Korekční výuka pro předškolní děti a mladší školáky

Trvalý nárůst počtu dětí, které vyžadují včasný zásah do systému jejich vývoje učiteli a dětskými psychology, upravuje výchovný proces předškolních a školních vzdělávacích institucí. V rozvrhu tříd a lekcí se objevuje nová forma vzdělávací činnosti, nazývaná nápravně-vyvíjející se povolání.

Organizace zvláštního přístupu k nejmenším

Problémy některých předškolních dětí se stanou viditelnými již od okamžiku, kdy vstupují do vzdělávací instituce pro děti. Na pozadí svých vrstevníků se tyto děti vyznačují nedostatečnou tvorbou určitých funkcí a dovedností. V případě, že jde o mladší děti předškolního věku, je dítě v zásadě povinno intenzivně sledovat psychologa. Specifičnost vývoje malých dětí v důsledku jejich vlnové formy neposkytuje jednoznačný reálný obraz o úrovni duševního vývoje dítěte. Jednotlivé třídy s mladšími předškolními dětmi a dětmi v raném věku by měly být naplánovány a vedeny směrem ke zlepšení přizpůsobení dítěte podmínkám vzdělávací instituce.

Místo individuálního plánu v plánu školení pro mateřské školy

Směrový systém jednotlivých studií je zpravidla zařazen do aktivní fáze mezi specialisty ve středním a starším předškolním období. Takzvané "problémové děti" již vyžadují zásahy a nápravu vývojových nedostatků, které psychologové berou v úvahu, a tvoří souhrn nápravně se rozvíjejícího zasedání. Odborníci postavit práci, založené na dříve identifikovaných problémů rebonka.V předškolním věku, podle statistik, nedostatky zjištěné v první řadě, v úrovni vývoje řeči, mentální a řeči vývoj, emoční a volních poruch, patologické tvorbě úrovni jednotlivých psychických procesů. Odborný psycholog nebo rehabilitační odborník po podrobné prohlídce určuje nápravnou cestu a plánuje činnosti s korekcí a rozvojem s dětmi.

Oprava nedostatků intelektuálního vývoje dítěte

Ošetřovatelé ve vzdělávacím procesu, čas od času věnovat pozornost dětem, které se liší od celkové hmotnosti vrstevníků, které buď vůbec žádný zájem na tom, co se děje ve třídě, nebo ne držet krok s ostatními dětmi, ale jsou i tací, kteří se snaží, ale bezvýsledně. Psychologové se domnívají, že problém takových dětí v nedostatečné úrovni intelektuálního vývoje, který vzniká z různých důvodů. Určete příčiny a nevýhody sami - prioritní úkol specialistů v psychologické službě a defectologistů. Na základě provedeného diagnostického vyšetření si odborníci vybudují korektivní efekt a rozvíjejí systém studií s dětmi. Třídy korekce a vývoje pro předškolní děti jsou prováděny s podskupinou a individuálně, v závislosti na zjištěném problému. V podskupinách je několik dětí spojeno s jedním vývojovým problémem. Třídy s dětmi s nedostatky v intelektuálním vývoji se konají 1-2 krát týdně, trvání tříd by nemělo přesáhnout stanovené lhůty.

Doporučení specialistů při plánování odstranění nedostatků v kognitivní sféře

Psychohygienických základy výcviku vyvinuté dětskými psychology doporučujeme plánovat nápravná developerskou činnost pro mladší studenty v dopoledních hodinách, od 10:00 do 12:00. Tato doba je považována za nejproduktivnější pro stimulaci intelektuálních funkcí mozku a pro zintenzivnění práce duševní práce. V tomto případě je také nutné vzít v úvahu den v týdnu přidělený na opravné činnosti. Pondělí je absolutně nevhodné pro zvýšené duševní zatížení, protože tento den je považován za den výcviku a potenciál pro činnost mozku je malý. V úterý a ve středu se mozková aktivita stabilizuje, takže třídy, které se v těchto dnech drží, jsou vysoce produktivní. Čtvrtek, podle učitele inovace Shatalov, - tzv. "Energetické díry". Opravné vyvíjející se povolání k vyrovnání nedostatků v intelektuální sféře pro tento den není plánováno a provedeno kategoricky. Proto je pátek charakterizován novým nárůstem produktivní mozkové aktivity a je vhodný pro duševní cvičení. Správná volba pro opravu nedostatků intelektuálních funkcí u dětí bude tedy úterý, středa a pátek. V případě, že dítě je kvůli svým vlastnostem vyžadováno denně, v pondělí a ve čtvrtek by se měly provádět jednoduché hry.

Oprava nedostatků emocionálně-volební sféry

Přinejmenším dochází k porušení v oblasti emocionální volby předškolních dětí. Vyjadřuje se v behaviorálních odchylkách, neschopnosti samostatně regulovat své voličské impulsy a zvládat emoce. Takové děti jsou považovány za příliš aktivní, neklidné, nezbedné, snotité, někdy agresivní. Takový problém také vyžaduje zásah detských specialistů navzdory skutečnosti, že většina rodičů popírá zřejmé porušení a odmítá pomoc psychologa, protože věří, že takové projevy nakonec samy odjedou. Bohužel, bez kvalifikované pomoci, jsou jen zhoršeni, přecházejí včas do obtížně se učících a deviantních projevů. Třídy korekce a vývoje pro předškolní děti s emocionálními a voličními poruchami se provádějí také dvakrát týdně. Vedle specialistů usilují o nápravu behaviorálních projevů také pedagogové skupiny, kteří jednají v souladu s doporučeními psychologických specialistů.

Doporučení specialistů v plánování práce s dětmi s deviantním chováním

Pro je nutná korekce projevů chování intenzivní negativní duševní námaze, tedy provést korekci abnormální chování může být kterýkoli den v týdnu, stejně jako v první a ve druhé polovině dne. První nápravná opatření s takovými předškolními dětmi budou individuální zasedání. Paralelní vliv učiní skupinový učitel v kolektivu batolat, společně upravené akce urychlí projev pozitivní dynamiky. Po provedení nezbytných průběh jednotlivých interakcí se specialistou dětský psycholog rozhoduje, kdy je dítě připraveno získané dovednosti sebeovládání a samoregulace ke konsolidaci v kolektivu vrstevníků. Dále je plánováno vytváření korekcí s přihlédnutím k práci se skupinou dětí, zvláštní pozornost je věnována konstruktivní socializaci dítěte s odchylkami v chování. Společná práce učitele s psychologem pokračuje, dokud se dítě nenaučí regulovat behaviorální reakce na vlastní pěst.

Účetnictví věku specifické funkce při plánování nápravných opatření

Psychologické rysy mělo by být zohledněno dítě určité věkové kategorie v okamžiku, kdy je plánována výuka opravných vývoje pro mladší školáky a předškolní děti. Vedoucí činnosti děti tohoto věku hrají. Učitelé povinně zahrnují ve svých lekcích hraní momentů a prvků. Tato zásada se opírá o nápravná opatření, zatímco plán tříd je vypracován předem. Tematické plánování zahrnuje postupné sestavování rozvrhu tříd s uvedením předmětů. Očekávané výsledky nápravných opatření jsou nutně vzaty v úvahu; pro tento účel je na konci zasedání plánováno odraz nebo zpětná vazba.

Základní principy racionálního plánování

Vzhledem k těmto požadavkům bude přehled lekcí pro předškolní děti sestaven podle následující zásady:

• Pozdrav. Úvod.
• Moment hry, souhrnný k hlavní části lekce.
• Oprava nebo rozvoj cvičení.
• Upevnění, hrací moment.
• Reflexe, zpětná vazba.

Při plánování herního momentu psychologové berou v úvahu použití prvků arteterapie, pískové terapie, rozprávkové terapie, neboť tyto psychoterapeutické techniky již dlouho prokázaly svou účinnost při práci s dětmi předškolní věk. Korektně se rozvíjející zaměstnání, které zahrnuje prvky těchto metod, je efektivně využíváno specializací dětí pro práci s různými patologiemi.

Korekční práce na základní škole

Bohužel ne všechny nedostatky vývoje dítěte mohou být včas odstraněny předtím, než dítě vstoupí do školy. Některé děti nesou své problémy z mateřské školy do prvního ročníku. Proto školní psychologové, když čelí problematickým dětem, organizují ve spolupráci se třídním učitelem zvláštní podporu. Vizuální myšlení Žák základních ročníků má děti herní činnost, proto se program nápravných vyvíjených povolání staví s přihlédnutím k těmto věkovým rysům. Princip budování samostatných tříd bude stejný jako u předškoláků, ale s rozšířenými příležitostmi pro dítě:

• Pozdrav. Úvodní část, zpráva o tématu lekce.
• Informační zpráva, hrací moment.
• Nápravné herní cvičení.
• Ukotvení pomocí psychoterapeutických technik.
• Přijetí zpětné vazby.

Osnova lekce pro mladší studenty může zahrnovat i prvky arteterapie, skazkoterapii využívající multimediální technologii, barevnou terapii.