Téma samovládky učitele. Seznam témat pro sebevzdělávání učitele matematiky nebo ruského jazyka

Podle vědců se znalosti, které má člověk k dispozici, zdvojnásobí každých 10 let. To znamená, že dříve přijaté informace mohou být zastaralé. Dnes dochází k významnému zvýšení společenského významu vzdělávacího procesu. Je to jeden z klíčových zdrojů pro společnost. V tomto ohledu je pedagogům přidělena zvláštní role v moderním světě.

Pokročilé školení

Aby udržel krok s časem, musí učitel neustále zlepšovat své znalosti. Je nezbytné, aby zvládl všechny progresivní vzdělávací a vzdělávací technologie a poskytoval tak podmínky pro jeho rozvoj profesionálním způsobem. Systému pokročilé vzdělávání učitelů poskytuje různé formy:

1. Absolvování kurzů (každých 5 let).
2. Účast na metodické činnosti OS, okresu, města.
3. Sebevzdělávání.

Podívejme se podrobně na to, jaká je poslední forma dalšího vzdělávání.

Obecné informace

Sebevzdělávání je nezávislé získávání znalostí. Tuto činnost lze provádět pomocí různých zdrojů. V tomto případě bude výběr záviset na sklonu a zájmu samotné osoby. Sebevzdělávání úzce souvisí se sebekontrolu. Umožňuje rychlejší adaptaci v neustále se měnících společensko-politických podmínkách.

Výběr

Výběr témy sebevzdělávání ve škole by měl být proveden s přihlédnutím k určitým faktorům. Především je zohledněna osobní zkušenost a profesní úroveň každého učitele. Je třeba říci, že každý předmět sebevzdělávání, výchovy je vždy spojen s očekávaným výsledkem. Jsou zaměřeny na získání kvalitativně nových ukazatelů výkonnosti.

Metodické činnosti

Měly by být zaměřeny na dosažení hlavního cíle - povzbuzování učitelů profesionálním růstem. Několik specialistů se může spojit, aby se zabývali tématem, který je v obsahu úzce spojen s úkolem roku. Pokud se instituce připravuje na experimentální nebo inovační aktivity, měly by být do programu zahrnuty i otázky týkající se samovybírání znalostí. Klíčovou roli v této práci má vůdce. Měl by tvořit soubor podmínek, ve kterých bude probíhat profesní rozvoj každého učitele. Hlavní je motivační princip postupného začlenění do činnosti a výuky kolektivu na neustálé zlepšování.

Pracovní plán na téma sebevzdělávání

Je sestavena jako dodatek k dokončenému programu. Může být zastoupena ve formě tabulky, která je uspořádána následovně:

Projekt by měl jasně identifikovat všechny položky. Zprávy lze přečíst na pedagogické rady. Mohou také působit jako součást metodické události. Forma zprávy může být libovolná. Například semináře a konzultace mohou pro učitele probíhat. Zpráva na pracovišti předpokládá zavedení operační kontroly nad určitým předmětem a dalšího sledování vzdělávacího procesu. To v praxi umožní zhodnotit účinnost získaných poznatků. Tato forma zprávy je považována za nejdemokratičtější. V tomto případě je důležité zabránit tomu, aby se proces samoobsluhy transformoval na formální údržbu další dokumentace (abstrakty, výňatky atd.).

Formuláře

Chcete-li získat informace sami, jak bylo uvedeno výše, můžete použít různé zdroje. Témata samoobsluhy v matematice, stejně jako v jiných předmětech, lze nalézt v knihách a periodikách v knihovnách. Účinná je i účast na seminářích, vědeckých a praktických konferencích. Doporučuje se, abyste si udrželi svůj vlastní index karet ve studovaném problému.

Doporučení

Jakékoli téma samostudia učitele by mělo být pokryto z různých zdrojů. To nutí učitele analyzovat, porovnávat, vyvozovat závěry, formulovat vlastní názor na konkrétní otázku. Doporučujeme se naučit používat katalogy knihoven. Oni značně zkracují čas pro nalezení správných informací, protože karty obvykle obsahují seznam základních otázek nebo anotaci k knize. Důležité je také učit se nejen shromažďovat, ale i hromadit a ukládat informace, fakta, závěry. Mohou být později použity v projevech, pedagogických radách, v diskusích a tak dále.

Základní směry

Jsou určeny na základě specifičnosti činnosti učitele. K dosažení stanovených cílů musí mít učitel psychologické znalosti, vysokou úroveň kultury, erudici. Téma samoučení, které si vybral, by tyto dovednosti mělo doplnit a rozvíjet. Mezi hlavní oblasti, ve kterých byste se měli nejprve zlepšit, můžete zaznamenat následující:

1. Psychologické a pedagogické. Je zaměřena na rodiče a děti.
2. Metodický. Zahrnuje pokročilé technologie, techniky, metody a formy.
3. Psychologické. Zahrnuje rozvoj vedoucích dovedností, komunikačních dovedností.
4. Právní.
5. Informační počítačové technologie.
6. Estetické.
7. Ochrana zdraví.

Typy aktivit

Představují přímo proces sebevzdělávání, nepřímo nebo přímo ovlivňující profesní růst. Typy činností zahrnují:

1. Čtení některých pedagogických publikací.
2. Návštěva školení, konferencí a dalších akcí.
3. Četba předmětu, metodická literatura.
4. Pravidelná účast na pokročilých výcvikových kurzech.
5. Trvalá výměna zkušeností, diskuse, setkání s kolegy.
6. Vedení otevřených lekcí pro hodnocení ostatními učiteli.
7. Organizace mimoškolních aktivit.
8. Studium počítačových technologií.

V souladu s tím každý učitel vypracuje pracovní plán k tématu sebevzdělávání.

Výsledky

Jakákoli aktivita ztrácí svůj význam, pokud nakonec žádný produkt není vytvořen nebo nejsou realizovány úkoly. V individuálním plánu by měly být výsledky, které mají být dosaženy v určitém čase, bezpodmínečně uvedeny. Mohou být:

1. Publikováno nebo vyvinuto metodická doporučení, články, výzkum, scénáře, programy.
2. Tvorba nových metod výuky.
3. Projevy, zprávy.
4. Vývoj testů, didaktický materiál.
5. Vypracování doporučení pro zavedení nových technologií.
6. Organizace a vedení otevřených lekcí o svých subjektech sebevzdělávání.
7. Tréninky, konference, mistrovské kurzy, zobecnění zkušeností.

Organizace procesu

Volba tématu vzdělávacího plánu učitele se provádí na začátku roku. Opravuje se v programu metodické asociace. Je třeba říci, že existuje spousta možností. Je však třeba uvědomit, že jakýkoliv téma sebevzdělávání, na vzdělávání na prvním místě, by měly být zaměřeny na zlepšení kvality činnosti, rozvoj nových výukových metod a technik.

Osobní program

Měla by uvádět:

1. Téma sebevzdělávání (jméno).
2. Cíle a cíle.
3. Plánovaný výsledek.
4. Etapy.
5. Časový rámec, ve kterém bude provedena každá fáze.
6. Činnosti prováděné během studie.
7. Metoda prokázání výsledků.

Po prozkoumání tématu sebevzdělávání byly dosaženy všechny cíle a aktivity byly dokončeny, sestaví učitel sestavu. Analyzuje veškerý materiál, formuluje závěry a doporučení pro kolegy.

Možné možnosti

Zpravidla se učitelům na začátku roku nabízí volba předmětů sebevzdělávání v GEF. Seznam může být následující:

1. Tvorba a rozvoj ekologické kultury dítěte.
2. Základní metody a formy výchovy, vytváření duchovních hodnot u starších dětí.
3. Tvorba a rozvoj tvůrčí osobnosti.
4. Pracovní třídní učitelka pro sociální ochranu dítěte.
5. Vzdělávací potenciál médií a komunikačních médií.
6. Technologie modelování situace úspěchu pro školáky v době off-hours.
7. Organizace tvůrčích kolektivních aktivit ve třídě.
8. Technologie individuální práce s dětmi.
9. Samospráva ve třídě.
10. Příprava dětí na život na trhu (může být použita jako téma samoobsluhy učitele matematiky, například).
11. Formy tělesného rozvoje dětí v mimoškolních hodinách (toto může být předmětem studia pro učitele tělesné výchovy).
12. Příprava dětí na rodinný život (vhodné pro učitele-psychologa).

Téma sebevzdělávání učitele matematiky

Podívejme se na praktický příklad. Téma může být považováno za "Zavádění moderních technologií do vzdělávacího procesu na základě diferenciace vzdělávání a na základě individuálního přístupu". Cíle jsou:

• poskytnutí různých trajektorií pro plnohodnotné získávání znalostí s přihlédnutím k schopnostem, schopnostem a zájmům dětí;
• zvýšení odborné způsobilosti.

Úkoly činnosti jsou následující:

• Zlepšení kvality vedoucích tříd při zavádění inovativních technologií.
• Dokonalost forem a typů kontroly a diagnostiky.
• Vývoj vědecko-metodologických, vzdělávacích a didaktických materiálů.
• Zvyšování kvality znalostí a motivace dětí.

Seznam otázek

Seznam významných problémů lze obecně přizpůsobit každému subjektu. Například téma samoučení učitele ruského jazyka a literatury může převzít následující otázky:

1. Dostupnost inovací je ovládání nových technologií, zavedení norem.
2. Práce na vytváření kreativního prostředí ve třídě, zdravé morální a psychologické klima.
3. Šíření zkušeností na regionální / obecní úrovni.
4. Hodnocení, vlastní analýza vlastní tvůrčí práce.
5. Systematické a systematické zdokonalování vyučovacích metod ve všech třídách.
6. Schopnost poskytnout praktickou pomoc kolegům při zvládnutí jejich inovací.
7. V každé konkrétní třídě, analyzovat schopnosti a potřeby dětí, zohledňovat věkové rysy, posílit zájem o předmět.

Očekávaný efekt

1. Zlepšení kvality znalostí a motivace ve třídě.
2. Schválení nových forem a typů diagnostiky.
3. Zlepšení kvality tříd při zavádění inovativních technologií.
4. Zvýšení počtu účastníků ve vzdělávání.

Nové technologie

Při studiu tématu sebevzdělávání vytváří učitel nové technologie a následně je zavádí do praxe. Mezi nimi mohou být takové triky jako:

• Projektování. Pomocí této metody učení se žák přímo podílí na kognitivním procesu. Dítě začíná samostatně formulovat problém, shromažďuje potřebné informace, studuje možnosti řešení, vyvozuje závěry, provádí vlastní analýzu.
• Počítačové technologie. Jedná se o soubor metod, metod, metod tvorby pedagogických podmínek na bázi počítačů, telekomunikačních prostředků komunikace a interaktivního softwaru. Počítačové technologie představují součást funkcí učitele poskytující, shromažďovat, sdělovat informace, organizovat řízení a sledování činností dětí.

Závěr

Sebevzdělávání učitele je nezbytnou podmínkou jeho činnosti. Ve společnosti existovaly vždy vysoké nároky na povolání. Chcete-li někoho naučit něco, musíte vědět více než ostatní. Zároveň by měl být učitel schopen navigovat v současné situaci, porozumět a analyzovat aktuální problémy ve všech sférách života. Schopnost sebevzdělávání určují intelektuální a psychologické ukazatele učitele. Přesto, i na vysoké úrovni, není v žádném případě vždy, že proces je v praxi řádně realizován. Obvykle se jedná o nedostatek času, zdroje informací nebo nízkou kvalitu, nedostatek pobídek, potřeb a tak dále. Nicméně bez sebevzdělávání není profesní růst učitele možné.