Pracovní program GEF divadelního kruhu ve škole a mateřské škole

V moderní pedagogice se didaktická orientace studia postupně nahrazuje rozvojovou. Tím by mělo znamenat, v první řadě, že nejen přímo, psychologové, a učitelé, ale lékaři se začínají chápat a vidět skutečné výsledky své probíhající vzdělávací a výchovné činnosti při formování osobnosti dítěte, rozvoj jeho zájmy, kreativity a schopností.

Relevance problému

V oblasti rozvoje osobnosti dětí není možné přeceňovat význam domácí řeči. Jazyk pomáhá vědomě vnímat svět obklopující každé dítě. Nativní řeč se chová jako klíčový prostředek komunikace. Pro rozvíjení expresivity jazyka je nutné vytvořit podmínky, ve kterých bude mít každé dítě příležitost projevit své vlastní emoce, touhy, pocity, názory. To by mělo být zajištěno nejen na úrovni běžné komunikace, ale také v rámci veřejných projevů.

Práce program "Divadelní kruh" (GEF)

Zvyk expresivní veřejného projevu může být zpracován člověkem od raného věku, který ho předvede k vystoupení před publikem. Obrovskou pomoc při tomto úkolu zajišťují divadelní třídy. Děti jsou s nimi nadšeny, rádi je navštěvují. Pracovní program divadelního kruhu ve škole nebo DOW je zaměřen na vytváření a zlepšování dovedností sociálního chování. To je dosaženo tím, že každá práce má určitou morální orientaci. Takže v rozprávkách, příbězích, hrách, problému dobrého i zla, odvahy a zbabělosti, poctivosti a lží je řešena. Díky těmto dětem dítěti nejen vnímá svět kolem mysli, ale i díky svým srdcím chybí události. Zároveň nejen ví, ale také vyjadřuje svůj postoj k problémům. Pracovní program kruhu divadla ve škole je navržen tak, aby pokračovala v práci, která byla zahájena v Dow. Jeho hlavním cílem je rozvoj schopností každého dítěte pomocí prostředků inscenace.

Cíle

Jaké problémy řeší kruh divadla v mateřské škole? Program nastavuje úkoly pro:

1. Vytvoření podmínek pro rozvoj tvůrčího potenciálu každého účastníka ve výrobní činnosti.
2. Zlepšení uměleckých dovedností z hlediska zkušeností a ztělesnění obrazů, provádění dovedností dětí.
3. Tvorba nejjednodušších obrazových a expresivních dovedností, učení se napodobovat víly zvířat.
4. Aktivovat slovní zásobu a zlepšit zdravá kultura řeči, intonační systém, dovednosti k vedení dialogů.
5. Výukové prvky expresivních prostředků umělecko-figurativního typu (mimikry, intonace, pantomie).
6. Tvorba zkušeností se sociálními behaviorálními dovednostmi.
7. Seznámení dětí s různými druhy divadla (hudba, loutka apod.).
8. Vývoj zájmu o inscenace a hry.

To jsou hlavní úkoly, které by měl teatrální kruh v mateřské škole řešit. Program stanoví trvání výuky za 20 minut.

Sekce

Program divadelního kruhu na GEF se provádí s ohledem na interdisciplinární vazby. Obsahuje následující části:

1. Hudební vzdělání. Ve třídě se děti učí rozpoznávat emocionální stav hudbu a přenést ji do mimiky, pohybů, gest. Berou na vědomí odlišnou povahu obsahu produktů s cílem lépe porozumět a vyhodnotit chování hlavního hrdiny a jeho image.
2. Výtvarné umění. V těchto třídách probíhá seznámení s reprodukcemi obrazů, které jsou blízké obsahu produkce.
3. Vývoj řeči. Program kruhu (divadelní) věnuje zvláštní pozornost tvorbě jasné a jasné dikce. Ve třídě pracujeme s kloubovým aparátem. Za tímto účelem jsou účastníkům nabízeny dětské rýmy, twisty jazyka, zvlnění jazyka.
4. Znalost uměleckých děl. Program kruhu (divadelní) zahrnuje úvahy o literatuře, která je základem produkce. Ve třídě jsou zkoumány charakteristiky chování, charakteru a obrazu hrdinů.
5. Poznání životního prostředí. V kruhu se děti učí fenoménu společenského života. Seznámí se s objekty svého bezprostředního okolí, přírody.
6. Choreografie. Prostřednictvím tanečních pohybů se účastníci budoucích inscenací naučí zprostředkovat charakter, obraz hrdiny.

Program dětského kruhu zahrnuje:

1. Základy loutkářství.
2. Divadelní abeceda.
3. Základní principy loutkového divadla.
4. Držení dovolené.
5. Základy dovedností v oblasti herectví.
6. Nezávislá divadelní činnost.
7. Provádění zábavy a volného času.
8. Základní principy dramatizace.

Požadavky na školení

Program divadelního kruhu (podle GEF) předpokládá, že po výuce bude dítě schopno:

1. Máte zájem zapojit se do inscenací a hraní her.
2. Hrát jednoduché reprezentace na literárních dílech, které jsou mu známy a subjekty používající expresivní figurativní prostředky (gesta, výrazy obličeje, intonace).
3. Chcete-li si hrát na hracích hrách hračky vyrobené nezávisle na různých materiálech.
4. Mluvte s dětmi a rodiči s dramatizací.
5. Reprezentovat odpovědi na hádanky pomocí expresních prostředků.

Získané znalosti

Program divadelního kruhu (podle GEF) by měl usnadnit výchovu dítěte v hravé podobě. Měl by vědět:

1. Některé manipulace a triky, které lze použít na jevišti. Zejména v loutkářství - je to plastová, měkká, pryžová hračka a tak dále.
2. Některé typy divadel.

Přístup k výrobní činnosti

Pracovní program divadelního kruhu zahrnuje činnosti, které přispívají k rozvoji senzorického světa člověka, komunikačních dovedností. Výpovědi rozvíjejí schopnost empatize. První úvod do divadelní činnosti se odehrává v raných letech. V mladších skupinách se děti účastní tanců, her, her, poslouchají expresivní čtení pohádek a veršů dospělých. K potlačení události je třeba použít různé možnosti. Toto probudí představivost dítěte. Takže například učitel na procházce může upoutat pozornost dětí na vránu, která sedí na větvi. Říká, že přijel pták a pozdravuje kluky. Pedagogička nabízí dětem, aby odpověděli na vranu, aby se podobně jako ona shluffovali, aby zobrazili svůj let.

Prohlížení produkce

Divadelní program hrnek na základní škole zahrnuje několik komplikovanějších aktivit. Během nich se děti naučí mluvit před veřejností. Tyto představení ukazují děti, které jsou zase jedním z forem seznámení s uměním. V každodenním životě můžete použít různé loutkové divadla (prst, stín, stůl atd.). Doporučuje se zahrnout jednoduché hračky do inscenací slavných pohádek. Program kruhu divadla ve škole zahrnuje představení, ve kterých herci mohou přitahovat diváky. Pro děti je těžké vyslovit celé role. Ale mohou úspěšně mluvit o některých samostatných frázích, které je doplňují gesty. Například při nastavování pohádku „tuřín“ Kluci mohou vykreslit jako tahem, a jevištní verzi „na kuřecí Ryaba“ - jako prarodiče pláč přes rozbité vejce jako myši běžel a zamávala ocasem.

drama skupina ve škole programu může poskytnout pro formulaci takových představení, ve kterém děti nejsou jen tak krátkou roli hrát, ale také jednat s loutkami. Jednat společně se staršími dětmi, učí rozumět a pak použít řeč těla, výrazy obličeje, a zlepšit svou řeč, kde jsou klíčové prvky jsou intonace a emocionální zbarvení. Neméně důležité je jen velmi touha dítěte k účasti na formulaci. V procesu stagingu, inkarnovat v jedné nebo jiné formě, se děti naučí abecedu vztahů. Aktivity, které zahrnují program kruhu (divadelní) přispívají k smyslovému vývoji dítěte, vytvářejí jeho představy o dobrých a negativních lidských kvalitách.

Charakteristika her

Tato forma vzdělávání je nejvíce přístupným a zábavným způsobem porozumění, vyjadřujícím dojmy a emoce pro dítě. Hraní role podporovat rozvoj pravidel a zákonů, kterými žijí dospělí. Program pro divadelní kroužek na základní škole zahrnuje improvizované představení. V jejich vlastní dítě nebo panenka má své vlastní rekvizity, oblečení, nábytek, hračky, atd Credits mohou navštívit různé role -. Jako malíř, herec, hudebník, básník, režisér, a tak dále. Je třeba poznamenat, že všechny děti hrají roli svým vlastním způsobem. Nicméně ve všech případech, jejich akce kopírují chování dospělých. V této souvislosti je třeba v DUU zdůraznit program kruhového (divadelního) programu o zvláštních typech pořadů. Měly by přispět ke správnému modelu chování v moderních podmínkách života, zlepšit kulturu dítěte, jeho seznámení s literární, hudební, umělecká díla, tradice, pravidla etikety.

Výrazné rysy výroby

Tam jsou příběh role a dramatizované hry. Mezi těmito formami inscenace je důležitý rozdíl. Hra spiklenecké role předpokládá dramatizaci životních jevů a divadelních her - událostí z literatury. Zvláštnost tohoto druhu spočívá v uměleckém nebo folklórním základě obsahu a přítomnosti diváků. Pro divadelní produkci jsou velmi důležitá panenka, předmět, akce, kostým. Všechny tyto prvky zjednodušují vnímání role dítěte. Obraz hrdiny, hlavní rysy jeho chování, pocity, zážitky jsou dány obsahem literárního díla. Dětská tvořivost se projevuje ve skutečné interpretaci povahy postavy. Chcete-li to udělat, musíte pochopit hrdinu, analyzovat jeho činy, pocity a posoudit jeho stav. V mnoha ohledech to bude záviset na zkušenosti dítěte. Jeho dojmy o okolí jsou mnohem rozmanitější, čím bohatší bude jeho představivost, schopnost cítit a přemýšlet lépe.

Formy organizace

Jak bude kruh divadla pracovat ve škole? Program GEF se zaměřuje na skutečnost, že při organizaci činnosti, výběru materiálu pro produkci by se mělo začít od věku, schopností, znalostí dítěte. Je nezbytné přispět k obohacení jeho zkušeností, vzbudit zájem o poznávání, rozšiřovat svůj tvůrčí potenciál. Program pro divadelní kruh ve škole nebo DOW poskytuje následující formy organizace:

• Spárování. Zahrnuje zapojení dospělých a dětí různého věku do procesu.
• Divadelní hry na svátcích, návštěva muzea panenek, kurzy na herectví.
• Nezávislé inscenace, hry v každodenním životě.
• Mini-představení v jiných třídách, návštěvy divadel s rodiči, malé scény s panenkami, přitahující jasný charakter (např. Petrushki) v procesu řešení kognitivních úkolů.

Mladší skupina

Pracovní program divadelního kruhu pro děti ve věku 2-3 let se řídí hrami s loutkami, inscenací malých parcel. Během výuky by práce měla směřovat k rozvoji schopnosti vyjádřit emoce v motorových snímcích k hudbě. Zde, jako herec, v podstatě působí pedagog. Ukazuje mini-hry v stolním kině, s použitím jednotlivých hraček, s jeho intonací sděluje paletu zkušeností z postav. V tomto případě by se pohyby znaků měly lišit náladou a charakterem. Staging by neměl probíhat rychlým tempem, ale akce by měla být krátká. Chcete-li odstranit tuhost, doporučujeme provádět malé nákresy s dětmi. Například "Slunce se nastavuje", "Slunce se zvedá". V takovýchto etudách jsou emoce přenášena slovy a hudbou (pohyb melodie se přenáší nahoru a nahoru). Toto nastavení povzbuzuje batolata k tomu, aby provedli příslušné pohyby.

Střední skupina

Program divadelního kruhu v další věkové fázi postupně zavádí nové směry her. Takže dítě jde z inscenace "pro sebe" na představení před publikem. Kdyby se podílel na hrách, kde byl proces sám o sobě důležitý, nyní také získává důležitost. Program na divadelním kruhu představuje hry ve skupině 5-7 vrstevníků, kteří hrají různé role. V produkcích z jednoduchého obrazu se děti pohybují k ztělesnění holistického pohledu na hrdinu, jeho emoce, náladu a jejich změny. V důsledku toho se zájem o hry rozšiřuje a prohlubuje. Děti začínají kombinovat text a pohyb, rozvíjet smysl pro partnerství, využívají pantomimu 2-4 herců. Rozšíření herního zážitku se provádí díky zvládnutí základů dramatizace.

Základní metody poznávání

V práci učitel používá:

1. Hry s několika znaky. Zprávy o pohádách o zvířatech a magii jsou představeny (například "labutě-labutě").
2. Hry založené na příbězích "Práce dospělých".
3. Pořádání her na literárních dílech.

Jako zásadní hrají triky improvizačního a reprodukčního typu ("Hádej co dělám"). Takové cvičení mají pozitivní vliv na formování mentálních kvalit dítěte. Během reinkarnace se zlepšuje emoční koule. Děti rychle reagují na změny v hudebních charakteristikách v daném obrazu, napodobující nové hrdinky. Vychovatel musí podporovat touhu vynalézt vlastní metody realizace koncipovaného, ​​jednat podle vlastního chápání podstaty díla.

Skupina seniorů

V tomto věku pokračuje rozvoj výkonnostních dovedností dětí, zlepšuje se smysl partnerství. Učitel vede procházky, společně s dětmi provádí pozorování okolních jevů, zvířat, kolemjdoucí. Rozvíjet představivost umožňují různé úkoly. Například děti jsou vyzvány, aby si představovaly moře, břeh, slunce, jako každý leží na písku a opaluje se. V procesu vytváření volného a uvolněného prostředí je nutné podporovat probuzení fantazie, improvizace, psaní. Například děti mohou dokončit pohádku svým způsobem, přijít s novými událostmi, představit další hrdiny. V procesu využívání pantomimu a mimických studií byly navrženy náčrtky vývoje paměti. Děti jsou zapojeny do vymýšlení designu pro pohádky.

Přípravná skupina

V této fázi začínají děti velmi zajímat divadlo jako umělecká forma. Začínají se zajímat o historii produkce, o vnitřní uspořádání prostor pro diváky, rysy díla herců, make-up umělců, specifika zkoušek. Předškoláci jsou vysvětleni pravidla chování v divadle. Děti je asimilují a snaží se je neporušovat, když se účastní vystoupení. Připravte se na vstup do divadla, pomůže vám speciální kvízy, hry-konverzace. To vše přispívá k akumulaci živých dojmů, zvládnutí dovedností jejich porozumění a také estetického vnímání.

Testování znalostí

Neméně důležité v přípravné skupině je nejen příprava a přímá inscenace příběhů, ale i následná práce. Pedagogička zjistí, jak se děti naučily obsah hry a vnímané výkony. Toto se provádí v rámci zvláštních rozhovorů, kde je vyjádřen názor na hru, charakterizují charakterové činy, vyhodnocují je emoce, analyzují expresivní prostředky. K určení stupně asimilace je efektivní použít asociativní metodu. Například v oddělených zasedáních si děti vzpomínají na spiknutí produkce doprovázené hudebními díly, které v jejím průběhu zazněly, používají stejné atributy, které byly na scéně. Když se znovu oslovíte při inscenování, memorování a porozumění obsahu, důraz je kladen na rysy expresivních prostředků, děti opět zažívají pocity, které zažily dříve.

Závěr

V předškolním věku nejsou děti dostatečně připravené subjekty. Snaží se vymyslet něco nového. Chcete-li to provést, musíte vytvořit odpovídající podmínky. Zejména pedagog by měl:

• Orientujte děti, aby vytvořily ručně řemeslné články pro divadelní hru režiséra stolního počítače.
• Poznat chlapce zajímavými příběhy, které přispějí k utváření vlastního nápadu.
• Dát dětem příležitost realizovat své nápady v kresbě, zpěvu a pohybu.
• Ukažte svou kreativitu a iniciativu jako příklad.

Chcete-li zlepšit jednotlivé prvky intonace, pohybů, můžete použít speciální gymnastiku. Cvičení, které děti mohou provádět a nezávisle. Například někdo přijde a nastaví obrázek, který je doprovázen pózou, gestem, výrazem obličeje, slovem. Práce v tomto případě je založena na modelu: čtení-rozhovor-provedení-analýza expresivity. Hlavním úkolem je dát dětem více svobody ve fantazii a v akci, když imitují pohyby.