Mimoškolní vzdělávání v Rusku

Škola poskytuje dětem znalosti, které jsou uvedeny pouze v základním vzdělávacím programu. Jasné, zvědavé mysli však tento program považují za nedostatečné pro plnohodnotný vývoj. Mimoškolní vzdělávání pomáhá potlačit žízeň po znalostech. Dnes je k dispozici každému dítěti bez ohledu na věk a sociální postavení rodičů.

Mimoškolní vzdělávání v Rusku - jak to začalo

O zavedení dalších tříd pro studenty, kteří se začali učit ve vzdáleném 19. století. Na konci tohoto století se začaly objevovat první mimoškolní instituce, které vzaly děti pod poručníky. Mimoškolní vzdělávací systém byl poněkud skromný. Byl představen ve formě kruhů, klubů, workshopů a letních táborů.

Organizaci těchto institucí prováděli progresivní a podnikaví učitelé, kteří pochopili, jak důležité je mít prospěch z péče o děti během mimoškolního věku. Učitelé byli součástí kulturních a vzdělávacích společností, pod jehož záštitou se počet klubů a klubů neustále zvyšuje.

Kulturní a vzdělávací společnost "Settlement"

Název této organizace pocházel z anglického slovního osídlení, které v překladu znamená "osídlení" nebo "komplex". Byla založena v roce 1905 v Moskvě. Jeho zakladatel je oprávněně považován za ST Shatsky, který si zapůjčil myšlenku vytvořit podobnou společnost mezi západními pedagogy.

Ve skutečnosti je hnutí "Settlement" skutečně mezinárodní. První klub se objevil v Americe v roce 1887. Založil jej Dr. Stant Koyt. Měl jediný cíl - odvrátit děti ulice od negativního vlivu ulice. Za pouhé 2 roky se objevil další pár podobných klubů díky iniciativě progresivních žen, které získaly vysokoškolské vzdělání. Pak se hnutí "Settlement" rozšířilo nejen v Evropě, ale po celém světě.

Pokud jde o Rusko, umístění prvního klubu se nacházelo v Moskevské čtvrti Suschevsky. Nejvíce potřeboval mimoškolní vzdělávání, protože tam žil největší počet pracovníků (117 665 lidí), jejichž děti nedostaly řádnou pozornost a péči od svých rodičů. Proto více než 50% dětí ve školním věku nedostávalo ani základní vzdělání.

První pokus o zapojení dětí do mimoškolního vzdělávání spočíval v tom, že 12 obtížných dospívajících se přestěhovalo do dobrovolníků. Tam, stejně jako ve velkých metropolitních ulicích, byli ponecháni na vlastní zařízení. Byla jim však přidělena řada povinností: péče o zahradu, praní prádla, čištění, vaření a tak dále. Zpočátku děti začaly vykazovat své nejhorší sklony, ale v průběhu času došlo k významným změnám ve svém chování. Poté, co učitelé zaznamenali dobrý výsledek, v roce 1907 se objevila první specializovaná instituce mimoškolní výchovy.

Legislativní nařízení

Poté, co učitelé upozornili na potíže v oblasti vzdělávání a vzdělávání "složitých" dětí, kvůli nimž se zvýšila úroveň kriminality mezi mladistvými, se na legislativní úrovni začalo zajímat další mimoškolní vzdělávání dětí. Zároveň v roce 1917, po dlouhé schůzi, byl vydán verdikt o potřebě pomoci při rozvoji mimoškolního vzdělávání. Proto se v Lidovém komisariátu pro vzdělávání objevilo nové oddělení.

O něco později se objevila první státní instituce pro mimoškolní přípravu dětí. Bolševický a předseda Sokolnické rady dělnických zástupců hlavního města IV Rusakov přispěl k jeho vytvoření. Bylo nazváno "Stanice mladých milovníků přírody".

Bylo původně plánováno tento kruh povzbudí děti k zájmům o poznání tajemství přírody. Již v roce 1919 na základě klubu byla otevřena koloniální škola, kde žili těžké teenagery. Zapojili se do environmentálních znalostí a přísně dodržovali vyvíjená pravidla mladý naturalista.

Ve 30. letech minulého století se výraz "mimoškolní vzdělávání" stal zastaralým a nahrazen "mimoškolním vzděláním". Instituce pro mimoškolní vzdělávání jsou stále více početné. A někteří z nich se mohli pochlubit svými slavnými absolventy, například mistryní šachu Anatolí Karpov.

Po zhroucení SSSR neztratily mimoškolní aktivity, ale naopak se rozvíjely rychleji. Takže v roce 1992 byl vydán první zákon "o vzdělávání", kdy se bývalé organizace pro mimoškolní vzdělávání staly mimoškolními institucemi dalšího vzdělávání.

Další vzdělávání dnes

Vycházejíc z existující terminologie, další vzdělávání dětí je druh vzdělávací činnosti zaměřené na uspokojování lidských potřeb v kulturním, duchovním, vědeckém a fyzickém vývoji. Dává dětem příležitost pro sebe-naplnění a také pomáhá při správné volbě cesty v dospělosti.

Mimoškolní doplňkové vzdělávání je regulováno na legislativní úrovni. Ročně se vyvíjejí státní programy rozvoje této oblasti činnosti ve všech regionech Ruska. Zodpovědnými orgány pro realizaci těchto programů jsou Regionální odbory vzdělávání.

Výhody před školním programem

Samozřejmě, další vzdělávání není schopno nahradit základní školní osnovy. Nicméně má řadu výhod, které z něj činí jedinečný pedagogický jev. Patří sem:

• tvůrčí přístup k zavádění vzdělávacího procesu;
• flexibilita ve vztahu ke změnám v současných trendech v sociální, kulturní a vědecké sféře;
• individuální přístup ke studentům;
• možnost praktického využití získaných poznatků;
• příprava hloubkového profilu dětí;
• Možnost nezávislé volby dítěte požadovaného směru dalšího vzdělávání;
• možnost dálkového studia.

Princip pedagogického procesu

K mimoškolním aktivitám učitelů je vhodná bez odpovědnosti méně než do školy. Učitelé pečlivě přemýšlejí nad tím, co dělají děti, jak je zajímat a jak najít přístup ke každému dítěti. Obecně platí, že celý vzdělávací proces je založen na několika principech:

• humanismus;
• detocentrism;
• demokracie;
• kultivovanost;
• kreativita;
• individualizace;
• spolupráce.

Zvláštní pozornost je věnována detocentrismu a demokracii. Detocentrismus je prioritou zájmů oddělení. Zájmy dítěte by měly být umístěny na prvním místě a učinit z něj rovnocenným účastníkem vzdělávacího procesu. Studenti pak projevují nejúčinnější účast ve výuce a zvyšují množství informací, které se mají naučit.

Demokratismus je právo dítěte zvolit individuální vývojovou trajektorii. Každé dítě by mělo mít právo zvolit si směr, ve kterém chce samostatně vyvíjet. Tlak od rodičů a učitelů často vyvolává reakci, kvůli níž může být čas strávit studium nežádoucího předmětu považován za ztracený.

Cíle

Státní struktury, veřejné sdružení, instituce mimoškolní výchovy různých sfér pro nejúčinnější práci jsou nuceny úzce spolupracovat. To představuje systém dalšího vzdělávání, který má řadu úkolů:

• Rozvoj tvůrčí, kulturní, vědecké a fyzické mimoškolní práce dětí s aplikací moderních domácích i zahraničních technik.
• Rozvoj a realizace programů ke zlepšení kvality vzdělávání.
• Zvyšování úrovně vzdělávání učitelů.

Státní programy

Federální program byl vyvinut do roku 2020 s cílem zlepšit kvalitu doplňkových tříd pro děti a dospívající. Moderní způsob života se neustále mění a odhaluje nové potřeby a trendy v této oblasti, které musí splňovat další vzdělávání.

Navíc je program mimoškolního vzdělávání navržen tak, aby zajistil dostupnost tříd pro osoby se zdravotním postižením, děti se zdravotními problémy a migranty. Poskytuje také adekvátní podporu nadaným dětem, pro které základní školní osnovy nesplňují všechny potřeby.

Očekávaný výsledek

Když se na vládní úrovni objevují otázky týkající se vývoje dětí, každý se zajímá o výsledek finančních a pracovních investic od implementace federálního programu. Předpokládá se, že:

• Zájem dětí o získání mimoškolního doplňkového vzdělávání a dalšího specializovaného vzdělávání se zvýší.
• Šance na seberealizaci u dětí ze znevýhodněných rodin se zvýší.
• Inteligentní a kulturní elita země se vytvoří díky včasné identifikaci nadaných dětí a dospívajících.
• Solidarita mezi staršími a mladšími generacemi občanů je zajištěna.
• Míra kriminality mezi dětmi a dospívajícími se sníží.
• Snižování šíření špatných návyků (alkoholismus, kouření, drogová závislost) mezi nezletilými.

Infrastruktura

K dnešnímu dni existuje 12 000 mimoškolních institucí dalšího vzdělávání. Dávají cenným dovednostem a znalostem 10 milionů dětí různých věkových kategorií (od 8 do 18 let). Většina institucí patří do státních struktur.

To vysvětluje dostupnost mimoškolního vývoje dětí. Všechny programy zaměřené na získání dalšího vzdělání jsou hrazeny z federálních a regionálních rozpočtů. Podíl placených služeb pro obyvatelstvo nepřesahuje 10-25%. I když stojí za zmínku, že v některých oblastech, například v informatice nebo v umělecké činnosti, je tento prah mírně vyšší. Zatímco vojensko-vlastenecké kruhy a kluby místních tradic nevyžadují od rodičů finanční podporu.

Formy vlastnictví

Instituce, v nichž děti mohou získat další dovednosti a znalosti, mají různé formy vlastnictví. Patří sem:

• stát;
• federální;
• obecní;
• nestátní;
• soukromé.

Státní centra pro mimoškolní vzdělávání se nacházejí ve všech hlavních městech Ruska. Obyvatelé malých měst mohou využívat služeb obecních institucí, ačkoli je v nich volba směru poměrně omezená.

Aktuální problémy

S růstem infrastruktury specializovaných institucí se počet dětí, kteří mají zájem o návštěvy, často nezmění. S rozvojem této sféry vzdělávací činnosti čelí řada problémů, které zpomalují tento proces. Mezi hlavní problémy moderního doplňkového vzdělávání patří:

• Snížení konkurenceschopnosti jinými způsoby volného času.
• Snížená docházka, nedostatek dětí pro utváření plnohodnotných skupin.
• Růst počtu konkurentů v počtu nevládních institucí dalšího vzdělávání.
• Orientace na děti z bohatých rodin.

Každý z těchto problémů vyžaduje individuální přístup. Pro zlepšení konkurenceschopnosti bezplatných veřejných tříd je nezbytné revidovat stávající programy a směry, které se časem vyvíjely.

Pokud jde o orientaci na děti z dobře fungujících rodin, situace je složitější. Faktem je, že dnes existuje jen velmi málo specializovaných programů pro složité děti a dospívající. To vede k tomu, že kreativní děti s dobrým akademickým výkonem navštěvují 4-5 kruhů a další třídy a obtížné teenagery - žádný. Rozhodnutím může být vytvoření zvláštních programů pro práci s dětmi ze znevýhodněných rodin, které pomohou učitelům učit se najít takovou sociální skupinu adolescentů.