Osobní DAL na základní škole. Tvorba osobních univerzálních vzdělávacích aktivit

Vzhledem k tomu, že ministerstvo školství přijalo nový standard pro výuku dětí v mateřských školách, školách, vysokých školách a vysokých školách, učitel měl ihned několik úkolů. Jedním z nich je vzdělávat aktivní, úspěšné a talentované školáky.

Naším úkolem je vysvětlit učitelům, jaké jsou osobní IDP na základní škole a jak se tvoří. Ale pro to je nutné pochopit strukturu univerzálních akcí. Takže o všechno v pořádku.

Jaké jsou metody univerzálních vojenských operací (vzdělávací univerzální akce)

Podle nového vzdělávacího standardu je zvykem vyčistit 4 typy univerzální učební aktivity:

• Osobní.
• Kognitivní.
• Komunikativní.
• Regulační.

Jaká je podstata osobních akcí

Již jménem je jasné, že osobní zdravotní služby na základní škole by měly být řízeny studenty pro sebe. Jinými slovy je nutné, aby děti byly schopny sladit své činy a incidenty s uznávanými kulturními a etickými zásadami. Kromě toho poskytují znalosti a asimilaci morálních norem, stejně jako orientaci dítěte v sociálních rolích a vztazích ve společnosti.

Pedagogič by měl pochopit, že osobní DUA od GEF nebude nikdy vytvořen, pokud dítě trvá 40 minut, než si přečíst bod učebnice v hodinách.

Typy akcí

Pokud se v učebním procesu používají akce v hodinách, měly by být rozděleny do tří typů:

• Self-determination - prostřednictvím této akce studenti hledají své místo ve světě a ve společnosti.
• Tvorba smysly - studenti vytvářejí spojení mezi učebním procesem a motivem. Jinými slovy, dítě ve třídě, je požádat pro sebe na otázku: „Co je to pro mě důležité mít tuto doktrínu“ Kromě toho, že musí najít jinou odpověď na tuto otázku.
• Morální a etický referenční bod je nezbytný pro to, aby děti mohly vykonávat osobní a morální volba, spoléhat se na sociální hodnoty.

Skupiny osobní DAM

Učitelé a metodologové společně vytvořili 2 skupiny osobních univerzálních vzdělávacích aktivit:

1. Osobní DAM je důležitý, protože odráží postoj dítěte ke společenským hodnotám ve společnosti.

Student střední školy musí:

• Vytvoření spojení a náleží nejen jeho lidu, ale také státu.
• Porozumět a respektovat hodnoty a kultury jiných národností.
• Mějte zájem o kulturu lidí a země, ve které se narodil a žije.
• Být schopen rozlišovat mezi hlavními morálními a etickými normami a pojmy.
• Identifikujte akce a akce s morálními normami - máte pocit, jako by to udělal - "dobrý" nebo "špatný".
• Chcete-li porozumět emocionálnímu stavu ostatních a cítit jim, a s nimi budovat konstruktivní dialog.
• Analyzujte situace a události z hlediska morálky a etiky.
• Vysvětlete jejich činy, ukažte v situacích takové pocity jako dobrou vůli, pozornost, důvěru a tak dále.

2. Osobní zdravotní služby odrážejí postoj dítěte k procesu učení.

Student střední školy musí:

• Pochopte řeč učitele a spolužáků.
• Snažit se o proces poznání, to znamená, že dítě by mělo být překvapené a zaujaté, ukázat pozornost a chtít se učit co nejvíce.
• Zhodnoťte své akce.
• Být schopen spolupracovat se spolužáky. Jinými slovy, vzít názor protivníka během hádky nebo diskuse, být trpělivý a přátelský, ukazují důvěru ve straně nebo druhé strany společné věci, a vzít v úvahu názor jiné osoby.

Jak se vytvářejí osobní zdravotní služby na základní škole?

Je třeba poznamenat, že tento proces je dlouhý. Učitel musí být trpělivý. Ale co pro to musíte udělat?

Zaprvé, akce učitele by měla být smysluplná.

Za druhé, učitel, stejně jako dítě, musí v sobě rozvíjet vnitřní motivaci, tedy posun nahoru.

Třetí úkol stanovený učitelem v přední části studentů, by mělo být jasné, ale také příjemné pro dítě interně, což znamená, že tento případ bude pro něj důležité.

Za čtvrté, atmosféra musí převládat ve třídě.

Za páté, dítě by mělo pomáhat nejen učitel, ale také soused u stolu.

Za šesté, učitel by neměl stát na chválu a povzbuzení, protože gramotný pedagog musí mít systém hodnocení, který děti potřebují vědět.

Sedmý, učitel sám se musí naučit, jak být tvůrcem, aby se každý jeho krok stal objevem pro dítě.

A teď se podíváme na praktické rady učitelů o formování osobního zdravotního managementu ve třídě.

Literární čtení

Třída by měla pracovat s literárními díly. A děti potřebují vysledovat osud hlavních postav. Souběžně s četbou by studenti měli srovnávat obraz "já" s hrdiny díla, které četli. Ale to není všechno. Zainteresovaní čtenáři by se měli identifikovat s hrdinou pohádky nebo příběhu. Děti musí aktivně porovnávat a porovnávat své postoje, názory a názory. Učitel by měl pomáhat identifikovat morální obsah a morální význam akcí postav. Vzdělávací složka na výuce literárního čtení by měla děti seznámit s hrdinskou minulostí lidí a zemí, ve které žijí. Takový úvod by neměl být reprezentován prohlížením "suché" prezentace. Prezentace by měla probíhat na lekci tak, aby děti pocítily pocity pocitu a hrdosti u občanů země. Takže vývoj univerzálních akcí projde hladce.

Například: studium díla Boris Zakhoder žáků ve třídě ve srovnání s obrazem „já“ hrdinům díla, stejně jako ztotožňují se s nimi diskutovat o odlišné názory a postoje.

V případě, že kalendář a tematické plánování, tam je lekce věnuje pohádkám, po jejich studiu, můžete dát dětem úkol: přijít s charakterem a psát příběh. V této fázi výcviku dochází k rozvoji osobního DAM. Spočívá v odhalení morálního významu a morálky v akcích charakteru. V důsledku tohoto úkolu lze vytvořit koláž nazvanou "Postavy nových pohádek". Hlavním úkolem učitele je ve třídě, aby studenti se nebojí stoupnout na tvůrčí ne, „jak se očekávalo“, a jak uznají za vhodné v souladu s morálními normami.

Svět kolem nás

Mnoho lidí se této lekci líbí, protože ji považují za jednu z nejzajímavějších. Je těžké se s tím potýkat. Osobní DAM na základní škole na lekci okolního světa tvoří formace světového pohledu, stejně jako životní sebeurčení dítěte. Kromě toho v této lekci tvoří děti základ historická paměť o blízké a daleké minulosti. Ale to není všechno. Na lekci světa kolem žáků základní školy vzniká kompetentní a příroda-moudré chování. To vše se stane skutečností díky designovým dílům, například: "Život ptáků".

Několik slov o diagnóze

Je tomu tak již v případě, že děti každý rok podstoupí diagnostiku osobních IDA. V některých školách budou na prvním stupni zkoušeni příští ročníky. To je nezbytné pro pochopení způsobu, jakým je dítě připraveno na školu, je orientováno v sociálních rolích a také o tom, jak interaguje s ostatními.

Nezapomeňte, že diagnostika osobních UAD prochází jak na začátku školního roku, tak na konci. Komplexy pro určení úrovně formování MDM byly již vytvořeny pro každý vzdělávací program. Stačí, aby učitel kontaktoval nejbližší knihkupectví.

Závěr

Je třeba si uvědomit, že typy všeobecných vzdělávacích aktivit, zejména osobních, se budou vytvářet efektivněji, pokud vyučující ve své práci použije následující metody:

• Problémový trénink.
• Skupina, stejně jako dvojice forem práce v lekci.
• Metody, které jsou zaměřeny na samostatnou činnost studentů.
• Metody sebehodnocení a reflexe.
• A další.

Podrobnější informace si můžete přečíst v knihách A.G. Asmolova, S.P. Baranova, primární (všeobecné) vzdělávání GEF atd.

Hodně štěstí u lekcí!