Samoanalýza výcviku předškolního učitele v GEF a jeho hlavních etapách

Není to tak dávno, že prioritou návštěvy předškolních zařízení pro děti byla příprava dítěte do školy. Před pedagogem byl úkol nastaven, aby dítě naučil číst a psát. Ale teď ve věku informačních technologií se všechno změnilo. Tím došlo k řadě změn v GEF, podle nichž by měl budoucí student opustit stěny DOW přizpůsobené školnímu systému, osoba je harmonická a rozvinutá, připravená na všechny obtíže.

V souladu s tím jsou lekce upraveny pro inovace. K tomu je provedena vlastní analýza výcviku přednášejícího DOS na GEF. Pouze od této osoby závisí účinnost a úspěch vzdělávací práce, které musí splňovat nové požadavky. Jejím cílem je poskytnout znalosti, dovednosti a předat příslušné dovednosti.

Učitel je kreativní profese a zároveň vyžaduje vysokou profesionalitu. Proto většina učitelů a zaměstnanců společnosti Dow zlepšuje své dovednosti a zlepšuje své aktivity, důležitým faktorem, jehož efektivita je kompetentní vlastní zkouška třídy s dětmi.

Specialisté, kteří právě přišli do práce předškolní zařízení, často se ztrácejí a nevědí, jak a kde začít. V tomto případě přicházejí za pomoci metodistů.

Samoanalýza výcviku předškolního učitele pro GEF

Taková práce pomáhá učiteli určit, zda jsou všechny úkoly dosaženy, identifikovat pozitivní aspekty, rozhodnout, na co ještě musíme pracovat a na co je třeba věnovat pozornost.

Pro správnost analýzy by učitel před zahájením prací měl vytvořit seznam otázek, které by měly být v tomto procesu zodpovězeny. Například:

• dětem rozumět, proč je tato aktivita určena;
• jsou připraveni na to;
• jaká je forma lekce;
• kolik materiálu je k dispozici;
• Zajímají děti děti?
• jak je materiál připraven;
• zda propaguje lekci tvůrčí činnosti.

Po určení otázek musí učitel jednat podle tohoto seznamu.

Etapy práce

Vzor samočinné analýzy výcviku předkladatele DOS na GEF pomůže správně vykonávat práci. Plán zahrnuje následující aspekty:

1. Charakteristika dětské skupiny.
2. Srovnání materiálu a programu.
3. Účel.
4. Úkol.
5. Použití vizuálních pomůcek.
6. Etapy a posloupnost relace.
7. Atmosféra na lekci.
8. Dětské chování.
9. Výsledek.

První věc, kterou je třeba udělat, je poskytnout popis skupiny. Mělo by být objasněno, zda byla předběžně provedena nějaká práce, zda byly při plánování lekcí vzaty v úvahu příležitosti, rysy dětí. Poté je použitý materiál porovnán s programem, stářím, jsou uvedeny cíle a úkoly. Důvody pro selhání a úspěch jsou vysvětleny. Určuje, jaký byl dobrý didaktický materiál, vizuální pomůcky a jejich estetický vzhled. Zda byla zachována struktura okupace a jasné přechody mezi etapami. Aktivní metody jsou vybrány.

Dále je charakteristický pro atmosféru ve třídě: jak vášnivý o děti, ať už pozitivní emoce byly přítomny, v důsledku čehož mají zájem o děti, kteří hráli a jak často, příčiny ticha ostatních. Forma práce je definována: skupina, kolektivní, individuální.

Pedagog by měl analyzovat jeho schopnost organizovat děti, kontaktovat s nimi a také charakterizovat dostupnost řeči.

Výsledkem je shrnutí: zda byl cíl dosažen, zda byly dokončeny všechny úkoly, co nevyřešilo a jak se pak vymanit z situace.

Co vám pomůže při práci?

Jednou z nejúčinnějších metod zvyšování kompetencí zaměstnanců je samoanalýza otevřeného výcviku učitele DOS na GEF. V tomto případě hraje velkou roli psychologický faktor. Na otevřeném zasedání jsou kolegové a vedení, což způsobuje, že se odborník obává. V této situaci se projevují všechny nedostatky, silné stránky, které účastníci ukáží na konci lekce.

Příklad situace

Charakterizujeme vlastní analýzu výcviku předškolního učitele v GEF. Zvažte například divadelní produkci pohádky "Repka". Hlavní cíle:

• Učte děti, aby napodobovaly znaky, přenášejí emoce prostřednictvím výrazů, gest, pohybů;
• klást otázky;
• přivést přátelské vztahy, touhu pomáhat.

Hlavní úkoly:

• organizovat aktivní účast dětí ve hře;
• učit se koordinovat akce mezi sebou (hrdinové), dialog o rolích;
• rozvíjet fantazii, zájem o divadelní umění.

V tomto procesu budou potřebné následující materiály: oblečení pro hrdinky, masky, magické pytle, magnetofon, kostky s hrdinou pohádky, zvukový záznam.

Před lekcí je předvedeno loutkové divadlo "Repka", čtená rozprava, diskuse, studie ilustrací.

Lekce začíná otvírací částí. Zde je třeba pozitivně přizpůsobit účastníky. Chcete-li to provést, hra se hraje s překvapivou taškou. Doba trvání - přibližně 2 minuty.

Hlavní část trvá 10 minut. Děti jsou rozděleny na "diváky" a "umělce". Kde si koupil herní zážitek, schopnost naslouchat, tleskat, říct „děkuji“ pro přenos obrazu pro změnu zabarvení hlasu, používají mimiku, gesta.

K vyřešení vzdělávacího problému účastníci provedli řadu úkolů. Takže ve hře s taškou si dotykem prohlíželi předměty a určili je ve tvaru. Jednalo se o kostky s obrazem postav, které děti uspořádaly v pořadí vzhledu postav. Umělci se reinkarnovali v postojích a publikum zaujalo své místo.

Je třeba poznamenat, že při plánování činností byla pozorována řada principů vzdělávání, volby, vědeckého charakteru, konzistence a systematičnosti. Byla použita řada metod: vizuální, praktická, verbální. Situace byla rozdělena na etapy. Byly použity skupinové, čelní a individuální formy. Cíl je realizován.

Požadavky GEF pro budoucí studenty

V souladu s normami by děti měly opustit školku komunikační dovednosti, představivost, být proaktivní, kulturní, s přátelským přístupem k ostatním, s možností vychutnat úspěch jiných lidí, že sympatizuje, vcítit, nikoli konflikt, vyjádřit své myšlenky prostřednictvím souvislé řeči.

Abychom tyto schopnosti dovedli, je třeba zlepšit dovednosti odborníka, jednou z nejdůležitějších metod k dosažení tohoto cíle je sama analýza výcviku přednášejícího DOS na GEF. Příklad byl uveden výše.