Účel vzdělávací práce. Plán vzdělávacích prací pro rok. Náměstek ředitele pro vzdělávací činnost

Vzdělávací technologie

Je těžké představit si činnost moderní ruské školy bez mimoškolních aktivit.

Funkce

Vzdělávání ve škole je spojeno s aktivní prací třídních učitelů. Pedagogické plánování prováděné v průběhu těchto činností má určité funkce:

• Průvodce, který je spojen s přidělením rozsahu činnosti v plánování;
• předmět, účel, obsah činností, typy a směry;
• prediktivní, spočívající v vytvoření pracovního plánu, předpovídání výsledků;
• Organizační, což umožňuje učitelům získat odpovědi na určité otázky v průběhu plánování kvůli racionálním a oprávněným činnostem;
• reproduktivní, zahrnující obnovu objemu a obsahu práce provedené po určitou dobu.

Co to je?

Organizace vzdělávací práce souvisí s plánováním. Pod tím je obvyklé znamenat společnou činnost třídního učitele, rodičů, školáků, zaměřených na určení cílů a obsahu vzdělávacího procesu ve třídě.

Plán vzdělávací práce třídy je příkladem pro rozvoj a zlepšení vztahů mezi členy třídního kolektivu.

Principy plánování práce

K realizaci plánů jsou zapotřebí určité vzdělávací technologie. Mezi těmito zásadami, které jsou požadovány pro úspěšnou vzdělávací práci, uvádíme:

• konkretnost;
• systémové;
• dialog;
• kontinuita;
• vědecké;
• individualitu.

Tyto principy vzdělávací činnosti jsou zaměřeny na analýzu všech jejích složek, na vztah mezi učiteli, studenty, rodiči.

Systematická povaha vzdělávací činnosti předpokládá zohlednění individuálních a kolektivních zájmů, potřeb, hodnotových směrů všech účastníků vzdělávací činnosti.

Hlavním cílem vzdělávací práce je rozvoj harmonické osobnosti, schopné přizpůsobit se moderní společnosti.

Organizace činností

Náměstek ředitele pro vzdělávací práci zajišťuje, aby vedoucí představitelé nejenom vymýšleli a dali mu plány pracovat se školáky a rodiči, ale také pracují na plánech, které vypracovali.

Specifičnost vzdělávacích aktivit ve škole zahrnuje indikaci při plánování hlavních učebních a školních aktivit.

Vedle seznamu soutěží, festivalů a termínů jejich vedení jsou nutně zahrnuty do plánu vzdělávací práce na jeden rok.

V závislosti na charakteru týmu třídní učitel ve své práci volí určité metody a formy činnosti, které umožňují získat požadovaný výsledek.

Optimální výběr metod a metod činnosti opatrovníka je založen na třech důležitých okolnostech jeho činnosti:

• potřebu najít nejlepší možnost účasti studentů a jejich rodičů na vzdělávacích aktivitách ve třídě a ve škole;
• výsledek takové práce by měl představovat strukturu života učebny;
• třídní učitel je povinen zvolit si optimální formu, strukturu plánu své činnosti, aby byl pohodlný.

Význam výchovy ve škole

Hlavním cílem výchovné práce ve škole je vytvoření podmínek pro sebe-rozvoj a seberealizace každého studenta. Dialog mezi dětmi, rodiči a učiteli umožňuje třídnímu učiteli budovat důvěryhodné vztahy, včas identifikovat určité problémy a hledat způsoby, jak je eliminovat.

Zástupce ředitele pro vzdělávací činnost je hlavním spojencem a asistentem jakéhokoli třídního učitele, jeho úkolem je koordinovat činnost školních skupin s vzdělávacími organizacemi, tvůrčími institucemi.

Federální normy druhé generace stanovují určité požadavky na organizaci vzdělávacích aktivit v moderních vzdělávacích institucích. Pro plnění úkolů stanovených GEF, třídní učitel by měl věnovat pozornost názoru každého dítěte, vzít v úvahu přání rodičů, právní zástupci žáků (strážci), spektrum volby způsobů a možností pro plánování života a třídu činnosti kolektivní.

Praktické rady

V současné době je environmentální vzdělávání ve škole jednou z priorit třídního učitele. Během mimoškolních kampaní, společných svátků a událostí se mladá generace dostává do kontaktu s přírodou a vytvářejí se respektování jejích návyků.

Moderní ekologická výchova ve školách není omezen jenom o pravidlech chování v lese, to je komplexní plán, který bere v úvahu různé aspekty činnosti: vytváření zdravých životních návyků, osobní hygiena, psychické pohody.

Práce s nadanými dětmi

Cílem vzdělávací práce vedoucího třídy je zajistit, aby děti, které mu byly svěřeny, mohli rozvíjet, zobrazovat své přirozené schopnosti a talenty. Samozřejmě je na odpovědnosti učitele za jeho funkční povinnosti, že konečný výsledek všech vzdělávacích aktivit přímo závisí.

Všechny pokusy třídního učitele o vytvoření jednotného programu vzdělávacích aktivit ve třídě jsou zaměřeny konkrétně na identifikaci a rozvoj tvůrčích schopností mladé generace.

Děti, které mají mimořádné schopnosti, se v každodenním životě mnohem obtížněji přizpůsobí, je pro ně obtížné vytvořit vztahy se svými spolužáky. Je to učitel, který by měl v těchto třídách přemýšlet o tom, co by maximálně přispělo k překonání takových překážek, a pomohlo vytvořit pozitivní postoj v rámci této třídy.

Hlavním cílem vzdělávací práce je právě včasná identifikace nadaní, vytvoření optimálních podmínek pro následný rozvoj mimořádných studentů.

Pokud se učitel podaří najít přístup k těmto školákům, nadání dítěte nebude pro něj těžkou zátěží, nýbrž radostí a úsilím o nové vítězství a tvůrčí úspěchy.

Aktivity třídního učitele

Úvod do ruské lidové kultury je jednou z možností organizování mimoškolních aktivit. Plánování a pořádání společných oslav, během kterých se budou školáci seznámit s tradicemi svých předků, by měly být předvídány. Dům kreativity, který je prakticky v každém ruském městě, je spolehlivým asistentem a spojencem v práci třídního učitele. Psychologové považují nadané děti za "ohrožené", jelikož je mezi nimi procento sebevraždy vysoké. Aby se předešlo takovým situacím, plánování vzdělávacího programu ve škole provádí učitelé, psychologové ve společných činnostech, aby se zohlednily věkové charakteristiky školáků.

Po reformě národního vzdělání, zavedení federálních vzdělávacích standardů druhé generace, vedoucí tříd mají reálnou možnost nezávisle naplánovat své aktivity ve třídě.

Rozlišování a individualizace mimoškolních činností umožňuje vyloučit zprůměrování dětí, které existují během klasické sovětské školy.

Vlastnosti učitele:

• vytvoření optimálních podmínek pro rozvoj dětí v různých směrech;
• sledování výsledků žáků;
• zájem třídního učitele o jedinečnost, jedinečnost dítěte;
• držení informací o vztahu v rodině, finanční situaci.

Vzdělávání je proces, který je povolán k řízení rozvoje jednotlivce. Třída učitel se snaží zapojit rodiče, psychology a další odborníky do výchovy. Právo může být vzdělávání považováno za umění. To je dotek vnitřního světa dítěte, který stimuluje jeho sebevyvíjení, sebevylepšení. Psychologové jsou přesvědčeni, že učitel, který se účastní vzdělávacích aktivit, je tvůrcem lidských duší. Dává mu teplo, čas, sílu klukům, navždy se jim stává blízké a drahé. Mnoho dětí je mnohem snazší mluvit o svých problémech s učitelem než o jejich rodičích.

Dům tvořivosti, ve kterém působí různé hrnky a kreativní studia, pomáhá dítěti odhalit jeho tvůrčí potenciál. Navzdory skutečnosti, že v současné době mají školáci spoustu příležitostí k seberealizaci a seberealizaci, je školou místo, kde děti stráví maximální část svého času.

Pokud učebna nemá komfortní mikroklima, není žádnou samoobsluhu a self-vývoj.

Mezi těmito principy výchovy, vedenými moderním třídním učitelem v jeho práci, rozlišujeme:

• přírodní vhodnost;
• jednota pedagogického a vzdělávacího procesu;
• humanismus;
• vzájemnou kreativitu učitele a žáků.

Příklad:

Jako ilustrativní příklad moderního vzdělávacího programu pro střední manažery, dáváme materiál „Svět v našem domě“, složený ruští učitelé. Jejím cílem je identifikovat, odhalit, rozvíjet tvůrčí individualitu každého žáka. Učitel se snaží ve své práci spoléhat na své rodiče, rozvíjet svou činnost na principech vzájemného respektu a důvěry. Jako očekávaný výsledek tohoto vzdělávacího programu je považována za významnou expanzi horizonty školáků, pochopení kulturních hodnot lidí, vytvořit pocit hrdosti na svou zemi, úctu k tradicím a zvykům rodiny a země.

Učitel se snaží vybudovat systém svých mimoškolních aktivit takovým způsobem, aby děti vzájemně komunikovaly na základě zákonů krásy a dobra.

Mezi hlavní směry práce na tomto vzdělávacím programu uvádíme:

• studium charakteristik školáků;
• konsolidace a rozvoj třídního kolektivu;
• zapojení do práce rodičů, zástupců různých struktur.

Funkční a aktivní složkou tohoto vzdělávacího programu odkazuje na vyrovnání spojení mezi třídou rady, správy, rodičů, stejně jako četné kulturní a masových organizací, které existují ve městě (obci).

Plán zahrnuje třídnímu učiteli nejen soutěží, konferencí, výlety, turistické setkání, se bude ve spolupráci s členy výboru rodičů a třídami aktiv, ale také ty činnosti, které budou provedeny na základě škole i mimo ni. Taková mřížka je pracovní plán pro učitele, který může používat po dobu jednoho čtvrtletí, půl roku nebo celého akademického roku.

Za účelem plánování vzdělávací činnosti nejprve třídní učitel analyzuje jednotlivé charakteristiky každého dítěte, odkrývá jejich preference, zájmy. V souladu s akčními sekvencemi, s přihlédnutím k přání nejen studentů, ale i jejich rodičů (zákonných zástupců), učitelé vytvořili určitý program, který bude základem pro vytvoření úplného vzdělávacího programu.

V každé vzdělávací instituci existuje metodické spojení třídních vůdců, kde každý učitel předkládá svůj vzdělávací program kolegům.

Závěr

Na setkáních metodických sdružení vedoucích tříd se uskutečňuje přijetí (odmítnutí) konkrétních vzdělávacích plánů, individuální charakteristiky každého třídního kolektivu, berou se v úvahu požadavky rodičů. Zástupce ředitele pro vzdělávání je kurátor třídních vedoucích, pomáhá jim řešit problémy související s přípravou tematických plánů.

Pod vedením vedoucího se řídí, že se připravují semináře pro vedoucí třídy, které analyzují výsledky práce za poslední akademický rok a připravují plánování nového roku.

Specifikuje nejen konkrétní aktivity, načasování jejich chování, ale také způsoby a formy účasti v soutěžích, konferencích, turnajích rodičů a studentů. Zvláštní pozornost je věnována pedagogické práci se školním psychologem, provádění četné diagnostiky zaměřené na identifikaci problémů ve třídách, identifikaci způsobů, jak je vyřešit.