Vztahy mezilidského významu v systému "student-student". Informační systém `Student`

Co je systém "student-student"? V moderním vzdělávání jsou pozorovány závažné změny. Starý klasický model je nahrazen novým vzdělávacím a vzdělávacím paradigmem, který zahrnuje využití osobnostně orientovaného přístupu ve vzdělávání mladé generace.

Teoretické aspekty

Je obtížné představit změny v obsahu vysokoškolského vzdělávání bez sociálně-psychologických charakteristik systému vztahů student-student. Budeme se snažit odhalit rysy mezilidských vztahů mezi spolužáky, analyzovat dokumentární materiály, výsledky sociologických studií odborníků.

Během celé existence sociologie zůstává problém hodnotových směrů mládeže ve věku studentů aktuální. Je to koule hodnoty motivační má velký význam v procesu formování a zdokonalování jednotlivých studentů, stejně jako přizpůsobit své chování a společenských aktivit. Studie o analýze vlivu individuálních hodnotových směrů jednotlivce potvrzují vztah mezi skutečným chováním studentů a obecnými a specifickými podmínkami jejich činnosti.

Z důvodu zvýšení sociální mobilitu a nadměrnou citlivostí této skupiny, byl nezbytný zvláštní systém "student-student", který umožňuje analyzovat každého zástupce národního studentského orgánu.

GEF Instruments

Aby nové federální vzdělávací standardy ukázaly svou účinnost, jsou zapotřebí speciální nástroje. Jedním z nich byl systém hodnocení hodnocení znalostí studentů.

V moderních realitách přichází do popředí obsah vzdělávání, ale uplatnění technik, které podporují aktivizaci myšlenkové činnosti studentů. Takové techniky umožňují vytvářet a zlepšovat analytické vlastnosti. Děti se naučí porovnávat několik jevů a objektů, odhalují podobnosti a rozdíly mezi nimi.

Přístup k systémové aktivitě

Právě tato zásada je základní v GEF druhé generace, je zaměřena na dosažení určitého výsledku. Zvláštnosti moderního přístupu ve vysokoškolském vzdělávání vedly k potřebě zvláštního systému "student-student". V tradičním přístupu bylo hodnocení zaměřeno na stimulaci výuky, orientaci studenta na situaci úspěchu, identifikaci malého pokroku, usnadnění tvorby a změny sebeúcty.

Tento systém třídění je „student-žák“ naznačil pětibodové stupnice, takže bylo obtížné určit kvalitativní změnu celého vzdělávacího procesu studenta, jen malé doby byl schopen identifikovat.

Řízení hodnocení

Podobná verze systému pro hodnocení studentů se v nedávné době objevila na národní vysoké škole. V evropských zemích taková struktura již prokázala svůj význam, dala pozitivní výsledky.

Systém hodnocení žáků zahrnuje hromadění značek nejen o jednotlivých kurzů, ale i celý cyklus položek pro určité časové období. Pokud budete analyzovat různé hodnotící systémy znalostí, možná, jako jediný plnohodnotný zdroj pro zvýšení nezávislosti studentů je ratingový systém.

Stimuluje výzkumnou práci mladých lidí, přispívá ke zvýšení kognitivního zájmu o studovanou výukovou disciplínu, pozitivní změnu sebeúcty.

Hodnocení systému pro hodnocení studentů se liší od tradičního variantu otevřeností informací. Děti mají možnost nejen vidět své osobní úspěchy, ale také je porovnat s úspěchy svých spolužáků.

Moderní systém "student-student" motivuje nejen činnost samotných studentů, ale i pedagogických pracovníků vzdělávací instituce.

Účel úvodu

Rating systém hodnocení studentů může vytvořit příznivé podmínky pro podporu samostatnou práci studentů prostřednictvím systematické a moderní hodnotit dopad jejich práce, vzít v úvahu všechny jejich skutečných úspěchů.

V počáteční fázi implementace této metody hodnocení se mezi žákem a učitelem uzavírá smlouva o závazcích vůči sobě navzájem.

Informační systém "Student-student" neznamená další restrukturalizaci vzdělávacích aktivit, harmonicky se vejde do technologie osobnostně orientovaného učení.

Struktura systému hodnocení

Po úspěšném absolvování konkrétního úkolu učitele je studentovi udělen určitý počet bodů. K dispozici je také speciální systém pro přenos bodů na klasickou značku. Tento proces je nezbytný, protože při uplatňování stupňů v certifikátu v systému vysokoškolského vzdělávání se používá pětibodová stupnice. Ti studenti, kteří se na konci účetního období získali 85 procent na 100 procent maximálního možného počtu bodů, si zasloužený známkou „výborně“. S rekordním 71 až 85 procent v záznamové knize se objeví "dobré" a 56-70% "uspokojivé".

Celá účast studentů na vědeckých a praktických a výzkumných konferencích, speciálních soutěžích, olympiádách, jsou také zvažována v ratingovém systému, jsou odhadovány na 50 bodů.

Sankce

Kromě nárůstu počtu bodů pro různé vzdělávací a mimoškolní činnosti je v současném hodnocení poskytnuta rovněž sankce. Například při každém přeskakování tříd přednášek a seminářů se předpokládají stahování 10 bodů, stejný trest se předpokládá pro pozdní příjezdy, stejně jako pro disciplinární porušení během přednášky nebo semináře.

Význam systému hodnocení

Rating možnost studijních výsledků evaluace studentů spočívá v použití inovativních možností organizační učení, včetně tříd na aktualizaci znalostí a dovedností studentů.

Učitel, který analyzuje výsledky každého studenta, má příležitost provést individuální přizpůsobení svých dovedností a znalostí, uvažovat o způsobech řešení vzniklých problémů.

To zaručuje individuální přístup ke každému jednotlivci, využívání inovativních metod ke zlepšení kvality vzdělávání, stimulaci procesu sebe-rozvoje a sebevzdělávání studentů.

Zavedení hodnocení na vysoké škole umožnilo plné využití celé řady pedagogických technologií: modulární, situační, diferencované, problémové vzdělávání, pedagogika spolupráce, herní technologie.

Mezi hlavní problémy spojené se zavedením moderního ratingového systému pro hodnocení úspěchů studentů budeme upozorňovat na nárůst času stráveného vyučujícím na přípravě kurzů přednášek a seminářů. Hodnocení je individuální číselný index vypočtený zvlášť pro každého studenta.

Závěr

V moderním vzdělávání existuje rozsáhlá modernizace. Nejen změna obsahu vzdělávacích oborů, ale také systém hodnocení osobních úspěchů studentů. Hlavními výhodami hodnocení jsou jeho vývojáři, kteří považují komplexní přístup k motivačním pobídkám zaměřeným na zvýšení zájmu studentů o studium.

Rozmanité pobídky použité v této hodnotící koncepci přispívají k diferencovanému přístupu učitele ke každému studentovi.

Možnost úspory umožňuje odrážet skutečný výkon každého studenta po určitém časovém období, jaké kreativní a talentované mladé lidi, vykonávat pedagogické a psychologické charakteristiky studentů ruštině.

Student má příležitost samostatně rozhodnout o volbě možnosti kontroly znalostí na semináři. Získat představu o počtu bodů, pro které bude součet heuristická konverzace, monolog, tvůrčí činnost, výzkumný projekt, provádí nezávislou kontrolu svého hodnocení, srovnává osobní vzdělávací výsledky s výsledky ostatních dětí.

Samozřejmě, že tento přístup má pozitivní vliv na sebevědomí mladých lidí, nabízí opravdovou příležitost předvést učiteli a spolužáky jeho tvorchseky a intelektuální potenciál, touhu získat nové poznatky.

V současné době diferenciace využívají pedagogičtí pracovníci nejen k označení známky ve studijní literatuře, ale jsou vzaty v úvahu při distribuci stážistů do výrobní praxe. Slibné zaměstnání v prestižních společnostech a organizacích jsou nejprve uděleny studentům s vysokým ratingem.

Při získání pozitivní zpětné vazby od potenciálního zaměstnavatele získají tito studenti příznivé nabídky zaměstnání po ukončení studia na vysoké škole. Pro mnoho dětí jsou sociální záruky motivací obsadit první pozice v ratingu.