Příklady reflexe v hodinách. Vedení lekce na základní škole

Mladí učitelé, začínající svou vlastní kreativní cestou, často přehlížejí tak důležitý prvek lekce jako reflexe. Ve skutečnosti se důležitá fáze lekce - reflexe - snižuje na 2-3 smajlíky, listy různých barev, které by děti měly vybrat na konci lekce. Často učitel obecně zapomíná na to, že tuto etapu drží a jen se ptá dětem, jestli se jim to hodí. Současně podle nových vzdělávacích standardů je výsledek lekce povinný - reflexe.

Co to je?

Tato metoda dává učiteli příležitost provést analýzu svých aktivit, zjistit "problematické" místa v zkoumaném materiálu. Reflexe předpokládá rozvoj dovedností studentů o sebe-rozvoj, seberealizace. Plnohodnotná reflexe v hodinách angličtiny umožňuje dítěti vybudovat čistý řetězec a přinést poznatky získané během lekce do jednoho celku. Kromě toho se dítě naučí srovnávat své vlastní úspěchy s úspěchy svých spolužáků, identifikovat problémy a překonat je.

Struktura lekce GEF

Nové vzdělávací standardy předpokládají přítomnost struktury jakékoli lekce, bez ohledu na předmět, takový stupeň jako reflexe. Nejčastěji se koná na konci lekce, učitel vykonává organizační funkci a hlavními aktéry jsou studenti. Reflexe - sebeúcta, introspekce, příležitost podívat se "do sebe". Pro vzdělávací proces se považuje za příležitost pro studenty nezávisle posoudit své emoce, znalosti, výsledky teoretických a praktických činností.

Potřeba reflexe

Dítě, které se učí určitému tématu, bude schopno ocenit význam znalostí získaných pro budoucí život. Kromě toho by měl student přesně porozumět, jaké cíle byly dosaženy v průběhu lekce. Odraz v ruské lekci pomáhá studentům realizovat svůj osobní přínos k řešení problému, učení se zajímavým procesem.

Čas

V závislosti na druhu reflexe se provádí v různých fázích lekce. To lze provést opakováním domácí práce, konsolidací nového materiálu, otestováním jednotlivých prvků tématu.

Odrůdy reflexe

Existuje několik variant klasifikace reflexe, tento problém budeme brát v detailnějším popisu.

1. Na komponentě obsahu. Předpokládá se, že je psána, ústní a také symbolická kontrola:
   
   a) symbolické hodnocení předpokládá označení žáka za svou činnost pomocí gest, žetonů,
   
   b) ústní posouzení znamená schopnost školáků správně popsat vlastní emoce, prezentovat své myšlenky ve formě propojených příběhů -
   
   c) písemná verze znamená test znalostí na konci velkého tématu, předpokládá se výrazné časové náklady.
   
   
2. Podle druhu činnosti. V této třídě existují následující typy reflexe: individuální, čelní, skupinové, kolektivní. Tato možnost posuzování získaných dovedností nejčastěji využívají učitelé základních škol. Za prvé se provádí kolektivní kontrola, pak skupinový test, pak individuální průzkum studentů. Taková metoda opakovaného opakování umožňuje vytvořit jasný obraz o studovaném fenoménu nebo o předmětu, který je předmětem studia u školáků. Kromě toho se děti naučí pracovat "v týmu", rozvíjí pocit kolektivismu.
   
   
3. Podle účelu. GEF odkazuje na emoční reflexi, pomocí níž učitel hodnotí emocionalitu vnímání materiálu, který studenti zvažují. Příklady reflexe v hodinách mohou být prezentovány ve formě otázek: rád (neměl rád), znuděný (zajímavý), smutný (smutný). Tento typ kontroly pomáhá učiteli ovládat obecnou emocionální náladu ve třídě, reagovat včas na náladu dětí. Pokud se děti příliš nezajímají, může učitel opravit materiál lekcí, nabídnout kvíz, hru, neobvyklou soutěž. Takový pocit, stejně jako nuda, vzniká především z nedorozumění materiálu vysvětleného učitelem.

Kdy a jak provádět reflexi

Reflexe emocionality a nálady zahrnují všechny lekce na základní škole. To je zvláště důležité pro prvního srovnávače. Tito žáci se adaptují pouze na školu, takže je důležité "odrazovat" od jejich touhy učit se. Uvádíme příklady reflexe v lekci v 1. stupni. Děti dostávají karty se znaky, emotikony. Na otázku učitele vyzdvihují varovnou kartu, která demonstruje jejich emocionální stav. Chcete-li provést takový průzkum, můžete okamžitě po novém materiálu, po opravě přijatých znalostí apod.

Takové druhy reflexe v lekci pomáhají učiteli nastolit plný kontakt s dětmi.

Učitel může zapnout hudbu výběrem melodie vhodné pro lekci. Úprava dětí na vnímání materiálu může být verš, výňatek z klasické práce. Odraz na konci lekce GEF obsahuje jasné otázky: "Co jste se naučila na lekci? Jak jste to udělal v lekci? Jste spokojeni se způsobem, jakým byla lekce provedena? "Díky takovým otázkám se děti naučí posoudit svou emocionální náladu, ovládat emoce. Takový přístup pomáhá mladším studentům najít argumenty, které brání jejich názor, vytvářejí dovednosti ve veřejném mluvení.

Reflexe vzdělávací aktivity

Tato možnost je vhodná pro kontrolu výkonu domácí práce, ochranu kreativních projektů a pro posílení nových poznatků. V této aktivitě děti analyzují svou vlastní činnost, identifikují problémy a hledají způsoby, jak řešit stanovené úkoly.

Možnosti

Uvádíme příklady reflexe v hodinách na základní škole. Pro kluky můžete vytvořit rebríček úspěchu. Dítě vypadá jako malý muž, který šplhá po schodech. Čím více studentů dělá úkoly, tím vyšší bude. Děti analyzují jejich úspěchy, porovnávají své vlastní úspěchy s výsledky spolužáků, existuje zdravá konkurence.

«Přívěsy». Každý úkol, který musí dítě vykonávat, je nabízen ve formě přívěsu. Pokud se reflexe provádí ve fázi testování znalostí, můžete vytvořit 2-3 přívěsy. Pokud dítě odpoví správně na otázku učitele, v autě se objeví "cestující". Před novým rokem můžete "vyzdobit vánoční strom" s novými hračkami a dokončit tradiční tradiční lekci. Reflexní matematika je snadno vystavena, například můžete diverzifikovat testování znalostí s neobvyklými znaky a postavami, aby děti byly zajímavější ve třídě. Strom úspěšnosti lze považovat za hodnocení úrovně znalostí dětí. Kufr je stejný pro každého žáka, ale listy budou mít jinou barvu. Pokud dítě odpoví správně na otázky učitele, dostane zelené letáky pro svůj strom. Při velkém počtu chyb budou listy červené a v případě nepřesností učitel rukou žluté listy. Na konci lekce bude každý student mít svůj vlastní strom, podle barvy listů je snadné určit, jak dobře se dítě naučilo daný materiál. Taková neobvyklá technologická mapa lekce je signálem pro učitele.

Způsob vedení

Je-li třída moderní interaktivní tabule, Na něm můžete zobrazit snímek s frázemi

• V lekci jsem se naučil hellip-.
• Pro mě to bylo těžké ...
• Byl jsem schopen se naučit ...
• Zdálo se mi to neobvyklé ...
• Chtěl jsem vědět ...

Podle nových federálních standardů technologickou mapu Poučení na základní škole zahrnuje specifikaci typu reflexe, čas potřebný k jejímu učení.

Existuje mnoho požadavků, které jsou kladeny na moderní lekci v juniorských třídách. Mezi nimi je zachování duševního a tělesného zdraví studentů.

Aby bylo možné splnit požadavky GEF, je důležité nedovolit, aby děti byly přetížené a jejich intelektuální vyčerpání. V současné době se provádí reflexe pro realizaci různých cílů: účinky na emoční sféru, duševní činnost. Nové státní normy se zaměřují na všeobecné dovednosti, včetně reflexních dovedností. Děti se musí naučit klíčové kompetence, které tvoří základ schopnosti získat znalosti. Zahrnutí mladších školáků do aktivní kognitivní činnosti je dosaženo reflexí.

Případové studie

V latině znamená toto slovo "odvrácení". Z schopnosti učitele ovlivňovat emocionalitu jeho oddělení závisí vývoj dětí přímo. S ohledem na konkrétní příklady reflexe v hodinách lze uvést barevné techniky. Například pomocí "Pohádkové květiny" bude učitel schopen porozumět dětské náladě pro lekci. V závislosti na tom, jaký květinový okvětní lístek si dítě vybere, můžete určit jeho touhu pracovat v lekci. Jakmile si děti vybírají jednotlivé okvětní lístky, učitel vytvoří společnou květinu.

Pro hodnocení míry spokojenosti s vyučováním žáků může vyučující využít "barevnou miniaturní" recepci. Děti si po lekci vybírají tužky barvy, které odpovídají jejich stavu. Každý nakreslí určitý předmět na obrázku: tráva, slunce, květiny. V důsledku toho získáme obecný obrázek, který ukáže učiteli náladu svých studentů po studiu nového materiálu. Takové kontroly se mohou provádět za čtvrtinu, poté pomocí techniky barev Maxa Luthera získat představu o emocionálním stavu dětí.

Psychologové nabízejí zajímavou pomůcku k tomu, aby vedly úvahy v 1-2 třídách. Recepce se nazývá "Sunny". Učitel požádá děti, aby dokončily větu: "Moje nálada dnes jako hellip;" a nabízí odpovědi: slunce, oblak s deštěm, oblak, hrom a blesk. Pro jasnost je střed slunce fixován na desce a děti obdrží od učitele mraky, mraky, paprsky. Ti děti, kterým se na lekci hodí jejich práce, opravují žluté paprsky do středu slunce a ti, kteří jsou v lekci nešťastní, zavírají paprsky mraky. Učitel na konci zasedání shrnuje, s přihlédnutím k přijatému "slunečnímu" obrazu.

Existuje také takový neobvyklý způsob, jak otestovat emoční náladu mladých školáků, například "Smilies". Chlapci dostanou letáky s "smiley little men". Neexistují žádné emoce pro takové malé muže, měly by být čerpány samotnými školáky. Kromě emocí můžete nakreslit tašku pro muže, kytici květin, balónů, to znamená ukázat svou představivost.

Reflexivita aktivit přispívá k optimalizaci procesu učení. S jeho pomocí se studenti naučí rozumět možnostem práce se vzdělávacím materiálem. Jsou zapojeni do procesu učení, zvyšují jeho účinnost a účinnost. Tato reflexe umožňuje učiteli zhodnotit práci každého dítěte v jednotlivých fázích lekce. Používání reflexní metodu „semaforu“, zahrnující používání karet ve třech barevných provedeních: červená, žlutá, zelená - učitel obdrží „zpětnou vazbu“, analyzuje vnímání dětí komplexního vzdělávacího materiálu.

Příjem "kytice" pomáhá rozvíjet jak reflexní, tak komunikativní vzdělávací aktivity mladších školáků. Každé dítě obdrží od učitele barevné květy. Učitel nabízí modrou květinu, kterou předá dítěti, které bylo na lekci zdvořilé. Zelená květina je určena pro nejtišší, pilný spolužák. Fialová květina by měla být předána nejmírnějšímu dítěti. Pak se učitel shrnuje a vyzývá děti, aby ukázaly své kytice.

Význam odrazu obsahu vzdělávacího materiálu

Vedení reflexe na konci lekce se stalo známým fenoménem. S její pomocí učitel analyzuje emoční stav dětí, zkouší stupeň zvládnutí nových poznatků. Metody vedení mohou být různé. Mezi nejběžnější možnosti si vybíráme "nedokončený návrh". Začátek takového návrhu se může lišit:

• Dnes jsem zjistil ...
• Líbilo se mi to ...
• Chtěl bych znovu slyšet ...
• Dnes to mám ...
• Teď vím přesně ...
• Chtěl bych ostatním říct ...

Existuje také společná metoda jako "Sinquain". Umožňuje porozumět postoji dětí k problému v průběhu studia, spojit nové znalosti s dovednostmi, které se již u dětí školí. Co je Sinkwein? Jedná se o stanu pěti linií.

První řádek se skládá z 1-2 základních slov, která určují obsah synchronizace.

Druhý řádek obsahuje přídavná jména, která charakterizují zvažovaný koncept.

Třetí řádek by se mělo skládat z 2-3 sloves, které ukazují akce na toto téma.

Čtvrtý řádek je krátká věta, přímo související s studovaným materiálem.

Pátý řádek by měl obsahovat synonymum pro hlavní podstatné jméno.

Dáme příklad synclinu na téma "Puškinské básně".

• Titul je "Puškinské básně".
• Přídavná jména: úžasná, geniální.
• Slovesa: miluje, myslí, sny.
• Podstata tématu lekce: probudit dobré pocity.
• Synonymum: genius.

Závěr

Bez takového stupně, jako je reflexe, není možné v moderních všeobecných školách. Federální státní normy jednoznačně naznačují možnost, že učitel si zvolí možnost provést reflexi, ale zdůrazní povinnost provést ji v každé lekci. Děti, které se během této formy učení naučily analyzovat své dovednosti, hodnotit dovednosti, nebudou mít problémy s komunikací s vrstevníky, dospělými. Je to formování adekvátního sebehodnocení - hlavním úkolem všech typů reflexe v základní škole.