Program individuálního doprovodu dítěte s HIA: zaměstnání a rysy

Když se dítě narodí v rodině, je vždy dovolenou. Rostou, rozvíjí se a všechno se zdá být skvělé. Ale, bohužel, je to jiné. Od prvních dnů života dítěte rodiče a lékaři zaznamenávají odchylky, které se stále více projevují ve vývoji. Tyto děti potřebují zvláštní, individuální přístup, aby mohli být v tomto světě bezbolestně přizpůsobeny. V takových případech vyvíjejte speciální programy pro výchovu a rozvoj. Dále zvažte program doprovázet dítě s vývojovým postižením a jeho rysy.

Dítě s HIA

Několik slov o tom, jaký druh dítěte patří do kategorie dětí s postižením.

Jedná se o děti, které mají odchylky, jsou dočasné nebo trvalé v duševním nebo fyzickém vývoji. Jedná se o děti se zdravotním postižením a neznámé osoby se zdravotním postižením, ale s postižením. V těchto případech je od HIA vyžadována individuální podpora dítěte.

Děti s HIA lze rozdělit do skupin, pro které jsou charakteristické následující odchylky:

• Porušení sluchové funkce.
• Dysfunkce řeči.
• Významné zhoršené vidění, slepota.
• Patologie vývoje muskuloskeletálního systému.
• Zatížení v duševního vývoje a problémy duševního vývoje.
• Porušení komunikačních a behaviorálních poruch.

Definující okamžik bude konkrétní vadou ve vývoji, z toho bude záviset opravný program. Pro každou skupinu byl vyvinut speciální program pro individuální doprovod dítěte s HIA. Začínat pracovat s takovými dětmi musí být dobře studován. To bude užitečné jak pro rodiče, tak pro učitele.

Vlastnosti dětí s HIA a doporučení pro práci s nimi

Zvažte vlastnosti některých kategorií postižených dětí.

• Děti se sluchovým postižením.

U takových dětí dochází k porušení vnímání, paměti, řeči, myšlení. Dítě je nepozorné, často dotyčné a zavřené. Můžete také zaznamenat nedostatek koordinace a orientace ve vesmíru. Spravedlnost nevykazujte v komunikaci s ostatními.

Děti se ztrátou sluchu jsou dobře čteny na rtech, vnímání vizuální řeči ústní. Při psaní slov a výslovnosti jsou písmena nebo slova často chybět. Jejich fráze je jednoduchá a slovní zásoba je velmi špatná.

• Děti se zrakovým postižením.

Pro tyto děti je nutné použít speciální program pro školení. Důležité je také správné rozložení tréninku. Použité učební pomůcky, stejně jako optické a typhlo-pedagogické přístroje. Doporučuje se častěji měnit činnosti. Dávkování vizuálního zatížení musí být striktně individuální. Jejich výcvikový program musí obsahovat tyto třídy:

• Orientace ve vesmíru.
• Mimikry a pantomie.
• Sociální a domácí orientace.
• Vývoj vizuálního vnímání.
• Malé ruční motor a dotkněte se.
• Speech terapie.

Je povinné pro děti s problémy s vizuálním analyzátorem, fyzické cvičení a lekce - fyzikální. Minuty.

• Děti, které mají zpoždění v duševním vývoji.

Takové dítě má následující charakteristiky: nedostatek pozornosti, zpoždění ve vývoji učebních osnov, neschopnost soustředit se a sebeplnění úkolů, nadměrnou mobilitu a emoční nestabilitu.

Pro tyto děti je nutné úkoly komplikovat, pouze s přihlédnutím k možnostem dítěte.

• Děti s poruchami muskuloskeletálního systému.

Hlavním příznakem této kategorie je porušení motorických funkcí. Děti s mozkovou obrnou mají často sluch, vidění, řeč, poruchy intelektu. Často se vyskytují křečovité příznaky. Takové děti jim musí pomoci přizpůsobit se společnosti, potřebují také lékařskou, psychologickou, pedagogickou a logopedickou terapii. Je důležité vnést lásku k práci, optimistický postoj k životu, rodině, společnosti.

GEF pro děti s HIA

Existuje zvláštní státní standard pro děti s vývojovým postižením a další zdravotní problémy. Zaručuje těmto dětem právo na vzdělání bez ohledu na závažnost porušení, oblast bydliště a typ vzdělávací instituce.

Jaké jsou funkce GEF pro děti s HIA:

• Maximalizujte pokrytí dětí se vzděláním HIA, které bude odpovídat jejich schopnostem a potřebám.
• Umožnit dítěti vzdělání v souladu s Ústavou, navzdory závažnosti vývojového postižení, vývoji a typu instituce, ve které dítě studuje.
• Vytvořit podmínky pro rehabilitaci dětí s HIA a zajistit uspokojení vzdělávacích potřeb.
• Poskytnout příležitost zvolit si vhodné vzdělání s ohledem na doporučení odborníků.
• Jděte do jednotného vzdělávacího systému, který učební proces zvládne, společné vzdělávání dětí s HIA a běžně se vyvíjejících batolat.
• Stimulovat rozvoj speciálního vzdělávání a vytvořit nezbytné podmínky pro to.

Úkoly programu

Pro zvážení takového programu je třeba zjistit, jaký jednotlivý doprovod znamená pro tyto děti.

Doprovodné děti s HIA jsou dlouhodobou podporou založenou na správné organizaci procesu, zaměřené především na efektivní výběr řešení jejich naléhavých problémů.

Individuální doprovod je souborem metod spojených společně jedním cílem, úkolem, akcemi, jejichž cílem je pomoci dětem s odchylkami nejen od rodičů, ale i od učitelů. case management dítěte s programem zdravotním postižením pomáhá najít problémy ve vývoji dítěte, vyvodit závěry a aby bylo zajištěno jejich správné řešení, a také dává možnost rozvíjet možnosti a schopnosti dítěte. Účinnost jednotlivých doprovodů se posuzuje vedle stanoviska učitelů, psychologů a lékaři, spokojenost rodičů a dítěte, když je ve vzdělávací instituci. Je také důležité posoudit schopnost dítěte komunikovat s ostatními dětmi a dospělými.

Program individuálního doprovodu dítěte s HIA je nezbytný pro:

• Děti, které mají potíže s ovládáním základního předškolního programu.
• Děti s těžkými abnormalitami, které krátce navštěvují skupinu.
• Pro individuální školení.

Vypracování a provádění programu

Program doprovodných dětí s HIA má několik fází vývoje a implementace:

1. V první fázi se shromažďuje a analyzuje dokumenty, závěry lékaře a diskuse o problémech dítěte s rodiči, učiteli.
2. Ve druhé fázi je nutné provést komplexní průzkum. Analyzujte výsledky specialisty a vyvodte závěr. Nakonec složte psychologický a pedagogický popis.
3. Ve třetím stupni jsou stanoveny úkoly, podmínky, metody a formy nápravné práce. V této fázi jsou rodiče aktivně zapojeni. Jsou jim poskytnuta nezbytná pomoc, jak praktická, tak konzultativní.
4. Čtvrtá fáze se považuje za hlavní. Program je implementován, jeho provádění je sledováno, v případě potřeby jsou provedeny změny. Specialisté školí rodiče a učitele v dovednostech potřebných pro práci s dětmi s HIA.
5. V pátém stupni je provedena analýza efektivnosti vývoje programu. Byly zjištěny obtíže při jeho realizaci, hledání příčin, způsoby řešení problémů.

Vlastnosti

Program individuálního doprovodu dítěte se zdravotním postižením poskytuje následující možnosti:

• Získejte vzdělání pro dítě s HIA s přihlédnutím k jeho potřebám a příležitostem.
• Je snadné se připojit k postiženému dítěti v peer skupině s normálním vývojem.
• Rodiče mají příležitost získat pomoc a rady od potřebných odborníků a učitelů.
• Učitelé dostávají neustálou metodickou pomoc a podporu.
• Pravidelně kontroluje vývoj dítěte s HIA a práce se přizpůsobuje včas, s přihlédnutím k jeho schopnostem a schopnostem.

Formy práce s dětmi s HIA

K realizaci programu je nutné provést různé setkání s dětmi s HIA. Program nabízí několik forem práce:

• Speciálně organizované třídy.
• Non-program lekce.
• Organizace volného času.
• Výuka rodičů.

Vlastnosti lekce s dětmi s HIA

Třídy s postiženými dětmi se mohou uskutečnit:

• Individuálně.
• Ve skupinách.
• Spolu se zdravými dětmi.

Nezapomeňte zvážit:

• Stav zdravotního stavu dítěte.
• Nálada.
• Současné rodinné okolnosti.

Existuje také několik hlavních podmínek pro vedení tříd s dětmi s HIA:

• Tempo výcviku by se mělo zpomalit.
• Zapojte děti pravidelně do svých praktických činností.
• Stavět na schopnostech a schopnostech dítěte.
• Vezměte v úvahu charakteristiku dítěte a přizpůsobte jeho činnosti.

Jaké jsou funkce doprovodných činností?

Pedagogická podpora dětí s HIA zahrnuje výkon určitých funkcí:

• Sociální pedagog provádí společenskou a pedagogickou práci s dětmi a třídním učitelem, stejně jako nápravná a rozvíjející činnost. Pomáhá při shromažďování nezbytné dokumentace.
• Třídní učitel sleduje dodržování práv dětí se zdravotním postižením, zajišťuje bezpečnost jejich života a zdraví, ve třídě aplikovat vhodné metody a dovednosti pro výuku dětí s postižením, pomáhá rodičům udržovat kontakt s nimi vykonávat kontrolu nad procesem učení.

Provádění programu

Program individuálního doprovodu dítěte s HIA je realizován v několika etapách:

1. První fáze: provádí se diagnostická práce, studuje se doprovodná dokumentace. Dochází k dohodě s rodiči.
2. Učitel je pod dohledem společenského a třídního učitele. rozhovory s rodiči, uzavřít závěr o možnostech, schopnostech dítěte a jeho emocionálním stavu.
3. Podrobnější vyšetření za účasti pedagogických psychologů, pedagogů GPA, sociálních psychologů a třídních učitelů.
4. Protokol o primárním vyšetření je sestaven.
5. Služba opravy a vývoj analyzuje obdržené informace.
6. Doporučení k programu jsou učiněna.
7. Všechny informace jsou zaznamenány ve zvláštním diáři sociálním pedagogem. Účinnost individuální podpory se odhaduje každé čtvrtletí.

Doporučení pro učitele

Je možné vytvořit několik obecných doporučení pro učitele, kteří poskytují individuální podporu pro dítě s HIA:

• Je nutné vypracovat plán studií a provádět je s ohledem na charakteristiku dítěte a jeho diagnózu.
• Vedení nejen individuálních lekcí, ale také skupinových, zvyšuje aktivitu dítěte a schopnost pracovat ve skupině.
• Věnujte pozornost duševnímu stavu dítěte před třídami.
• Pomáhá při provádění úkolů a přiřazení.
• Rozvíjet motorické dovednosti prostřednictvím speciální gymnastiky, her, úkolů.
• Vyzařovat pozitivní emoce, zapojit děti do zábavných aktivit, rozvíjet své schopnosti a talenty.

Závěr

Pokud se dítě narodí s jakýmkoli vývojovým postižením, neznamená to, že to je nemožné, aby něco naučit. Pouze individuální přístup může vyřešit problém s výcvikem těchto dětí. Cílevědomé práce lékařů, učitelů a rodičů, aby se tyto děti sociálně přizpůsobený a do značné míry přispěje v jejich rozvoji.