní orgány prokazují svou vlastní činnost tím, že prokáží, že mohou zachránit lidi. Masivní nedostatečné financování různých sociálních sektorů, včetně školství, zdravotnictví, kultury a tak dále., To není žádným tajemstvím.

Existuje pouze jeden závěr: lidský potenciál není ceněn státem. Nedostatek kvalifikovaných odborníků tudíž brzdí humanizaci a humanitárnost společenského řádu. Důležitá rozhodnutí v oblasti řízení jsou často učiněna nízkopříjmovými úředníky, což samo o sobě představuje hrozbu pro běžný společenský řád.

Porucha v sociálním prostředí

Kvůli nedostatku účinných mechanismů pro zahájení humanizace v oblasti vzdělávání, kriminalizace sociální prostředí je na kritické úrovni. To potvrzuje i vysoký počet vězňů v ruských věznicích. Tyto míry jsou vysoké jak u dospělých, tak u dospívajících. Důvodem pro nedostatek dětské kriminality je úplný anti-alkoholu, protikuřácké a vzdělávací protidrogové mládež programy. Děti ve věku 10 až 14 let jsou zvláště vystaveny riziku narkotizace. Mnozí z nich vědí, jaké alkoholické nápoje jsou silné, nikoliv slyšitelnými.

Použití je škodlivé pro tělo a mozkovou aktivitu dítěte alkoholu přispívá k agresivitě a nedostatečné vnímání světa dítěte. Děti začínají užívat alkohol a drogy zpravidla pod negativním vlivem dospívajícího davu. Aby se zabránilo podobné zájmy u rodičů své dítě musí být schopni efektivně koordinovat soukromý čas a prostor svého dítěte.

Humanizace sekundárního vzdělávání je pro studenty dodatečným varovným faktorem. Oni, ponořený do studia mnoha zajímavých oborů, nebudou mít na mysli trávení času v antisociální společnosti. Není náhodou, že lidová moudrost říká: "Všechny problémy z neposlušnosti."