Struktura pracovního programu pro GEF

Předpisy o struktuře pracovního programu jsou tvořeny v souladu s odvětvovou legislativou, chartem vzdělávací instituce a dalšími regulačními, místními dokumenty. Dále zvážit strukturu a obsah pracovního programu.

Obecné informace

Především by měla být zveřejněna koncepce pracovního programu. Působí jako normativní právní nástroj, který je povinný splnit v plném rozsahu. Struktura pracovního programu v této oblasti zajišťuje implementaci požadavků státního standardu druhé generace. Vzniká podle podmínek a výsledků vzdělávání na 1. a 2. úrovni. Příprava pracovního programu je nezbytná k vytvoření podmínek pro organizaci, plánování a řízení vzdělávacího procesu v konkrétní disciplíně (oblasti). Mělo by zajistit dosažení stanovených výsledků pro zvládnutí hlavního materiálu.

Cíle

Struktura pracovního programu GEF je strukturována tak, aby:

1. Vytvořit představu o praktické implementaci prvků standardu při studiu konkrétní disciplíny.
2. Jasně definujte podstatu, pořadí, rozsah kurzu v souladu s cíli, vlastnostmi a úkoly výchovné a výchovné proces instituce a kontingent studentů.

Funkce

Struktura pracovního programu pro GEF provádí:

1. Normativní funkce. To je vysvětleno v samotné definici tohoto dokumentu.
2. Funkce nastavení cíle. To znamená, že pracovní program vytváří cíle a hodnoty, jejichž dosažení je ve skutečnosti zavedeno do jednoho nebo druhého kurzu.
3. Funkce určení podstaty vzdělávacího procesu. Struktura pracovního programu zachycuje složení prvků, které je třeba naučit, určuje úroveň jejich složitosti.
4. Procedurální funkce. V tomto případě hovoříme o definici logické posloupnosti asimilace prvků, prostředků a podmínek, organizačních metod a forem výchovného procesu.
5. Funkce hodnocení. Dokument odhaluje stupeň asimilace prvků, určuje hodnotící kritéria a objekty pro sledování úrovně učení dětí.

Kompilace

Struktura učebních osnov tvoří a schvaluje vzdělávací instituce. Psaní dokumentu může provádět jeden učitel nebo jeho skupina. Program by měl být sjednocen pro všechny specialisty v dané disciplíně. Hovoří pro učitele jako základ pro tvorbu kalendářního a tematického plánu pro rok. Při absenci indikace v návrhu rozložení hodin na témata a sekce, pokud je uvedeno pouze jejich celkové číslo, je učitel samostatně zřizuje. Zároveň se řídí vhodnými metodologickými materiály a zaměřuje se na osobní vlastnosti dětí.

Dekorace

Pracovní programy v matematice, literatuře nebo jiné disciplíně jsou prováděny na modelu v počítači. V textu by neměly být žádné opravy. Sada je implementována v editoru Word. Písmo písmen by mělo být použito Times New Roman velikost 12-14. Interval mezi řádky je jednoduchý. Text je zarovnán na šířku, na všech stranách by měla být pole 1-2 cm. Odstavky a nadpisy jsou vycentrovány pomocí nástrojů editoru. Vložte tabulky přímo do textu. První je titulní stránka. Není očíslováno. Kalendář-tematický plán se provádí ve formě tabulky. Struktura pracovního programu by měla obsahovat seznam literatury. Je uspořádána abecedně se všemi výstupními daty. návrh dokumentu by měl být čistý, všechny souhrny jsou uvedeny logicky navzájem. Formát programu je A4. Neexistuje žádný dodatečný návrh pracovního programu o akademických předmětech ve vzdělávací instituci.

Schéma

Struktura pracovního programu učitele je následující:

1. Název OS podle statutu.
2. Název oboru, pro který je dokument vytvořen.
3. Zadejte třídu, pro kterou je program sestaven.
4. Celé jméno vývojář (nebo několik autorů).
5. Grif úvahy, souhlas, schválení.
6. Rok kompilace.

Všechny tyto informace jsou titulní stránku. Struktura pracovního programu pečovatele se bude lišit od předkládaného schématu. Jsou určeny specifikami samotné práce DOW.

Sekce

Všechny pracovní programy (v matematice, cizím jazyce, biologii a dalších oborech) doprovází aplikace a vysvětlení. Patří sem:

1. Seznam normativních právních aktů.
2. Obecné úkoly primárního a základního vzdělávání. Měly by být specifikovány v souladu se specifikami kurzu (předmětu).
3. Obecné charakteristiky disciplíny.
4. Popis pozice kurzu v plánu.
5. Přesný název programu v oboru s bibliografickým popisem.
6. Výkaz cenových orientací.
7. Meta-předmět, osobní, předmět výsledku učení určité disciplíny.
8. Obsah předmětu.
9. Popis regionální složky. Je sestavena tabulkou.
10. Kalendář a tematický plán. Současně by měly být identifikovány hlavní typy vzdělávacích aktivit s popisem očekávaných výsledků vývoje.
11. Požadavky na úroveň přípravy dětí.
12. Popis kontrolních a měřicích materiálů.

Vysvětlení

Struktura pracovního programu učitele musí splňovat požadavky stanovené normami. Materiál vzdělávacího kurzu je zaměřen na poskytnutí podmínek pro formování individuálních a meta-subjektových (univerzálních) akcí. V tomto ohledu by měl příslušný oddíl obsahovat seznam ACS, které jsou implementovány při vývoji konkrétního kurzu. Dále jsou uvedeny typy úkolů a technik, v nichž jsou navrženy všeobecné akce.

Sekvence studia

Struktura pracovního programu zahrnuje odůvodnění výběru hodin podle sekce a roku. Mělo by odhalit posloupnost zvládnutí materiálu, ukázat rozložení času při zohlednění maximálního zatížení. V popisu obsahu sekcí (témat) je vytvořena následující sekvence:

1. Jméno.
2. Obsah.
3. Nutný počet hodin.

Očekávané výsledky vývoje jsou představeny s přihlédnutím ke specificitě předmětu ("absolvent se naučí / bude schopen se učit").

Metodická podpora

V této části je uvedena charakteristika příslušného komplexu. Na seznamu vzdělávacích materiálů by měly být uvedeny materiály jako:

1. Teoretická (učebnice, program).
2. Didaktické a metodologické (příručky pro učitele, kompilace kontrolních / zkušebních prací, notebooky pro samostatnou práci).

Ostatní oddíly

Při popisu části praktických tříd by mělo být uvedeno číslo, které program vyžaduje a které jsou rozděleny podle tématu. Při kontrole úrovně asimilace zahrnuje sadu měřicích materiálů (zkoušky, praktické / řídící práce). Pro každou disciplínu jsou poskytovány jejich vlastní formuláře:

• V ruském jazyce - diktáty, testy, eseje, testy, kontrola, prohlášení.
• Na fyzické kultuře - normy fyzické kondice.
• V matematice - nezávislé / kontrolní práce, testování a tak dále.

Struktura pracovního programu by měla obsahovat měřicí materiály, které odpovídají standardu. Formuláře vytvořené autorem projektu by měly být uvedeny v žádosti.

Vysvětlující poznámka

Měla by uvádět:

1. Adresát (typ a typ vzdělávací instituce, třída.
2. Vlastnosti programu ve vztahu k GEF.
3. Hlavní myšlenka projektu.
4. Přiměřenost programu.
5. Oblast, ve které daný kurz vstupuje.
6. Stručný výčet společných cílů pro vzdělávání.
7. Doba trvání projektu.
8. Klíčová kritéria výběru materiálů, vysvětlení logiky konstrukce programu. V této části jsou mimo jiné uvedeny odkazy na hlavní a doplňkové kurzy disciplíny (pokud existují).
9. Plánované výsledky.
10. Shrnutí systému hodnocení.
11. Popis hlavních analytických nástrojů.
12. Výpis systému notace.

Charakteristika kurzu

Tato část obsahuje informace o:

1. Příklad nebo autorský program, na jehož základě byl tento projekt vytvořen (rok vydání, vydavatelství).
2. Základní technologie, formy, metody, způsob zaměstnání.
3. Logické vazby předmětu s dalšími obory / sekcemi plánu.

Výsledky vývoje

Tato část popisuje požadavky:

• Na připravenost dětí zapsaných do programu. Výsledky vývoje jsou specifikovány pro určitou třídu a lze je rozlišovat podle úrovní.
• Přípravě studentů v oboru, které se zcela shodují s požadavky standardů a autorovým (přibližným) programem na téma nebo vzdělávací projekty.
• Kdo je požádán formou aktivit (které by nakonec absolventi měli znát, prakticky uplatňovat v každodenním životě).

Popis tématu

Pracovní program uvádí a jmenuje sekce, disciplínu, požadovaný počet hodin. Obsah tématu uvádí:

1. Hlavní otázky ke studiu.
2. Laboratorní a praktické práce, tvůrčí úkoly, exkurze a jiné formy výuky.
3. Požadavky na dovednosti a znalosti studentů k dokončení studia.
4. Otázky a formuláře pro kontrolu.
5. Předpokládané typy nezávislé práce školáků.
6. Formoval DAL.

Kalendář-tematický plán

Je sestaven s uvedením klíčových činností dětí:

1. Seznam úseků, témat, pořadí studie materiálu.
2. Počet hodin pro každou položku.
3. Témata jednotlivých lekcí a materiálů pro ně.
4. Typ tříd (praktické, teoretické), počet hodin.
5. Druhy činnosti školních dětí.
6. Kontrolní metody a formy.

Aplikace

Mohou být zastoupeny jako:

1. Témata projektů.
2. Základní pojmy použité v kurzu.
3. Kontrolní a měřicí materiály.
4. Tyto kreativní úkoly.
5. Příklady děl.
6. Texty diktátů, šeků, testů apod.

Odpovědnost vzdělávací instituce

Je stanovena ve federálním zákoně "o vzdělávání". Podle jejích ustanovení bude vzdělávací instituce zodpovědná za provádění učebních osnov, které nejsou plně relevantní učebních osnov, harmonogram vzdělávacího procesu. Při přípravě projektu by měl učitel vzít v úvahu požadavky, které jsou uvedeny ve státních normách. Následují hlavní principy implementace GEF v disciplíně:

1. Odraz plánovaných výsledků v hlavní vzdělávací oblasti (pro konkrétní disciplínu).
2. Vytvoření podmínek pro zajištění dosažení zavedených normativních ukazatelů pro vývoj kurzu.
3. Zahrnutí do obsahu rozvinutého programu všech didaktických prvků přibližného projektu na konkrétní téma.

Kontrola a schválení

Pracovní program na toto téma se diskutuje na setkání metodologických školských sdružení. Projekt je koordinován s vedoucím ministerstva obrany. Zejména datum, číslo protokolu, které se konalo na zasedání, musí být připojeny podpisy oprávněných osob. Pracovní program koordinuje zástupce ředitele pro výukové a vzdělávací práce. Poté je projekt schválen ředitelem samotné vzdělávací instituce. Odpovídající razítko je umístěno na titulní stránce.

Závěr

Struktura programu proto odráží všechny aspekty výchovně vzdělávacího procesu, konkrétně na toto téma. Příprava tohoto dokumentu zajišťuje srozumitelnost a konzistenci činností učitele, umožňuje poskytnutí různých situací. Při vývoji programu se berou v úvahu individuální charakteristiky dětí, specifická disciplína. Vývoj programu má velký praktický význam. Neopisuje pouze rysy disciplíny, metody studia a prezentace materiálu, ale také uvádí výsledky, které absolventi mají dosáhnout. Zavádění programů do praxe učitelů má pro ně stimulující účinek. Při analýze konečných výsledků učitelé vidí účinnost nebo neúčinnost různých nástrojů a nástrojů, najdou chyby, problémy a způsoby, jak je eliminovat. Důležité je také, aby provádění pracovního programu probíhalo s aktivní účastí školáků. Dokument poskytuje různé formy a typy akcí dětí, které přispívají k asimilaci materiálu.