HIA - co je to? Vychovávání dětí s HIA

Stále častěji učitelé předškolních a školských vzdělávacích institucí čelí dětem, které se díky svým zvláštnostem vymykají ve společnosti svých vrstevníků. Tyto děti sotva zvládnou vzdělávací program, zpravidla pracují ve třídách a lekcích. Ne tak dávno byla do pedagogického slovníku přidána definice "dětí se zdravotním postižením", ale již dnes se vzdělání a výchova těchto dětí stalo naléhavý problém.

Děti se zdravotním postižením v moderní společnosti

Specialisté zapojeni do studia kontingentu dětí ve vzdělávacích institucích říkají, že téměř ve všech skupinách mateřské a střední školy jsou děti s HIA. Co to je, je to jasné po podrobném studiu vlastností moderního dítěte. Za prvé a především jsou to děti, které mají fyzické nebo mentální postižení, které brání úspěšnému rozvoji vzdělávacího programu dítěte. Kategorie kluci jsou velmi různorodé: zahrnuje děti s řeči, sluchu, zraku, abnormality pohybového systému, komplexní mentálním postižením a mentálních funkcí. Kromě toho zahrnují hyperaktivní děti, děti předškolního věku a školáky s vážnými emocionálně-volebními poruchami, fóbie a problémy s sociální adaptace. Seznam poměrně širokým, tedy třeba odpovědět na otázku: „HIA - co je to“ - vyžaduje poměrně podrobnou studii všech současných abnormality ve vývoji dítěte.

Speciální miminka - kdo jsou?

Problémy zvláštních dětí zpravidla začínají být učiteli a rodiči patrné již v předškolním věku. To je důvod, proč se v moderní školské vzdělávací společnosti rozšiřuje organizace integrace speciálních dětí do společnosti stále více. Tradičně existují dvě formy takové integrace: inkluzivní a integrované vzdělávání dětí s HIA. Integrované vzdělávání probíhá ve zvláštní skupině v předškolním prostředí, včetně - v běžných skupinách mezi vrstevníky. V těch předškolních zařízeních, kde se uplatňuje integrované a inkluzivní vzdělávání, jsou nutně zavedeny sazby praktických psychologů. Je pravidlem, že děti jsou normálně vnímat ne zcela zdravé děti, protože děti jsou více tolerantní než dospělí, takže dětský společnost je téměř vždy, „komunikace bez hranic.“

Organizace výuky a vzdělávání speciálních dětí v předškolních zařízeních

Když dítě vstoupí předškolní v první řadě odborníci věnovat pozornost stupni závažnosti odchylek. Pokud jsou výrazně vyjádřeny vývojové patologie, pomoc dětem s HIA se stane prioritní činností příslušných specialistů mateřské školy. V první řadě učitel-psycholog plánuje a provádí speciální studium dítěte, na jehož základě se vyvíjí individuální vývojová mapa. Základem pro studium dítěte jsou takové oblasti jako individuální rozhovor s rodiči, studie lékařské mapy, vyšetření duševního a tělesného vývoje dítěte. Práce psychologa zahrnuje specialisty určitého profilu, v závislosti na povaze patologie. Pedagogička skupiny, navštěvovaná dítětem se zdravotním postižením, seznamuje s přijatými daty a individuální vzdělávací cestou zvláštního žáka.

Přizpůsobení dítěte z HIA podmínkám předškolního zařízení

Doba přizpůsobení pro dítě, které nemá vývojové patologie, zpravidla pokračuje s komplikacemi. Samozřejmě, děti předškolního věku s HIA se zvyknou na podmínky dětských společností mnohem obtížnější a problematické. Tyto děti jsou zvyklí na každou minutovou péči o rodiče, neustálou pomoc z jejich strany. Vytváření sociálních kontaktů s vrstevníky je obtížné kvůli nedostatku zkušeností s plnou komunikací s ostatními dětmi. Dovednosti vyvinuté aktivity pro děti nemají dostatek: kreslení, nášivka, modelování a další oblíbené děti se speciálními děti třídy jsou o něco pomaleji a jen s obtížemi. Postupů, jež je při integraci zdravotně postižených dětí v předškolním společnosti, se doporučuje nejprve provést psychologické vzdělávání žáků ze skupin, které přicházejí předškolních dětí s postižením. Dítě se bude pohodlnější, pokud ostatní děti vyvíjí normálně, bude vnímat jako rovný s rovným, a ne si všímat nedostatky ve vývoji a chytání bariér v komunikaci.

Zvláštní vzdělávací potřeby dítěte s HIA

Učitelé, kteří pracují s dětmi s HIA, věnují pozornost hlavnímu problému - poskytnutí zvláštní dětské sociální zkušenosti. Obvykle se rozvíjejí vrstevníci, kteří jsou zpravidla snadno přijímáni tyto znalosti a dovednosti učitele, ale děti se závažnými vývojovými patologiemi potřebují zvláštní vzdělávací přístup. Organizujte a naplánujte to zpravidla profesionály pracující ve vzdělávací instituci, kterou navštíví dítě s HIA. Vzdělávací program pro tyto děti zahrnuje určení směru individuálního přístupu k dítěti, další sekce odpovídající speciálním vzdělávacím potřebám. Zahrnuje také možnosti rozšíření vzdělávacího prostoru pro dítě mimo vzdělávací instituci, což je obzvláště důležité pro děti s problémy s socializací. Nejdůležitější podmínkou pro realizaci vzdělávací funkce je zohlednění zvláštních vzdělávacích potřeb dítěte podmíněných povahou patologie a stupně jejího projevu.

Organizace výchovy a výchovy speciálních dětí ve školním prostředí

Složitým problémem pro školní personál je školení školáků s HIA. Výcvikový program dětí školního věku, jsou mnohem složitější ve srovnání s předškolním, takže větší pozornost je věnována individuální spolupráce zejména studenty a učitele. To je způsobeno skutečností, že kromě socializaci, kompenzovat nedostatky ve vývoji, by měla zajistit podmínky pro asimilaci dítě vzdělávacího programu. Velká zátěž umístí na odborníky: psychology, patologové řeči, sociální vědci - kteří budou schopni určit směr nápravných vliv na určitém studentem, s přihlédnutím k povaze a stupeň závažnosti patologií.

Adaptace dítěte z HIA na podmínky školní vzdělávací instituce

Děti se zdravotním postižením, které navštěvují předškolní zařízení, jsou mnohem lépe přizpůsobené dětským společnostem v době přijetí do školy, protože mají zkušenosti s komunikací s vrstevníky a dospělými. Při absenci relevantních zkušeností je pro studenty s HIA mnohem obtížnější projít adaptačním obdobím. Těžká komunikace s ostatními studenty je komplikována přítomností patologie u dítěte, což může vést k izolaci takového studenta ve třídě. Školní odborníci zabývající se problematikou adaptace rozvíjejí speciální adaptivní cestu pro dítě s HIA. Co je to zřejmé již od okamžiku jeho implementace. V tomto procesu se účastnili učitelé pracující s třídou, rodiče dítěte, rodiče jiných studentů, administrace vzdělávací instituce, lékařské pracující, sociolog a školní psycholog. Souhrnné úsilí vede k tomu, že po určité době, zpravidla 3-4 měsíce, je dítě se zdravotním postižením odpovídajícím způsobem přizpůsobeno školnímu týmu. To značně zjednodušuje proces jeho dalšího vzdělávání a zvládnutí vzdělávacího programu.

Interakce rodinné a vzdělávací instituce o integraci dětí s HIA do dětské společnosti

Důležitou roli při zlepšování kvality učebního procesu dítěte se zdravotním postižením má rodina. O tom, jak úzce souvisí spolupráce učitelů s rodiči, závisí výkonnost konkrétního studenta přímo. Rodiče dětí s postižením by měli mít zájem nejen v asimilaci syna nebo dceru výukového materiálu, ale také na navazování kontaktů plnohodnotným dítěte se svými vrstevníky. Pozitivní psychologický přístup plně přispěje k úspěšnému zvládnutí programového materiálu. Zapojení rodičů do života třídy přispěje k vytvoření jednotného psychologické klima v rodině a ve škole, v uvedeném pořadí, a přizpůsobení dítěte ve třídě se bude konat s minimální displejem komplikací.

Organizace psychologické podpory dětí s HIA

Rozvoji individuálního vzdělávacího trasu pro děti se závažnými abnormalitami ve vývoji, odborníci nutně brát v úvahu podporu vzdělávacího psychologa dítěte, sociální pracovník, patolog, rehabilitaci. Psychologická podpora speciálních studentů strávit odborných psychologických služeb a zahrnuje diagnostickou studii o úrovni rozvoje inteligentních funkcí, stav emocionální a volní, úroveň tvorby dovedností. Na základě analýzy získaných diagnostických výsledků jsou plánována rehabilitační opatření. Korekční práce s dětmi, HIA, ve kterých může existovat odlišná povaha a složitost, se provádí s ohledem na specifické rysy odhalených patologií. Provádění nápravných opatření je nezbytným předpokladem pro organizaci psychologické podpory pro děti se zdravotním postižením.

Speciální metody pro výuku dětí s HIA

Tradičně pracují učitelé podle určitého vzorce: vysvětlení nového materiálu, provádění úkolů na daném tématu, posouzení úrovně zvládnutí znalostí. Tento systém vypadá poněkud odlišně u školáků s HIA. Co to je? Zvláštní výukové metody jsou obvykle vysvětleny v kurzech odborného rozvoje pro učitele, kteří pracují s dětmi s HIA. Systém obecně vypadá přibližně takto:

- postupné vysvětlení nového materiálu;

- předepsané plnění úkolů;

- opakování pokynů pro studenty;

- Poskytování zvukových, vizuálních učebních nástrojů;

- systém speciálního hodnocení úrovně vzdělávacích výsledků.

Zvláštní hodnocení zahrnuje především individuální rozsah hodnocení v souladu s úspěchem dítěte a úsilím, které vynaložil.