Proces výchovy je co? Základy a metody procesu

Proces vzdělávání je komplexní a dlouhodobá fáze, zaměřená na formování harmonické osobnosti. Nejprve se dozvíme, co je pojem "pedagogika".

Původ termínu

Řekové nazývali "učitele" otroka, který vzal ponaučení z dítěte. Dále tento termín volali pedagogové, učitelé, učitelé a také odborníci z oblasti pedagogiky. V doslovném překladu znamená slovo "narkotika". Proces vzdělávání je vývojem určitých kvalit v České republice mladší generaci. Postupně byly provedeny některé opravy a dodatky k této definici, ale její základní význam zůstal nezměněn.

Po mnoho staletí proces učení, výchovy a rozvoje osobnosti nepředpokládal zvláštní pozornost, byl považován za přirozený pro existenci lidstva.

V počáteční fázi vzniku společnosti bylo nutné převést určité zkušenosti z generace na generaci. Například senior členové rodiny předali mladší generaci své zkušenosti se shromažďováním, výrobou různých nástrojů a organizováním údržby.

Jak člověk rostl jako osoba, jeho životní zkušenost se stala složitějším, metody výchovy se modernizovaly. Díky polskému učiteli Janu Amosovi Kamenskému se objevila didaktika, která je odděleným oborem všeobecné pedagogiky.

Dějiny pedagogiky

Proces výchovy a vzdělávání má hluboké historické kořeny. Pro každou generaci jsou důležité tři hlavní úkoly:

• učit se zkušenosti svých předků;
• zvýšit získané znalosti;
• přenášet informace potomkům.

Pouze v tomto případě je možný sociální pokrok. Pedagogika je věda, která studuje základní vzorce přenosu informací starší generací, asimilace jejího rostoucího posunu. Vzdělávání v procesu učení je zaměřeno na získání společenské zkušenosti, které bude dítě potřebovat pro práci a normální život.

Postupně se pedagogická činnost začala rozdělovat do samostatné oblasti činnosti. Nejdříve se o to zajímali filozofové starověkého Řecka. V tomto historickém období se objevil termín "škola", což znamenalo volný čas. "Gymnasiums" se začaly říkat státní školy tělesného rozvoje.

V 17. století vychází výchova ve vzdělávacím procesu jako samostatná věda. Během tohoto období se myšlenky a principy výchovy aktivně rozvíjejí v ruské pedagogice. Například Michail Vasilievich Lomonosov vytvořil několik knih o gramatice a rétorice.

Kategorie pedagogiky

V osmnáctém století se pedagogická věda stala nezávislou větev, která měla svůj vlastní výzkum. V moderní společnosti je proces vzdělávání výchovnou činností zaměřenou na utváření a rozvoj osobnosti v podmínkách jejího formování, výchovy a vzdělávání. Jak správně organizovat tento důležitý a odpovědný proces? To vyžaduje řadu metod výchovného procesu.

Mezi hlavní kategorie pedagogiky bere na vědomí formování, výchovu, trénink, vývoj.

Proces vzdělávání je vývoj osobnosti pod vlivem vnitřních a vnějších faktorů. Vývoj probíhá pod vlivem přírodních a sociálních faktorů.

Vlastnosti vzdělávání

Proces výchovy člověka je jedním z nejdůležitějších v pedagogice. V širším smyslu výchova předpokládá účelný proces utváření duchovní a fyzické síly jedince, intelektu. Jedná se o plnohodnotnou přípravu na život, aktivní práci.

V úzkém smyslu je vzděláním proces vytváření v mladší generaci pečlivého přístupu k okolní přírodě, k jiným lidem. Jedná se o účelový proces, během něhož osoba získává takové kvality a vlastnosti, které odpovídají zájmům určité společnosti.

Rozvoj plnohodnotné osoby se uskutečňuje pouze prostřednictvím vzdělávání, doprovázeného přenosem zkušeností, překladem dědictví předků.

Základ vzdělávání a odborné přípravy

Jaké jsou hlavní součásti školení a vzdělávání? Proces vzdělávání osoba je založena na dovednostech, dovednostech, znalostech. Jsou způsobem, jak reflektovat realitu pomocí konceptů, faktů, zákonů a konceptů.

Dovednosti předpokládají připravenost jednotlivce na nezávislé a vědomé zavádění teoretických a praktických akcí založených na společenských zkušenostech, znalostech a získaných dovednostech.

Vzdělávání v procesu činnosti zahrnuje použití systému speciálních metod. Jeho výsledkem jsou dovednosti, dovednosti, znalosti, způsoby myšlení, které nakonec zvládnou žáka.

Hlavní pedagogické kategorie

Základy procesu výchovy, vzdělávání, rozvoje jsou základními pedagogickými kategoriemi. Vzdělávání je proces samostatného rozvoje jednotlivce, spojený s ovládáním jeho dimenzí, znalostí a tvůrčích dovedností. Vzdělávání lze považovat za společenskou dědičnost, přenášení na další generace jejich zkušeností. Organizace výchovného procesu v moderní vzdělávací instituci souvisí s vytvářením příznivých podmínek zaměřených na vzdělávací i mimoškolní aktivity.

Pedagogický proces je sdružením vzdělávání a odborné přípravy, které zajišťuje kulturní kontinuitu generací, ochotu člověka vykonávat odborné a sociální role.

Jednotlivec ve vzdělání získává souhrn kulturních a morálních hodnot, které odpovídají očekáváním a zájmům společnosti. Vzdělávání v plném souladu se schopnostmi a zájmy jednotlivce je základním právem jakékoli osoby.

Stát vždy podporuje výchovu. V procesu rozvoje lze ovlivnit mladou generaci, vytvářet harmonicky rozvinuté jedince, kteří mohou mít prospěch své zemi.

Kulturní kontinuita spočívá v tom, že neexistuje spontánní utváření společenských hodnot jednotlivce. Proces zahrnuje účelný rozvoj a výchovu mladší generace.

Jako pedagogický termín "vzdělávání" zavedl koncem osmnáctého století Johann Heinrich Pestalozzi.

Po dlouhou dobu tento proces je považován za součet dovednosti, znalosti a dovednosti, které jsou nezbytné pro provádění praktických činností. V současné době se zaměřuje na socializaci jako kvalitativní a kvantitativní změnu hodnot, postojů, přesvědčení, morální vlastnosti, které budou nutné pro mladou generaci úspěšného přizpůsobení se společenským prostředím.

Moderní vzdělávání

V dnešní době je pedagogická věda považována za specifický systém, který se skládá ze samostatných prvků: proces, výsledek. Klasická didaktika dává vzdělání čtyři aspekty: systém, totality, hodnotu, efektivitu.

Hodnotová charakteristika obsahuje tři bloky: vzdělávání jako stát, osobní, společenská hodnota. Pokud vzdělání znamená gramotnost, odbornou způsobilost, mentalitu, potom výchova je charakterizována určitými morálními vlastnostmi.

Koncept metod vzdělávání

Složitý a dynamický pedagogický proces nutí učitele řešit řadu klasických a neobvyklých vzdělávacích úkolů spojených s harmonickým rozvojem osobnosti. Mají proto několik neznámých poznatků o úspěšném řešení problémů, učitel musí mít vzdělávací metody.

Skládají se z různých technik vzájemně propojených. Například, pro vytváření názorů, víry používají klasický rozhovor.

Metody rodičovství

V domácí pedagogice se jedná o specifické operace interakce mezi vzdělaným a pedagogickým, závisí na účelu jejich využití. Prostředky jsou předměty duchovní a hmotné kultury, které se používají při řešení pedagogických problémů.

Metody výchovy jsou určitými způsoby, jak ovlivňovat chování, pocity a vědomí dětí v procesu přípravy na socializaci.

K vytvoření detských konceptů, názorů, přesvědčení učitel vede rozhovory, přednášky, diskuse, debaty.

Zkušenosti s chováním se tvoří při herních rolích i při hraní samostatné úkoly, dítěti učitelem.

Pro sebehodnocení, stimulaci nezávislé činnosti učitel aktivně uplatňuje trestání a povzbuzení, soutěže a soutěže.

Duchovní činnost zaměřená na porozumění existenci, vytvoření morálního postavení subjektu, formování jeho světového názoru se provádí v úzkém vztahu s procesem získávání vědeckých poznatků. Pro rozvoj motivace, vědomého chování v domácí pedagogice se používá osobní příklad.

Vybíráme některé výchovné metody, které mají maximální účinnost.

Používání podobenstvích, příběhy, metafory, soudružské diskusi a debatu, improvizace na různá témata, učitel postupně tvoří základní hodnotový systém ve svých studentů.

Po zavedení federálních standardů druhé generace ve vzdělávacích institucích začali učitelé věnovat mnohem větší pozornost tvůrčím kolektivním projektům, které umožňují nejen vzdělávat, ale také vychovávat všechny členy projektového týmu.

Klasifikace vzdělávacích metod

Pedagogická literatura popisuje různé možnosti, které vám umožňují dosáhnout jakýchkoli cílů a cílů. Podle jejich povahy jsou rozděleny do cvičení, přesvědčování, trestu, povzbuzení. Jako obecný rys se provádí hodnocení činností žáků.

Podle výsledků dopadu byly identifikovány dvě třídy vzdělávacích metod:

• vliv, který vytváří morální motivy, postoje, postoje, myšlenky, pojmy;
• Vliv, který určuje určitý typ chování.

Nejobjektivnější a nejvhodnější je klasifikace vzdělávacích metod z hlediska orientace. Tato integrační charakteristika, která zahrnuje věcné, objektivní, procedurální aspekty vzdělávání:

• formování osobního vědomí;
• organizování společenských zkušeností s chováním;
• stimulace aktivity.

Vědomí může vzniknout během tematických přednášek, etických rozhovorů, příběhů, zpráv, briefingu. S cílem stimulovat (motivovat) samostatnou práci žáků učitelé aktivně používají ratingové systémy značek.

Pojďme se zabývat některými způsoby vytváření osobního vědomí. Ne trvalé víry, ale skutečné činy a činy charakterizují výchovu moderních školáků. To je důvod, proč socializace je základem vzdělávacího procesu.

Učitelé se snaží spojit teoretické a praktické techniky s cílem dosáhnout optimálního výsledku. Mezi prioritní oblasti moderního vzdělávání patří formování pocitu vlastenectví, lásky k rodné zemi, rodinných hodnot.

Persuasion je varianta mnohostranného dopadu na praktické aktivity dětí. Pro efektivní řízení výchovného procesu učitel bere v úvahu činnost žáků při práci na jednotlivých etapách, malých operacích.

Aby bylo možné pečlivě vycházet z kultury rodné půdy, rodinných hodnot, je třeba využít nejen návrh, ale i příklady umělecké kultury, představit školáky nejlepším lidem v obci, městě, městě, zemi.

Učitel by měl vybudovat jasný a konzistentní řetězec akcí, být ve své pedagogické činnosti veden zdravým rozumem, spoléhat na sociální řád. Učitel se snaží řešit nejen pocity žáka, ale také jejich mysl.

Přednáška je podrobná, zdlouhavá a systematická prezentace podstaty konkrétního vzdělávacího, vědeckého a vzdělávacího problému. Je založen na zobecnění teoretického nebo praktického materiálu. Přednáška je doplněna ilustracemi, prezentacemi, prvky konverzace.

Diskuse se liší od přednášky a rozhovoru o schopnosti školáků vyjádřit svůj odůvodněný postoj k danému problému.

Že debata umožňuje mladší generace, aby získali zkušenosti obraně osobní názor, pozici argumentu, udržet etice diskuse.

Mezi možnostmi výchovného působení na mladou generaci je třeba vzít na vědomí aspiraci dětí napodobovat. Při sledování svých rodičů, učitelů, starších bratrů a sester děti rozvíjejí svůj vlastní hodnotový systém. K rozvíjení péče, vlastenectví, vysoké morálky, věrnosti vůči povinnostem musí studentova oka mít pozitivní osobní příklad učitele nebo učitele.

Chcete-li vytvořit behaviorální zkušenost, jsou nutné cvičení. Předpokládají systematický a systematický výkon žáků různých akcí, praktické pokyny zaměřené na rozvoj jednotlivce.

Zvykem je systematické a pravidelné provádění konkrétních akcí zaměřených na vytváření pozitivních návyků. Během vzdělávacího procesu se uskutečňuje speciální cvičení, vzdělávací práce zahrnuje implementaci pokynů souvisejících se sociálním prostředím.

Závěr

Studie potvrzují účinnost využití při výchově rostoucí generace různých soutěží. Pro moderní teenagery je charakteristický postoj spotřebitelů k životu, který negativně ovlivňuje systém jejich hodnot. Aby se tomuto přístupu vyhnul, ministerstvo školství modernizovalo moderní vzdělávací instituce.

V současné době je věnována zvláštní pozornost organizaci mimoškolních aktivit pro školáky, vytvoření dalších sportovních sekcí a intelektuálních kruhů. Pouze s integrovaným přístupem k procesu vzdělávání, výchovy, rozvoje lze očekávat realizaci společenského řádu společnosti - vytvoření harmonicky rozvinuté osobnosti.

Učitelé chápou význam a důležitost vzdělávacího procesu, proto se ve své práci řídí účinnými metodami a technikami zaměřenými na vzdělávání mladší generace.