Výzkumná činnost - algoritmus a struktura

Během reformy vzdělávacího systému je v současné době věnována velká pozornost provádění této směrnice přístup. Důsledkem je, že dítě je plnohodnotným a aktivní účastníkem vzdělávacího a vzdělávacího procesu.

Když je preschooler seznámen se světem kolem něj, výzkumné aktivity a činnost jsou v popředí. Kuriozita a touha po znalostech jsou umístěny v centru realizace předškolních vzdělávacích programů. V podmínkách obrovského toku informací, dostupnosti všech druhů zdrojů a snadného nalezení řešení problému se dítě musí chtít naučit nové věci.

Kognitivně-výzkumná činnost děti předškolního věku - přirozený stav dětí. Zapamatujte si v dětství - možná někdo analyzoval hodinky rodiče a snažil se pochopit podstatu mechanismu. Malý vědec, který má v ruce šroubovák, je pravidelným a normálním fenoménem pro děti ve školním i mateřském věku.

Výzkumné činnosti vytváří podmínky pro duševní vývoj, pak se hladce mění na sebevyvoj. Zkušený učitel ví a chápe, že by se tento proces neměl rušit, stačí jen nasměrovat ho správným směrem.

Mnoho domácích psychologové mají tendenci se domnívat, že výzkumné činnosti - je nejvyšší forma kognitivní aktivity, kdy dítě není chaotický se snaží pochopit, jak bylo dohodnuto, a záměrně se snaží naplánovat výsledku vede k určenému účelu ní.

Struktura vyhledávací aktivity je následující:

- převedena z dospělé osoby nebo předána samotnými dětmi, problém, který vyžaduje řešení;

- analýza podmínek, které přispívají k řešení úkolu (tato operace může provádět děti jak samostatně, tak s pomocí dospělé osoby);

- hypotéza o vzniku problému a způsobech jeho řešení;

- výběr metod ověření a skutečné ověření způsobů řešení tohoto problému;

- závěry, výsledky, analýza;

- nové úkoly a jejich diskusi.

Výzkumná činnost je prováděna podle následujícího algoritmu:

- formulace problému;

- definice tématu, stanovení cílů a cílů;

- podpora hypotéz;

- vypracování akčního plánu;

- přímá realizace zkušeností pro uznání nebo vyvrácení předložené hypotézy;

- analýza realizovaných aktivit, závěry, další vývoj způsobů řešení tohoto problému.

Výzkumná činnost školáků a předškoláků však stejně jako všichni lidé předpokládá činnost podle algoritmu popsaného výše.

Co se týká zájmů a témat výzkumu, starší předškoláci preferují experimenty, ve kterých jsou viděny vztahy příčiny a následku. Takže ve formě hry (a vedoucí typ činnosti v tomto věku je hra), myšlení se rozvíjí. Hlavním úkolem dospělé osoby je pokusit se dítě zaujmout neobvyklým zážitkem nebo účinkem a dát příležitost provést experiment předškoláka.