Schéma analýzy hodin. Příklad analýzy lekcí (GEF)

V moderních podmínkách se stále více rozšiřuje spektrum činností zástupce ředitele průměrné statistické školy. Z tohoto důvodu musíme neustále hledat nové způsoby kontroly, které nám umožnily trávit minimální čas a získat více informací o tom, jak a jak se vyučují ve třídě. V souladu s tím je současný a dobře navržený režim analýza lekce

Obecná orientace analýzy

Je známo, že GEF trvá na používání přístupu k systémové aktivitě ve vzdělávání, zaměřené na rozvoj dospělého a zralého osobnostního praktikanta. Studium bylo zajímavé a činnost učitele je efektivní, potřebujete včasnou, ale "měkkou" kontrolu. Existuje mnoho otázek: Jak uspořádat lekci, jak kreslit a distribuce výukových materiálů, takže bylo snadné používat sám jako učitel a žákem.

Navrhujeme stručnou a klasickou schématu pro analýzu lekcí na základě doporučení GEF a zkušeností učitelů. Tento vývoj pomůže rychle a plně analyzovat téměř každou lekci, bez ohledu na její téma a zaměření.

Struktura lekce

Za prvé pochopíme, jaké etapy musí nutně obsahovat každé "zasedání" práce se studenty. Obecná doporučení jsou tedy:

• Fáze organizace.
• Vydání cíle a úkoly lekce, motivace studentů. Hodně závisí na správnosti této fáze. Například při analýze lekce literatury je třeba věnovat pozornost úvodním údajům a slovům, které se učitel snaží zajímat o své studenty.
• Vedení aktualizace znalostí. Jednoduše řečeno, v tomto okamžiku jsou studentům dány nové informace, které musí "vložit" do již zvládnuté mapy předmětu.
• Studenti pohlcují získané údaje, přečtěte si literaturu a seznamte se s tématem, čtete metodologické materiály.
• Učitel, který se ptal na přední otázky, kontroluje, kolik se jeho studenti naučili nový materiál.
• Získané informace jsou konsolidovány.
• Připravuje se nová domácí úloha, během níž se studenti dozvědí více o tématu a naučí se samostatně pracovat.
• Reflexe. Studenti analyzují vše, co slyší a vidí, vyvozují závěry.

Jak dosáhnout maximální konsolidace znalostí?

Aby se zajistilo, že se děti skutečně naučily informace a naučily se ji používat v budoucnu, je zapotřebí více úsilí. Praxe ukazuje, že jedna lekce zjevně nestačí. Potřebujete druhý, upevnění. Obecně platí, že jeho struktura je prakticky shodná s výše uvedeným, ale GEF doporučuje studentům dát situační úkoly pro fixaci: typické a modifikované. Takže můžete jasně vidět, že děti skutečně naučily celý objem materiálu a mohly je používat v "terénních podmínkách". To je nesmírně důležité.

Tak jsme vyřešili strukturu tříd. Jaký je však náčrt této lekce? Všechno je jednoduché: bez znalosti své klasické konstrukce bude těžké kontrolovat a kontrolovat něco. Budeme pokračovat v poznávání tématu.

Cíle analýzy lekce GEF

Čím důkladněji bude analyzovat průběh konkrétní lekce, tím více kompetentních a odůvodněných doporučení může být učitel. Pomohou odborníkovi (zejména mladému), aby zjistil příčiny těch problémů, které vedou k nedostatečné stravitelnosti materiálu, který dává ve svých studiích. Navíc pravidelné odstraňování nedostatků v práci nejenom zefektivní, ale také výrazně zvýší sebevědomí učitele.

Mělo by být okamžitě varováno, že navrhovaná schéma pro analýzu lekce znamená dobře rozvinutou schopnost reflektovat. Bez této schopnosti není možné "ohlédnout se", abyste opravili a posoudili své vlastní chyby a chyby.

Proč to děláte?

Takže studium kvality vedení školení nabízí následující neocenitelné příležitosti:

• Naučte se správně nastavit cíle a cíle jak pro studenty, tak pro sebe.
• Naučte se vidět vztah mezi podmínkami a způsoby předkládání materiálu a rychlostí řešení problémů učení.
• Vytvoření schopnosti předvídat a předvídat efektivitu použití různých pedagogických postupů používaných učitelem v praxi.
• A konečně, je to jediný způsob, jak sdělit jednoduchou pravdu mnoha studentům: čím rychleji "uchopí" obecná ustanovení na začátku lekce, tím jednodušší bude orientace jak v konkrétním předmětu, tak ve všech souvisejících průmyslových odvětvích. To je obzvláště důležité pro složité moderní podmínky, kdy odborníci někdy musí doslova "přeměnit".

Je důležité si uvědomit, že navrhovaný plán je univerzální. Zejména graf analýzy matematiky se nijak neliší od verifikace ruštiny. Přístup k podávání materiálů je stejný a v každém případě je nutné, aby děti se zájmem a upřímnou touhou studovaly nový materiál, který jim bude v budoucnu užitečný.

Co mám dělat?

Takže začínáme přímo chápat metodologii analýzy. Nejdříve se studium selektivně analyzuje. Specialista bude vědět, co dělají studenti, co jim dává za tuto příležitost. Nicméně věnujte pozornost ani tomuto. Během lekce by měly být použity následující technologie:

• Problémový dialog. V tomto případě je studentovi uděleno atypické úkoly. Potřebuje najít své řešení s využitím informací, které získal v hodinách. Neštandardní přístup a vynalézavost jsou vítány. Zvláště je dobré, když se analýza hodin (stupeň 9 a vyšší) koná současně se schůzí studentů a zástupců podniku (v rámci profesní orientace).
• Produktivní čtení. Jak název napovídá, student pracuje s textem úzce a odhaluje nejpotřebnější informace. Nejlepší je, když tato fáze předchází problematickému dialogu: abyste mohli jasně vidět plný rozsah zvládnutí nového materiálu.
• Reflexe nebo hodnocení úspěšnosti vzdělávání. Studenti se naučí přiměřeně posoudit provedenou práci, identifikovat chyby a nedostatky v ní, vyvozovat závěry o tom, jak se jim v budoucnu vyhnout. Je velmi dobré, pokud jsou současně zapsány hlavní teze a po několika lekcích student zkontroluje, jak dobře dokáže dodržet formulované poznámky. Takový plán pro analýzu lekce ve škole umožní dětem ukázat praktickou hodnotu těchto aktivit.

Jaké funkce musí učitel vykonávat během hodiny?

Existuje několik z nich a všechny jsou stejně důležité. Nejvíce klasická a zřejmá funkce je regulační. Je to učitel, který stanovuje cíle a činí celkově plán výuky, také určuje, jak úspěšně se studenti vyrovnali s problémy, kterým čelili v předchozích studiích. Jednoduše řečeno, on dává známky pro třídu a domácí úkoly.

Současně však mnoho lidí zcela zapomíná na druhou funkci - kognitivní. Je na učiteli, aby rozhodl, jak se žáci naučí nové věci.

Jiný učitel může dokonce vysvětlit základy Teorie řetězce proměnit se v fascinující příběh a jiný, dokonce i studium zajímavého díla se může stát skutečným mučením. Takový příklad analýzy hodin ukazuje, jak důležitá je osobní charisma a charisma osoby, která ji vede.

Je důležité pochopit jednu věc. Při analýze stupně výkonnosti této funkce je třeba vzít v úvahu, jak může člověk odhalit praktické aspekty materiálu, který vysvětluje. Například pokud vysvětlíte základy teorie elektrolýzy, budou se snažit pochopit podstatu tohoto fenoménu pouze nejnáročnější studenti. Pokud se dozvíte podrobně, že takové procesy se vyskytují například u automobilových baterií, že s jejich pomocí je možné extrahovat mnoho důležitých látek z obyčejné vody a kuchyňské soli, zájem se stane mnohem více. To je nejúspěšnější příklad analýzy lekcí.

Na komunikaci a vzájemné vztahy mezi studenty

Třetí funkce - komunikativní. To také nevěnoval pozornost mnoha učitelů, což vede k závažným důsledkům pro děti. Účelem této role učitele je jednoduché a složité zároveň. Měl by se naučit děti správně mluvit, přinášet své nápady s ostatními a neváhejte mluvit před publikem. V tomto případě nemluvíme o vytvoření „univerzální reproduktor“: studenta, dokonce vyjádřit nějaký nesprávné myšlence, by měli být schopni diskutovat se svými přáteli, společně s cílem dospět k závěru o nepřesnosti jeho teorie a vzít v úvahu námitky oponentů.

Pokud se to člověk nenaučí z mladých nehtů, nic ho nečeká. Nebo se změní na "šedou myš", nebudou schopni učinit žádné předpoklady nebo naopak úplně netolerují názor někoho jiného jako demagoga. A čára tady, jakkoli se to může zdát, je dost dosti. To platí zejména v případě, že se vyučuje na základní škole, jejíž analýza by měla být zvláště hloubková.

Osobní funkce

Nechceme omylem odnesl ji jako samostatný předmět, stejně jako hodnota role učitele je obtížné podcenit. Jak jej dešifrovat? Úkolem učitele je zde k vytvoření morální, zodpovědné, soběstačnou osobu. Každé dítě je jedinečné, a proto může být obtížné. Zvláštním problémem je skutečnost, že mnozí učitelé, vědomě či nevědomě, vyberte si některé „oblíbené“, poměr, který je lepší, protože některé osobnostních rysů.

V každém případě se jedná o závěry mnoha odborníků z GEF, kteří strávili spoustu času při studiu přístupů k učení ve všech školách v zemi. Na základě jejich požadavků je plán analýzy lekci nabízené v tomto materiálu.

To by nemělo být, jak tuto situaci s nepřátelstvím vnímanou zbytkem třídy, s pádem autority učitele, studenti jsou mnohem kritičtější z jeho slov a činů. To všechno značně brání plné práci s třídou a dává dětem nový materiál. Takže jsme odhalili obecné informace. Poté můžete uložit tužku a papír. Budou se vyžadovat pro body hodnocení pro každý prvek analýzy.

Důležité! V tomto případě hodnocení není založeno na obvyklém pětibodovém systému, ale pouze na dvoubodové stupnici (od 0 do 2). Přitom je třeba dodržet následující kritéria: pokud je "0", pak lekce zcela nesplňuje standardy. Pokud je "1", neodpovídá úplně. Tak skóre "2" znamená, že vše bylo dokonale provedeno. Co tedy znamená analýza ponaučení? Vzorek zahrnuje posouzení jednotlivých fází lekce zvlášť.

Fáze analýzy hodin

První fáze: kontrola kvality vedení lekce, studium výkonu funkcí, které musí lekce (vzdělávací, vývojová a vzdělávací) vykonávat. Věnujte pozornost samotné organizaci vzdělávacího procesu: jak je logické uspořádáno, způsobem prezentace informací a dalšími důležitými faktory. Konečně je pro tuto etapu nejdůležitější, jak může učitel zajistit motivaci studentů, aby mohli plně a kvalitativně absorbovat nový materiál, který dodávají. Cíle, organizace a motivace neustále dávají skóre.

A nyní věnujte pozornost korespondenci analyzované studie s nejnovějšími požadavky GEF. V této fázi je zodpovězeno několik otázek:

• Je učitel veden nejnovějšími vzdělávacími standardy a technikami. Samozřejmě, analýza lekce v 1. stupni nevyžaduje takové přísné požadavky, ale v případě kontroly lekcí středoškoláků je třeba věnovat zvýšenou pozornost.
• Tvorba schopnosti dětí na univerzální vzdělávací akci (UAL). Jednoduše řečeno, mohou studenti rychle a kompetentně využít informace, které jim byly poskytnuty při řešení různých situačních problémů.
• Je velmi důležité prakticky využít nové přístupy k učení: projekty, výzkum.

Stejně jako v předchozím případě je pro každou dílčí položku zaznamenáno skóre. Dalším krokem je zhodnocení obsahu samotné lekce. Takže, co ještě naznačuje schéma analýzy lekcí? Vzorek, který nám poskytli na stránkách tohoto článku, poskytuje hlubší ponoření do předmětu lekce.

Vědecká platnost lekce

Především, kolik je vědecky potvrzeno předložené materiály. Jak objektivní je vize učitele v této věci. Nakonec, kolik obsah lekce odpovídá požadavkům programu. To je také přehlíženo mnoha, což není příliš dobré. A (v souladu s nejnovějšími požadavky GEF), je třeba, aby ve třídě byla viděna jako možných praktických situací, že údaje uvedené v rámci tréninku, mohlo by být úspěšně použity v zornici svého dospělého života v „polních“ podmínkách.

Programy lekcí by měly být logicky propojeny. To usnadňuje studentům porozumění informacím, které jim dávají, a urychluje proces "porozumění" dětí v nejkomplexnějších vícestupňových tématech. Schéma analýzy GEF v lekci tedy zastavuje hodnocení následujících bodů:

• Vědecká platnost.
• Dodržování programu.
• Spojení teoretických a praktických částí.
• Vztah mezi dříve zahrnutými tématy a novým materiálem. To je zvláště důležité, pokud učitel vyučuje na základní škole. Analýza těchto cvičení by měla být prováděna obzvláště pečlivě.

Metodika výcviku

Hlavní důraz je kladen na schopnost vytvořit učitele problémových situací a vést dialogy, během nichž studenti hledají způsoby řešení těchto problémů. Je to také z kategorie nových požadavků GEF. To se zkoumá, když se provádí analýza otevřených lekcí.

Jaký je podíl deduktivní a reprodukční aktivity? Nejjednodušší způsob, jak určit kvalitu výuky, je poměr následujících druhů otázek: "číst, vyprávět, přepsat" a "dokázat, vysvětlit, porovnat". Čím více, tím více a dokonalejší, čím objektivnější jsou odpovědi na ně - tím lepší je proces výuky. Důležitější je, že děti jsou mnohem lepší, než absorbovat dokonce složité učební osnovy. Vezmeme-li v úvahu objemy, které jsou stanoveny a mají zvyk každoročně zvyšovat, je to nesmírně důležité.

Pokud je analyzována historie, důraz na důkazy a srovnání by měl být maximalizován. Studenti v tomto případě nejen pamatují fakta o minulých událostech, ale mohou také nezávisle pochopit, proč a proč se to stalo.

Důraz je kladen také na poměr samostatné práce studentů a učitelů. Jak často studenti samostatně zkoumají problém a vyvozují z toho závěry? Studenti by měli být schopni nejen pečlivě naslouchat učiteli, ale také samostatně hledat řešení problému s využitím pouze informací zjištěných samostatně. To je základní okolnost, která nutně zahrnuje schéma pro analýzu lekce GEF.

A jak se shrnout? Je to velmi jednoduché: body získané z ověření každé položky se zvyšují. Čím více je výsledná částka, tím lépe.