Problémová situace je ... Řešení a vytváření problémových situací

Nové vzdělávací standardy byly zavedeny nejen ve vzdělávacích institucích, ale také v mateřských školách. Absolventi předškolní vzdělávací instituce musí mít určité dovednosti:

• řešit osobní a intelektuální problémy odpovídající jeho věku;
• Použijte získané znalosti pro nastavení nových úkolů a jejich řešení.

Vlastnosti problému učení

Metoda problémových situací zahrnuje učení, jehož základem je získání znalostí řešením praktických a teoretických problémů. Učitel mateřské školy využívající tuto metodu rozvíjí schopnost svých žáků samostatně stanovit cíl, hledat způsoby, jak je dosáhnout, a analyzovat dosažený výsledek. Analyzujeme různé metody vytváření problémové situace, s níž se předškoláci naučí samostatně vyhledávat informace, využívají znalosti v každodenním životě.

Jaký je cíl problému učení

Řešení problémových situací přispívá k vytváření tvůrčích schopností školáků, rozvíjí jejich nezávislost. Je důležité si uvědomit, že takové vzdělávání vyžaduje uzavření blízkého vztahu mezi dospělými a dětmi. Vytvoření problémové situace - úkoly pedagoga. Musí s chlapci projít složitým řetězcem, jehož začátkem bude jednoduché pozorování a výsledek - aktivní účast na řešení problému. Díky novým znalostem získaným v průběhu takové společné práce se dítě naučí nové vlastnosti studovaného předmětu, naučí se klást otázky a hledá odpovědi na ně.

Vlastnosti problému učení

V Rusku probíhá vážná reforma vzdělávání, existují nové metody a formy výuky předškolního věku. V zemi se vytvářejí předškolní instituce nových typů zaměřené na formování morálky, intelektuálních schopností dětí základní školní věk. V předškolním vzdělávání je věnována značná pozornost postupné tvorbě duševních činností, schopnosti řešit problémové situace, úkoly stanovené učitelem.

Význam školení

Takové vzdělávání se liší od tradiční přípravy předškolních dětí kognitivní činností. Předškoláci získají dovednosti sebevzdělávání, sebevzdělávání, které jim budou užitečné ve školním životě. Kvalitativní analýza problémová situace - způsob, jak získat novou životní zkušenost.

Historie problematické technologie

Dějiny aplikace problémového vzdělávání jsou zakořeněny v hluboké minulosti. V pracích IG Pestalozzi, J.-J. Rousseau nabídl "aktivní metody výuky". Problémová situace je způsob, jak získat nové zkušenosti, stimulovat vlastní činnost dětí. Na počátku 20. století vytvořil americký pedagog J. Dewey koncept výuky založené na problémech. Navrhl tradiční variantu výuky předškolních dětí a mladších škol, kteří nahradili nezávislé vyučování řešením různých praktických problémů. V důsledku četných pokusů prováděných Dewey byl přesvědčen, že problematické situace pro děti v předškolním věku dát mnohem více příležitostí než verbální (kniha, verbální) školení týkající se jednoduše zapamatování materiálu. Dewey je moderní pedagogika kvůli vzniku pojmu "úplný akt myšlení". Aktivní učení, které se nabízí na začátku minulého století, v Rusku "uvízlo" pouze zavedením nových vzdělávacích standardů.

Příklady problémových situací pro předškolní děti

Uveďme příklad problémové situace pro předškolní děti. Děti jsou nabízeny kostky různých tvarů a velikostí, z nichž musí postavit dům. Po obdržení úkolů musí děti nejprve přemýšlet o plánu svých akcí, zvednout kostky ve tvaru, velikosti, aby stavba domu byla udržitelná. Pokud děti ztratí tyto momenty, nebudou schopny zvládnout úkol, který jim pedagožník předvídal. Během společných aktivit se děti naučí komunikovat, vzniká pocit kolektivismu.

Podstata problematického vzdělávání dětí předškolního věku

Toto školení má odrůdy, v závislosti na tom, jaký problém představuje učitel. Problémová situace je zaměřena na personalizaci znalostí, tvůrčího vývoje předškolních dětí. V mateřských školách jsou velmi rozšířené hry na hraní rolí, což znamená přesně problematické učení. Při pokusu o povolání lékaře se dítě naučí komunikovat s "pacienty". Taková zkušenost mu pomůže při výběru budoucí profese, bude vynikajícím motivem pro získání nových poznatků. V předškolním vzdělávacím zařízení se dítě naučí překonat intelektuální potíže, pro něj je problémová situace skvělou příležitostí dokázat. Je to problém, který vyzývá předškolního vědomí, aby ho přemýšlel, učí ho vybrat z velkého množství informací jen to, co potřebuje k překonání současné situace. Kontradikce, které jsou vlastní touto technikou, budou hlavním mechanismem pro aktivaci kognitivní aktivity budoucích prvních srovnávačů.

Doporučení pro vedení kurzů ve VO

Jakákoli problémová situace je situace, která je pro dítě nevhodná. Hledání optimální metody řešení problému závisí na tvůrčím potenciálu pedagoga. Problémová příprava zahrnuje organizaci hrou kreativní a výzkumné činnosti předškolního věku. Aplikuje různé metody formování kognitivní činnosti u svých žáků, učitel ovlivňuje především emocionálně-volební sféru dětí. Učitel se o to stará, když učí nové poznatky, děti zažívají pocit uspokojení, radost, radost. Problémová situace vytvořená opatrovatelem je příležitostí vyvolat u dětí pocit obdivu, neschopnosti, překvapení.

Kreativita, kreativita nezávislost předškolního věku, flexibilita, heuristické myšlení jsou znaky dovednosti a touhy vytvářet, skládat, vymýšlet, vymýšlet nové obrazy.

Práce na projektu, dítě dostává radost z jeho činnosti, prožívá pozitivní emoce. Pouze v tomto případě bude možné hovořit o plném rozvoji tvůrčího potenciálu předškolního dítěte, o vytvoření harmonické osobnosti.

Jak vytvořit problémové situace

Rozpor je spojením problému, a proto je důležité položit otázku přímo před dítětem. Nejčastěji se tyto otázky jsou zcela odlišné ve struktuře, zeptejte se samy děti, „Proč je srst není teplá“ - „Proč rostlina pije vodu, ale ona z toho nevyplývá,“ - „Proč je domácí kuře má křídla, ale to není odletět?“ - "Proč je země kulatá?" Ty problémy, které děti předkládají, učitel píše nebo zapamatuje, a ve třídě je oslovuje celou skupinu. Pedagogič by měl dítěti řídit, aby hledali odpověď na tuto otázku, věnovat pozornost právě tomuto rozporu, takže správné rozhodnutí je v mysli dítěte. Učitel úmyslně formuluje rozpor mezi vědeckými fakty, které dítě zná a životní situace.

Případové studie

Při studiu vlastností vody se děti naučí, že 80 procent lidí a zvířat tvoří voda. Chcete-li vytvořit problematickou situaci učitel se ptá: „Proč není náš tělní tekutina, protože máme tolik vody?“ Spolu s kluci učitelé hledají odpovědi a došli k závěru, že voda - uvnitř těla, a proto nevzniká z člověka. Pedagog, při hledání odpovědi na položenou otázku, poslouchá všechny argumenty dětí, povzbuzuje je k jejich činnosti a snaží se ukázat své znalosti. Poté, co všichni chlapci nabízejí své odpovědi, společné řešení je společně zvoleno.

Chcete-li najít správnou odpověď, můžete provést experiment. Děti společně s učitelem (nebo rodiči) třít mrkev, řepu, brambory, stlačit šťávu a porovnat objem přijaté kapaliny. Malá studie provedená budoucími vědci bude pro děti opravdovým objevem. Vzhledem k tomu, že učitel vytvořil problémovou situaci, nutí jeho studenty získat znalosti, rozvíjet se, zlepšovat se.

Neobvyklé pohlednice

Problémová situace může být vytvořena v třídách tělesné výchovy. Lekce "Blahopřání pro Prasata" se může konat v hravé podobě. Učitel oslovuje děti s žádostí, aby pomohli vyzvednout dárek pro prasata. V karikatuře o Medvídek Pú jedná o dárek pro osla, takže otázka, co dát Prasátko, je na první pohled podivné děti. Chlapci nabízejí různé předměty, které by mohly být pro Prasata. Pravidelná gymnastika může být proměněna v fascinující dílnu, ve které bude každé dítě zaneprázdněno vytvářením neobvyklé pohlednice pro kreslené postavičky. Je nutné nejen vymyslet pohlednici, ale také najít všechny podrobnosti. Pro začátečníky, chlapci naplní své kouzelné boxy (boxy pro práci). V každé sekci krabice jsou přidány určité detaily: kruhy, květy, listy. Spolu s učitelem děti vyslovují magické kouzlo, slova, se kterými sám učitel přichází. A až po tak neobvyklém rituálu začnou chlapci vytvářet pohlednice pro víla prasátka. Každé dítě obdrží na konci své práce individuální pohlednici, na speciální stánku lze zavěsit hotové výrobky.

Význam problému učení

Jakákoli problémová situace, kterou navrhuje učitel, inspiroval předškolní děti, pomáhá probudit a vytvářet kognitivní činnost, rozvíjet tvůrčí potenciál. Hypotéza, kterou pedagog vkládá na začátku lekce, je také variantou problému.

Závěr

Při seznámení dětí s okolním světem je prioritní problém školení. Pokud je třeba vyřešit určitý úkol, dítě se soustředí na svou pozornost, rozvíjí se paměť, přizpůsobuje se každodennímu životu mnohem rychleji. S nezávislou formulací hypotézy se děti předškolního věku učí stanovit cíle pro lekci, hledat možnosti a formy výzkumu. Při vytváření problémových situací dospělí dospělí úmyslně povzbudí děti k tomu, aby předložily hypotézy, a naučily je formulovat závěry. Dítě se nebojí udělat chybu, protože si je jist, že jeho iniciativa nebude potrestána, ale naopak, každý výrok dítěte bude nezbytně povzbuzován školitelem.

Řešit problémy nezávisle bez obav z chyb - to je konečný cíl problematické předškolní výchovy. Reforma moderního vzdělávání v naší zemi prochází vážnými změnami a zavedení nových federálních vzdělávacích standardů je primárně spojeno s implementací problematické metody výuky v předškolních zařízeních. Existují také první pozitivní výsledky takové reformy, což potvrzuje význam a včasnost GEF. Děti, které mohou naplánovat své aktivity, shrnout práci, nebudou mít při výuce ve vzdělávacích institucích žádné zvláštní problémy.