Vedoucí činnost: koncepce a hlavní typy

Přední aktivitou je činnost dítěte, kterou provádí v situaci sociálního rozvoje. Jeho naplnění určuje vzhled a vývoj předmětu hlavních psychologických novotvarů v určité fázi vývoje v ontogenezi.

V každé fázi duševního vývoje vzniká zvláštní situace sociálního rozvoje, která zase přispívá k tomu, že se projevuje příslušná vedoucí činnost. To je znamením přechodu na vyšší úroveň psychiky.

Vedoucí činnost je schopna určit vznik nového stupně vývoje, který slouží jako základní kritérium při jeho diagnostice. Vystupuje se bezprostředně, ale musí projít společenskou situací. Nová aktivita navíc nezruší předchozí typ.

Vedoucí aktivita je tedy faktorem, který určuje projev hlavních změn a nových formací na mentální úrovni vývoje v určitých fázích ontogeneze.

Jak se to děje? V jejím rámci jsou rozvíjeny a vycvičovány všechny funkce dítěte. To z dlouhodobého hlediska povede ke vzniku kvalitativních změn. Rostoucí příležitosti dospívající osoby se stanou zdrojem pro projev rozporů v systému "dítě-dospělý", který "bude mít za následek" nekonzistenci příležitostí, které vznikly při zastaralé podobě vztahů se životním prostředím. Pak začíná zvláštní rozvojová krize, která usnadňuje přechod na vyšší úroveň ontogeneze.

Zvažme podrobněji průběh tohoto procesu, založený na datech moderního výzkumu.

V dětství (od narození do roku), bude sociální situace určena skutečností, že malé dítě nemůže bez dospělého. Potřebuje nejen splnit fyzické potřeby, ale i komunikaci. Vedoucí typ činnosti - přímá emoční komunikace dítěte - bude tedy tvořit potřebu a potřebu komunikace s lidmi.

Ve stádiu raného dětství (od jednoho do tří let) získává dítě svobodu, což je spojeno s tím, že se již může samostatně pohybovat. Kromě toho se řeč aktivně rozvíjí a rodiče nyní působí jako prostředník mezi ním a světem kolem něj. Jedná se o dospělé, kteří se stanou dirigenty a předmětem manipulativní činnost - vedoucí. Díky tomu jsou rozvíjeny a zlepšovány motorické a řečové dovednosti.

Během období předškolní věk (od tří do sedmi let) vstupuje dítě do světa dospělých pomocí hry pro příběh. V jeho rámci má příležitost opakovat to, co vidí ve světě kolem sebe. To je důvod, proč existují hry u lékaře, prodejce, lupiči, války, rodiny a tak dále.

V základní školní věk (sedm až jedenáct let) přednášející typ činnosti v podstatě se mění: hlavní se stává vzděláním. Všechna snaha dítěte by měla být zaměřena na učení se základům vědy a stane se předmětem činnosti. V sociální situaci vývoje se objevuje nový dospělý - učitel, který nyní určuje charakteristiky svého vývoje a hodnotí úsilí a schopnosti studenta.

V období dospívání (od jedenácti do patnácti let) druh vedoucí činnosti stává se stýkat s vrstevníky, což se projevuje v různých sociálních skupin (akademické, umělecké, sportovní, osobní a tak dále). Teď je to rozhodující faktor pro duševní vývoj chlapce a vliv dospělých "padá zpět" do pozadí.

Pokud jde o zrání a socializaci člověka, základní pracovní činnost, přispívá k formování jeho profesionality.