Pedagogické zanedbávání ... Pedagogické zanedbávání dětí a dospívajících: příčiny, diagnóza a korekce

Pedagogické zanedbávání je vážným problémem, který je spojen s určitými odchylkami v psychologickém vývoji dětí. Vystupují jako potíže s adaptací ve společnosti, stejně jako s komunikací s ostatními. Nicméně tuto odchylku nepovažujte za konečnou diagnózu, protože lze opravit.

Definice pojmu

Pedagogické zanedbávání je termín, který se vztahuje na stav dítěte charakterizovaný vývojovými zpožděními, doprovázený složitostí adaptace ve společnosti a útoky agrese. Děti, které mají takové abnormality, se často nazývají "složité" nebo "obtížné".

Typy pedagogického zanedbání

Pedagogické zanedbávání je problém spojený s chováním dítěte a jeho adaptací ve společnosti. K dispozici jsou následující typy:

• morálka - nedostatečné porozumění normám chování a morálních hodnot přijatých ve společnosti;
• intelektuální - nedostatek zájmu o učení a neochota rozvíjet se;
• estetické - absence konceptu krásy, stejně jako rozostření aspektů krásné a ošklivé;
• lékařské - neznalost základních hygienických pravidel nebo úplné nereagování na ně;
• práce - pohrdání za práci a neochotu účastnit se společensky užitečné práce.

Je třeba poznamenat, že výše uvedené typy pedagogického zanedbání se mohou objevit jak individuálně, tak kolektivně.

Důvody pedagogického zanedbání

Tyto nebo jiné problémy spojené s výchovou dětí nevznikají od začátku. Následující faktory mohou sloužit jako důvody pedagogického zanedbání:

• lhostejnost ze strany obou rodičů a jiných osob, které zastupují autoritu dítěte;
• pravidelná nepřiměřená kritika chování;
• neustálé konflikty a skandály v rodině, které svědčí dítě;
• manickou péči ze strany rodičů, která se změní v úplnou kontrolu nad všemi sférami života dítěte;
• fyzické násilí a nedostatek vzájemného respektu mezi členy rodiny;
• negramotná práce učitelů, kteří pokládají ponižování nebo vinu za dítě za přítomnosti vrstevníků;
• neschopnost nadvládat kontakty s přáteli, stejně jako urážky a výsměch z jejich strany.

Za zmínku stojí, že sociální faktory jsou spojovány s vnějšími faktory. Pedagogické zanedbávání dětí je jen málo spojeno s jejich osobními vlastnostmi. Obecně jde o selhání rodičů a vzdělávacích institucí.

Hlavní projevy pedagogického zanedbání

Sociální a vzdělávací zanedbávání má samozřejmě své projevy. Mohou mít následující charakter:

• Problémy a potíže spojené s učením, které se mohou projevit ve špatném výkonu a pomalých učebních informacích. To může být způsobeno nedostatečně rozvinutými každodenními dovednostmi, které lze promítnout do procesu učení.
• Nedostatečný vývoj takových duševních procesů, jako je memorování, představivost, myšlení, a také některé vlastnosti, které jsou vlastní jakékoli sociální osobnosti. Naopak, jsou zhoršeny takové vlastnosti, jako je sebeoblíbenost a konflikt. Nálada podléhá častým změnám.
• Deformovaný postoj dítěte k sobě a ostatním. Výsledkem je obtížná komunikace a komunikace, která zanechává svůj vliv na chování.

Stupně pedagogického zanedbání

Pedagogické zanedbávání je druh odchylky, který lze vyjádřit do určité míry. Takže intenzita projevu může být následující:

• Lehký (latentní) stupeň je charakterizován slabou dynamikou, a proto je poměrně obtížné určit problém. Často zanedbávání může být zaměněno s úplně přirozeným pro tento nebo ten věk rozmary a odchylky v chování. Také diagnózu problému komplikuje skutečnost, že vnější projevy nemusí být trvalé, ale mají epizodní povahu. Nejčastěji se dítě cítí pohodlně v rodině, ale nemůže se přizpůsobit ve společnosti (nebo naopak).
• Počáteční stupeň je charakterizován prohloubením abnormalit. Postupně se stávají viditelnějšími a snadněji se diagnostikují.
• Vyjádřený stupeň pedagogického zanedbání se vyznačuje převahou kvalitativních charakteristik nad kvantitativními. Pozitivní vlastnosti se téměř nezjavují, pokud v předchozích fázích vývoje nenalezly podporu a posílení. V této fázi je jasné, že dítě nemůže být samostatným subjektem a přijímá záměrné rozhodnutí.

Principy diagnostiky pedagogického zanedbání

Aby byl problém schopen rychle a účinně vyřešit, musí být včas identifikován a důkladně studován. Diagnostika pedagogického zanedbání se tedy provádí na základě následujících principů:

• studium jednotlivých charakteristik musí být neoddělitelně spojeno s četnými vnějšími faktory;
• závěry by měly být objektivní a neměly by být založeny na osobním vztahu k dítěti nebo jeho rodinným příslušníkům;
• Osobnost by měla být studována nejen v tomto konkrétním okamžiku, ale i zpětně, s možností předpovědět budoucího vývoje;
• Stojí za to zvažovat nejen povrchní projevy odchylky, ale věnovat co největší pozornost hledání příčin, které vedly k tomuto nebo tomuhle stavu;
• jedním z nejdůležitějších principů lze považovat tzv. pedagogický optimismus, který spočívá v náladě k pozitivnímu řešení problému bez ohledu na stupeň jeho složitosti;
• odbornost výzkumného pracovníka musí spočívat v hlubokých znalostech v oblasti psychologie, sociologie a pedagogiky;
• k vyřešení problému, je důležité pracovat s dítětem, a to nejen v obecném směru, ale také na základě jejího závazku, s přihlédnutím k jeho přání a zájmy.

Oprava pedagogického zanedbání

Jakákoli odchylka ve vývoji dítěte vyžaduje okamžitý zásah a nápravná opatření. Před přijetím jakýchkoli opatření je nutné určit příčiny, které vedly k vzniku odchylky. Přímá korekce může být provedena na základě následujících metod:

• obshchepedagogicheskoj účinek, který spočívá v korekci exprimovaného chování a charakteru vady (obavy, plachost, nadměrné míchání a další odchylky);
• aplikačně specifické metody výuky, které pomáhají odstranit symptomy odchylky (například tiky), problémy v učení a vývoje (špatná absorpčním materiálem, nedostatečný počet schopností, atd), stejně jako vady charakteru);
• korekce chování a vnímání světa přitahováním dítěte k aktivní práci;
• odstranění problému převedením na jiný tým nebo prováděním reorganizace a vzdělávací práce v existujícím;
• použití psychoterapeutických technik založených na sugesci, přesvědčení, hypnóze a psychoanalýze.

Hlavní směry pedagogické práce

Pedagogické zanedbávání dětí by nemělo zůstat bez pozornosti. Při prvních známkách odchylek stojí za to přijmout opatření k jejich odstranění. Pokud jde o učitele, měli by pracovat v následujících oblastech:

• prevence možných trestných činů;
• korekce morálních pokynů;
• stálé osobní kontakty ve formě rozhovorů, školení, diskusí a tak dále;
• umělá simulace situací, které mají vzdělávací funkci;
• aktivní interakce s rodiči a dalšími členy rodiny;
• přitahování pozornosti veřejných organizací k problémovým dětem;
• zapojení dětí a dospívajících, kteří jsou diagnostikováni s pedagogickým zanedbáním, zapojit se do mimoškolních vzdělávacích institucí.

Preventivní opatření

Stejně jako v případě vážné nemoci, deviantní chování dítěti je mnohem snazší zabránit, než bojovat s nepříjemnými důsledky. Prevence pedagogického zanedbání by se měla provádět v souladu s následujícími zásadami:

• s přihlédnutím k osobním charakteristikám charakteru dítěte i k jeho prostředí;
• přidělení pozitivních aspektů psychie a spoléhání se na ně;
• úzká interakce psychologie a pedagogiky.

Metody prevence pedagogického zanedbání lze rozdělit do čtyř hlavních skupin:

• zaměřené na stimulaci kognitivní aktivity (výcvik v herní formě, systém motivace a povzbuzování, umělé modelování situací);
• zaměřené na organizaci kolektivní životně důležité činnosti (výcvik práce, hry a kognitivní činnost ve skupině, zavedení konkurenčního prvku);
• zaměřené na přímou interakci s dítětem (komunikace a analýza, prezentace požadavků, konstruktivní kritika, vytváření atmosféry vzájemného respektu a důvěry);
• (požadavky, požadavky nebo návrhy, aktivity založené na pozitivním příkladu, rozvoj pocitů lásky, soucitu, hanby atd.).

Závěry

Pedagogické zanedbávání je vážným problémem, který může výrazně komplikovat život dítěte. Bohužel rodiče a pedagogové ne vždy věnují tuto situaci náležitou pozornost, protože věří, že v průběhu času dítě "vyroste". Nicméně ve většině případů se problém jen časem zhoršuje. Bohužel, pokud nejsou příslušná opatření přijata včas, může vyrůst společensky nebezpečná osoba z pedagogicky opomíjeného dítěte nebo dospívajícího. S věkem je stále obtížnější napravovat odchylky v chování a psychologické odchylky.