Projektová činnost a její perspektivy v moderním vzdělávacím procesu

V posledních letech projektová činnost se stále více využívá v ruských školách, vysokých školách, technických školách a univerzitách. Nepochybnými výhodami tohoto modelu vzdělávání jsou jeho aplikovaná povaha, obrovský potenciál pro kolektivní tvořivost a také rozvoj schopností každý student a student.

O metodou projektů jako vyvíjející se model školní výchovy byl poprvé ohlášen v 20. letech minulého století v díle slavného amerického učitele a filosofa D. Deweyho. Ve svých dílech trval na tom, že školení by mělo být aktivním procesem, ve kterém hlavní zátěž padne na ramena studentů. Podílí se na vývoji projektu a zvládnou veškeré potřebné znalosti.

V Rusku, projektová činnost byla předmětem intenzivní debaty na počátku dvacátého století, kdy slavný učitel S. Shatsky byla zřízena skupina odborníků, v praxi, s cílem zajistit proveditelnost použití takových formy učení.

K dnešnímu dni je projektová činnost jedním z nejoblíbenějších modelů organizace vzdělávacího procesu. Jedná se o individuální nebo kolektivní činnost studentů, prováděných samostatně nebo pod přímým dohledem učitele, zaměřených na tvůrčí zvládnutí určitého materiálu.

Organizace projektových aktivit do velké míry závisí na dovednosti učitele a zahrnuje velmi důkladnou přípravu a důkladnou analýzu výsledků. Tato činnost zpravidla zahrnuje několik důležitých etap.

Za prvé, projektová činnost vždy začíná uvedením problému. Obvykle učitel se studentem nejdříve určí nějakou problémovou oblast a pak se soustřeďuje na jednu nebo druhou předmět výzkumu. Také v této fázi jsou identifikovány hlavní metody výzkumu a potřebné nástroje.

Zadruhé je formulován hlavní cíl projektu a úkoly, které z něj vyplývají. V této fázi je vhodné provést mini-studium, které ukáže, jak relevantní je tento problém, a pomůže také identifikovat užší oblast výzkumu, kde bude student schopen co nejvíce ukázat své tvůrčí schopnosti.

Za třetí, pokud má projekt vytvořit technický model nebo stojan, musíte nejdříve vyhledat správné dodávky a nástroje. Kromě toho je nutné vypočítat všechny možné náklady, aby bylo možné pochopit, jak realistická je realizace tohoto projektu.

Za čtvrté, skutečná projektová činnost musí být nezbytně doprovázena nepřetržitými kontrolními a nápravnými opatřeními. K tomu je třeba předem naplánovat určité kontrolní body, založené na nich a provést tuto průběžnou analýzu.

Veškerá práce obvykle končí veřejnou ochranou projektu, poté by měl student a učitel pečlivě analyzovat získaný výsledek a upoutat pozornost nejen na zásluhy, ale také na nedostatky.

Projektová činnost je tedy nejoptimálnější možností pro organizaci aktivní činnosti studentů a realizaci jejich základních schopností a talentů.