Oligofrenopedagogie je to co? Základy oligofrenopedagogie

Předškolní oligofrenopedagogie hraje důležitou roli ve vývoji dětí, které mají vážné problémy s duševním zdravím.

Etapy vývoje

Studie provedené v oblasti výuky a vzdělávání dětí předškolního věku s vážnými poruchami duševního zdraví umožnily rozlišovat tři období:

1. Vývoj nápravné pedagogiky od roku 1930 do roku 1978. V tomto okamžiku, nahromaděné lektorské zkušenosti, studovali psycho-pedagogických a klinické příznaky stavu mentálně retardovaných dětí v předškolním období, příprava právního rámce, vědeckou a metodickou literaturu pro vytvoření speciálního nápravného pre-op.
2. Modernizace obsahu nápravné a výchovné činnosti v předškolních zařízeních pro děti s mentálním postižením v letech 1978 až 1992.
3. Orientace na včasné odhalení intelektuálních poruch u dětí předškolního věku, psychologická a pedagogická korekce zjištěných porušení, spojení s vyučovacím procesem rodičů (1992 - naše dny).

Tvorba oligofrenopedagogie v DOW

Pojďme analyzovat období svého formování podrobněji.

V první speciální roli hrál teorii LS Vygotsky. Ve třicátých letech minulého století v Rusku byly odhaleny hlavní zákonitosti formování dětské psychie. Studie provedené během tohoto období ukázaly, že vznik vyšší mentální funkce osoba se narodí po narození. Tento proces je ovlivněn sociálním prostředím, vzděláváním a výchovou. V důsledku získaných údajů byli učitelé schopni posoudit vztah mezi sociálními a biologickými faktory ve vývoji předškolního věku a objevily se základy oligofrenopedagogiky.

Domácí teorie vývoje poznávání dětí předškolního věku

Vědci si uvědomili skutečnost, že postupně vytvářejí poznání předškolních dětí tím, že odhalují příležitosti, které jsou v ní vnímány. Teorie LS Vygotsky umožnila učitelům získat nové metody oligofrenopedagogie pro předškolní věk.

Sovětské psychologové El`konin, Leontiev ukázal, že učení není jen hlavním činitelem při tvorbě inteligence, rozvoj duševních procesů, ale také ve vývoji tvůrčí činnosti dětí předškolního věku. Výsledkem dlouhého práci skupiny učitelů v úzkém vztahu s psychology byl nástup do druhé poloviny minulého století, rozvoj vzdělávání v předškolní pedagogiky.

Význam vývoje výcviku pro oligofrenopedagogii

Podobný způsob výuky mentálně retardovaných předškolních dětí se objevil v roce 1975. Právě v Moskvě to bylo zvláštní předškolní zařízení, určené pro děti s mentálním postižením. V průběhu výzkumu bylo možné zjistit, že korekce abnormálního vývoje je možná pouze s rozvojem výcviku, uplatněním teorie citlivé období. Dítě s vývojovým postižením potřebuje podrobný a včasný pedagogický efekt. Účinnost nápravných a vzdělávacích aktivit přímo závisí na tom, kdy byla práce zahájena. Oligofrenopedagogie je výchova a rozvoj takových dětí. Dřívější problémy jsou zjištěny, program pro jejich odstranění byl vyvinut, tím více je pravděpodobné, že korekce bude mít pozitivní výsledky.

Program pro vzdělávání mentálně retardovaných dětí předškolního věku

To bylo vydáno v roce 1976. Kromě vytváření vzdělávacích a výukových metod byly vypracovány speciální doporučení pro jejich realizaci v předškolních vzdělávacích zařízeních pro děti s mentálním postižením. V metodice bylo poznamenáno, že oligofrenopedagogie je rozdělení defektologie, specializující se na problémy vývoje a vzdělávání mentálně retardovaných batolat.

Na konci 20. století pokračoval výzkum v této oblasti pedagogiky. Rekvalifikace byla provedena v oligofrenopedagogice pedagogů, dětských psychologů. Výsledkem práce skupiny psychologů a učitelů Dowu bylo vytvoření teorie aktivního přístupu k rozvoji osobnosti předškolního dítěte. Vědci publikovali několik vědeckých sbírek, ve kterých bylo poznamenáno, že oligofrenopedagogie není verdikt, ale ospravedlnění pro tvrdou práci učitelů. Objevil se v 80. letech minulého století a speciální program vyvinutý O. P. Gavrilushkinem, ND Sokolov, určený pro vzdělávání a vzdělávání mentálně retardovaných dětí předškolního věku.

To se odkazuje na skutečnost, že tato činnost welfare - to je důležitý směr výukových aktivit, komplexní přístup k rozvoji a vzdělávání dětí s mentálním postižením. Důraz byl kladen na vytvoření optimálních podmínek pro utváření aktivit dětí. Vypočítají se vzdělávací programy pro rozvoj předškolních dětí od 3 do 8 let. Předpokládají identifikaci a opravu osobnosti dítěte se zlomeným intelektem.

Pozornost je věnována integrovanému přístupu k aktivitám dětí s mentálním postižením.

Specifičnost oligofrenopedagogie dětí

Co je tedy oligofrenopedagogie? Definice naznačuje, že v první řadě existuje systém akcí zaměřených na překonání duševních poruch u dětí předškolního věku, které jim pomáhají přizpůsobit se sociálnímu prostředí. Kromě tradičních her na hraní rolí používaných v DOW se věnuje zvláštní pozornost vizuální činnosti. Děti, které mají vážné problémy s intelektem, se podílejí na návrhu pedagogů a psychologů, nabízejí kurzy modelování a kreslení. V průběhu těchto aktivit se rozvíjí vývoj jemných motorických dovedností u předškolních dětí, rozvíjí se jejich řečový aparát a vytvářejí se dovednosti komunikační komunikace. I při závažných odchylkách ve vývoji se správným přístupem pedagogů a psychologů je možné vytvořit základní matematické reprezentace a položit základy chování ve společnosti.

Moderní oligofrenopedagogie

Co teď studuje oligofrenopedagogii? Pozor učitelé a psychologové přitahuje hledání nových forem a metod práce s dětmi předškolního věku, které výrazně zaostávají za svými vrstevníky v intelektuální vývoj. Zvláštní nápravné předškolní instituce fungují jako forma poskytování nápravné podpory předškolním dětem s problémy v oblasti intelektuálního vývoje. Zde je řečová terapie dobře rozvinutá. Nápravné působí v rámci speciálních programů, schválených Ministerstvem školství, v úzkém vztahu s lékařskými komunity pedagogů, dětskými psychology.

Studium oligofrenopedagogie v Rusku

Moderní výzkum v oblasti nápravné pedagogiky je zaměřen především na vytvoření speciálního konceptu pro včasné odhalení problémů, poskytování včasné psychologické a pedagogické korekce odhalených odchylek v mentálním vývoji dětí předškolního věku. Aby byla práce odborníků efektivní, měla by se v souvislosti s institucí rodinného vzdělávání rozvíjet nápravná pedagogika.

Aplikace přístupu rodiny-veřejnosti v rané diagnóze intelektuálních abnormalit v předškolním věku předpokládá podporu odborného defektologa. Po zjištění problémů je řešena otázka dalšího vzdělávání dítěte. Vytváří se speciální komise, která zahrnuje nejen lékaře, ale také defectologa, pedagoga, řečníka, dětského psychologa. V případě, že lékaři potvrdí diagnózu, v případě vážných duševních odchylek od normy je předškolní dítě posláno k dalšímu vzdělávání a odborné přípravě ve specializované předškolní zařízení.

Úkoly předškolní oligofrenopedagogie

Hlavním předmětem předškolní oligofrenopedagogie je studium teoretických parametrů výchovy a výchovy mentálně retardovaných dětí. V tomto věku dochází k nejrychlejší tvorbě vlastností a vlastností, které přeměňují biologickou bytost na lidskou bytost. V této fázi vývoje je vytvořen určitý základ, který je nezbytný pro následnou formaci zvláštních dovedností a schopností, asimilaci různých typů činností.

Kromě vlastností a vlastností dětské psychie, které určují povahu chování, se vytváří vztah k okolnímu světu, přírodě. Pokud v tomto období není možné plně přizpůsobit intelektuální vývoj dítěte, bude to mít negativní vliv na jeho následný vývoj.

Závěr

Nápravné nedávno upoutal pozornost psychologů a pedagogů, jak děti s těžkým zdravotním postižením rozumového vývoje stane, bohužel, stále více a více každý rok. Ve stavu mnoha předškolních zařízení je psycholog, řečový terapeut. Jejich úkolem je identifikovat časná stadia problémy s řečí, pamětí, koncentrace a tak dále. D. Jedná se o profesionalitě těchto pracovníků závisí na tom, zda je či není včas zjištěny odchylky v duševní vývoj dětí předškolního věku. Hlavním problémem je, že se jedná o mnoho nepříznivých faktorů mentální retardace, mají dlouhý charakter.

GEF druhé generace, který byl zaveden v předškolních vzdělávacích institucí, jejímž cílem je včasné diagnóze tvůrčích schopností dětí. S vážným postoj pedagogů k novým normám federálních vzdělání, vynalezl speciálně pro děti předškolního veřejné instituce, je možné rychle identifikovat skupinu dětí s mentální retardací, poskytnou jim veškerou možnou pomoc, aby se na práci s těchto odborníků předškoláky: lékařů, psychologů, logopedů.