Reprodukční metoda výuky: technologie a rysy

Reprodukční metoda

O funkcích

Reprodukční vzdělávání je proces, který je charakterizován určitou specificitou. V tomto případě spočívá v charakteru myšlení studentů, které vzniká při vnímání a zapamatování si informací učitele nebo jiného zdroje.

Reprodukční metoda výuky je nemožná bez použití vizuálních, praktických a slovních technik, neboť tvoří jejich materiální základ. Koneckonců, metody reprodukční povahy jsou postaveny na principech přenosu informací prostřednictvím ukázky příkladů, jasné a srozumitelné řeči, obrazy, kresby, prezentace a grafické obrazy.

Učební proces

Pokud učitel předává informace hovorovým způsobem, spíše než čtení přednášky z abstraktu, pravděpodobnost zvládnutí se studenty se několikrát zvyšuje. Ovšem reprodukční učení je proces, ve kterém je dokonce i příběh vybudován podle určitých zásad.

Důsledkem je, že učitel v hotové podobě formuluje důkazy, fakta, definice pojmů a zaměřuje se na hlavní body, které se studenti musí naučit v první řadě. Velká pozornost je věnována vysvětlení posloupnosti a metod práce, jakož i jejich demonstrací. To je patrné zejména v hodinách choreografie, hudby, umění, výtvarného umění. V procesu plnění praktických úkolů dětí a prokazování jejich reprodukční činnosti, jinak nazývané reprodukce.

Ale tady je malý nuance. Reprodukční způsob výuky zahrnuje provádění mnoha cvičení, které způsobují složitost procesu pro děti. Studenti (zejména v třídách mladých) nemohou stále pracovat se stejnými úkoly. Taková je jejich povaha. Proto musí učitel neustále doplňovat cvičení novými prvky, aby zájem jeho studentů nezmizel, ale jen se zahřeje.

Viditelnost

Reprodukční technologie vzdělávání vycházejí z jednoduchých a srozumitelných principů. Během přednášky se učitel spoléhá na fakta a poznatky, o kterých již studenti již vědí. V rozhovoru této povahy neexistuje místo pro předpoklady a hypotézy, jen to komplikuje proces.

Je důležité poznamenat, že výše zmíněná jasnost se děje nejen v tvůrčím procesu. Dokonce i při studiu matematiky je přítomen. Žáci tvoří podporovat abstrakty, zobrazují grafy, čísla, pravidla, klíčová slova, sdružení, příklady - to vše pomáhá aktivovat ukládání materiálu. Následně děti používají své zkušenosti k řešení úkolů učitele. Akce na modelu pomáhá posílit získané poznatky a přeměnit je na dovednost. To však vyžaduje opakované školení.

Nevýhody

Bez nich nemůže nic dělat a reprodukční metoda výuky není výjimkou. Hlavní nevýhodou je zatížení paměti školních. Koneckonců, výcvikový materiál musí být zapamatován do značné míry. Výsledkem toho je, že nejlepší výkon demonstrují děti s dobře vyvinutou pamětí.

Nevýhodou metody je také nízká nezávislost studentů. Když děti obdrží připravené poznatky od učitele, nemají potřebu pracovat s učebnicemi. I ze stejného důvodu se ztrácí pozornost. Děti musí pouze poslouchat materiál a ponořit se, ale pokud je proces monotónní, pak se jejich pozornost rychle stane nudnou.

Student materiál zcela neabsorbuje, protože učitel nemůže ovládat, kolik si žáci pamatovali a v jakých okamžicích měli "mezery". Mimochodem, pokud zneužíváte reprodukční metodu, potom se děti nemohou naučit myslet a rozvíjet samostatně, získávat informace. Výsledkem bude průměrný objem znalostí a nízké tempo ve studiu materiálu.

Produkční metody

Musí se také zmínit. Reprodukční a produktivní metoda výuky se liší radikálně. Vzhledem k tomu, že metody vztahující se k druhé kategorii znamenají nezávislý příjem žáků subjektivně nových informací prostřednictvím individuální činnosti. V tomto procesu studenti využívají heuristické, výzkumné a částečně vyhledávací metody. Jedná nezávisle, a to především rozlišuje produktivní a reprodukční vzdělání.

Také zde mají své vlastní nuance. Produktivní metody jsou dobré, protože učí děti logicky, tvořivě a vědecky. V průběhu své aplikace žáci praktikují své vlastní hledání znalostí, které potřebují, překonávají potíže, které se vyskytují, a snaží se přenést informace do víry. Současně se vytvářejí jejich kognitivní zájmy, což se odráží v pozitivním, emocionálním postoji dětí k učení.

O problémech

Heuristické a výzkumné metody mají své vlastní specifika, stejně jako vysvětlující reprodukční výchovu.

Za prvé, nejsou univerzální. A předtím, než nastoupí do produktívního výcviku, musí učitel vést vysvětlující a ilustrativní způsoby několika tříd. Teoretická příprava je velmi důležitá. A dobrý učitel ví, jak kombinovat vysvětlující metody s produktivními.

Je třeba mít na paměti, že existují problémy s učením, které jsou mimo schopnost studentů. A jejich nižší úroveň může být prostřednictvím reprodukčních metod. Naopak, jiné problémy jsou příliš snadné. A na jejich základě navrhnout indikativní vzdělávací situaci, ve které by studenti mohli ukázat individuální přístup, je prostě nemožné.

A nakonec není možné vytvořit problémovou situaci jednoduše od začátku. Učitel by měl zajímat své žáky. A proto se musí naučit něco o předmětu studia, získat základní znalosti. Které je opět možné pomocí vysvětlujících reprodukčních metod.

Interakce

Po tom, co učitel poskytl žákovi potřebný teoretický základ, je možné začlenit znalosti do praxe. Problém se vytváří na konkrétním tématu, skutečné situaci, se kterou se studenti účastní. Měly by je analyzovat (samozřejmě bez účasti učitele). Interakce je důležitá, kromě toho je učitel povinen regulovat a řídit proces. Při analýze situace v otázce se přemění na jednu nebo i několik problémových úkolů, které studenti musí řešit, tlačení hypotéz a kontrola jejich pravdivost. Takže obvykle existuje řešení.

Na základě všech výše uvedených skutečností můžeme konstatovat. Všechny stávající metody vyučování v jejich vlastní dobro a to nutné, ale je důležité, aby vhodně zkombinovat s cílem maximalizovat výhody pro studenty. Nejde však o vysoce kvalifikovaného učitele práce.