Metody aktivní sociálně-psychologické výchovy: koncept a klasifikace

Po celá léta, učení dospělí, odborníci nemohli získat vysoké výsledky. Cílem odborného vzdělávání bylo zvýšit efektivitu práce studentů na pracovišti. A samotní žáci nevykázali velký zájem o navrhovaný materiál. Chcete-li zvýšit zájem lidí o vědu, byly vyvinuty metody, o kterých budeme hovořit v tomto článku.

Obecné charakteristiky

Za prvé, pojďme analyzovat pojem aktivního sociálně-psychologického výcviku. Jedná se o speciální psychologickou a pedagogickou formu, která přispívá ke zlepšení a rozvíjení různých znalostí, dovedností a dovedností, které se provádějí při práci ve skupině. Aktivní učení se uplatňuje v různých směrech. Může to být účelné vytváření různých komunikačních dovedností u zástupců některých profesí, stejně jako zvyšování úrovně psychologické kompetence nebo uspořádání kultury duševní činnosti určité organizace.

V metodách aktivního sociopsychologického výcviku existují tři hlavní bloky:

1. Metody, jejichž realizace je možná během diskusí.
2. Metody pro držení různých her.
3. Různé společensko-psychologické tréninky, které mají také vlastní klasifikaci.

Tato klasifikace metod aktivně sociálně-psychologického vzdělávání je nejčastější. Existuje však mnoho dalších, které jsou také považovány za správné a jsou považovány moderními vědci. Podrobněji budeme diskutovat o každé části tohoto seznamu.

Principy interakce se skupinou

Kromě metod ovlivňování existují určité principy aktivní sociálně-psychologické výchovy, které by měly být dodržovány při práci se skupinou:

• zásada dobrovolnosti;
• princip personifikace výpovědí;
• princip komunikace na základě rovnosti;
• princip "tady a teď";
• princip činnosti;
• princip otevřenosti a upřímnosti;
• zásada důvěrnosti.

Je důležité si uvědomit, že během práce ovlivňuje nejen učitel, ale i samotní praktikanti mají vliv na odborníka.

Mechanismy

Vedle základních metod sociálně-psychologického vzdělávání je kromě toho třeba identifikovat jeho mechanismy, které také hrají důležitou roli. Mají vlastní klasifikaci a definice.

Infekce je proces, při kterém jeden člověk prostřednictvím psychofyzického kontaktu přenáší svůj emocionální stav do druhého. Tato výměna může nastat jako nezávislá nebo ve "spolupráci" se sémantickým vlivem. K infekci dochází ve formě empatie, která je možná mezi lidmi, kteří jsou ve stejném duševním stavu. A emoce v tomto okamžiku jsou mnohokrát zesíleny.

Návrh je proces dopadu jednoho nebo více lidí na jiné osoby. Při uplatňování tohoto mechanismu postižený jednotlivec jednoduše přijímá informace jako skutečnost. Psycholog v žádném případě neopravňuje informace, nevysvětluje jeho význam a směr.

Imitace - jednotlivec vědomě nebo nekopíruje akce jiných lidí. Skupině osob se nabízí standard, pro který musí následovat. A v tomto případě kopírují nejen způsob chování, ale také vnější vlastnosti ideálu. Reprodukce takového mechanismu je nejčastěji využívána při práci se skupinou lidí. Protože je snadnější vytvořit určitá pravidla, která musí každý účastník dodržovat.

Přesvědčování je dalším způsobem, jak ovlivnit vědomí osoby nebo určité skupiny lidí. Během aplikace této metody si psychologové stanovili cíl - změnit názory, názory. Přesvědčený musí tak učinit, aby se člověk ujal svého postavení a dodržoval ho v jakékoli jeho činnosti. Metoda přesvědčování může být použita pouze tehdy, pokud máte dostatečné zdůvodnění, můžete prokázat, že vaše stanovisko je jediné správné a také vytvořit logický řetězec.

Výše uvedené metody pokrývají podstatu a obsah aktivního sociálně psychologického vzdělávání. Dále budeme podrobněji zvážit proces práce se skupinami lidí a specifika jejich chování.

Diskusní metody

Mezi metody aktivní sociálně-psychologické výchovy patří diskuse. Tato metoda se používá při řešení různých problémů. Během aplikace této metody skupina lidí diskutuje názory ostatních, každý účastník může dát své důvody, vyjádřit svůj názor, dokázat ostatním, že jejich postavení je správné.

Skupinová diskuse je metoda, která vám umožňuje ovlivňovat názory, postoje a postoje jednotlivců prostřednictvím komunikace a výměny informací mezi účastníky.

Poprvé psycholog Jean Piaget začal hovořit o diskusích ve dvacátém století. Ve svých dílech ukázal, že dokonce i běžný školák, který diskutuje, opouští své egocentrické myšlenky a zaujímá postavení lidí ve skupině, s níž pracuje. Ačkoli každý ví, že není snadné přesvědčit teenagera. Mnoho psychologů identifikovalo řadu výhod při aplikaci této metody:

1. Během diskuse můžete tento problém zvážit z několika stran a zvolit nejpravděpodobnější řešení pro některé vážné problémy.
2. Pokud během přednášky člověk jednoduše naslouchá poskytnutým informacím, pak se v diskusi může aktivně účastnit, vyjádřit svůj názor a poslouchat názory ostatních účastníků. Mnohem víc znalostí je proto odloženo v čele jednotlivce, učí se analyzovat nezávisle, přemýšlet o tom, že by možná měl změnit své názory.
3. Během diskuse se jednotlivci naučí pracovat ve skupině. Zde mohou nejen vyjadřovat své vlastní myšlenky, ale také poslouchat ostatní. Účastníci analyzují, co slyšeli a porovnávali s jejich myšlenkami, a mohou se naučit bránit svou vlastní pozici a vysvětlit, proč je třeba je přesně poslouchat.
4. V průběhu diskuse může skupina lidí dospět k jednomu společnému rozhodnutí tím, že přezkoumá a analyzuje názory každého z nich. Zde se studenti mohou seberealizovat a prosadit se.
5. Při implementaci této metody můžete jasně vidět, jak přesně lidé rozumí tomu, o čem mluví, a zda jsou připraveni na společné řešení problému.

Typy diskusí

Pokud vezmeme v úvahu teorii Panin, rozlišuje několik základních typů skupinových diskusí, které jsou nejúčinnější.

• Panelová diskuse, která se koná pouze v případě velké skupiny, kdy se na diskusi účastní více než čtyřicet lidí.
• "Sněhová koule" - každý, kdo je součástí skupiny, by se měl zúčastnit diskuse o problému. Účelem této diskuse je zjistit a odsouhlasit všechna dostupná stanoviska a přijmout jednotná rozhodnutí.
• "Quadro" - během takového rozhovoru je nutné vytvořit skupinu zpětnou vazbu. Učitel nebo kterýkoli účastník může vyjádřit svůj názor a argumentovat a každý účastník má za úkol vyjádřit své vlastní představy a analyzovat pozici druhého.
• "Priority" - opět zde bude srovnání všech dostupných názorů a také jejich rozmanitost. Koneckonců, každý člen diskuse bude mít své názory, které mohou být pravdivé nebo ne.
• "Brainstorming" je nejjednodušší způsob, jak uskutečnit diskusi. Tady se k diskusi může kdykoli připojit kdokoli nebo je nechat. Každý člen skupiny svobodně vyjadřuje své myšlenky, vyjadřuje svůj názor a kritizuje někoho jiného. Brainstorming je používán v těch případech, kdy je třeba přijmout kolektivní rozhodnutí, když skupina lidí zvažuje každý jednotlivý názor a něco z něho bere.

Herní metoda

K aktivním metodám sociálně-psychologického vzdělávání mohou být hry bezpečně přičítány. Tento druh lidské činnosti se odehrává v mnoha oblastech a vědách. Nyní existuje mnoho druhů her, které mají nejen směr dětí. V této části se podrobněji podíváme na jejich roli v psychologii. V této vědě hra zahrnuje vytvoření situace pro získání určitého psychologického výsledku. Tento výsledek může být:

• Emoce.
• Znalosti, dovednosti, dovednosti.
• Úspěchy vítězství.
• Vytváření vztahů s ostatními.
• Vývoj určitých kvalit osobnosti.

Mnoho lidí se diví, proč je hra tak populární metoda? To je způsobeno skutečností, že během přehrávání situace se může opakovat více než jednou, aby se dosáhlo očekávaného výsledku skupiny. Kromě toho můžete během hry spolupracovat s lidmi, ne přes ně, a tím dosáhnout pozitivního výsledku. K provedení této metody budete potřebovat:

• Technologie budoucí hry.
• Speciální hrací sada.
• A také herní interakce, za kterou je odpovědná nejen skupina, ale i pořadatel.

Hlavní typy her

Obchod. Je založen na sociálním nebo věcném obsahu činnosti, která se blíží účastníkům. Během hry je třeba se pokusit co nejpřesněji modelovat vztahy, které jsou charakteristické pro tento druh praxe. Napodobuje se činnost a skupina musí znovu vytvořit dynamiku a podmínky, které musí být v reálných podmínkách.

Můžete identifikovat hlavní rysy tohoto typu hry, abyste je odlišili od jiných:

• Systém vztahů, který je inherentní k jednomu či druhému druhu praktické činnosti, stejně jako opětovné vytvoření sociálního a předmětového obsahu, který je charakteristický pro určitou profesi.
• Během podnikové hry se modeluje určitý problém a každý účastník nabízí své vlastní řešení, které pak musí být realizováno.
• Role, které musí být sdíleny mezi účastníky, jsou nutně definovány.
• Při hledání řešení musí účastník, který má svou vlastní roli, myslet pouze z jeho pozice.
• Celá skupina musí vzájemně spolupracovat.
• Kolektiv má společný cíl, který mohou dosáhnout pouze prostřednictvím interakce a podřízenosti svých sekundárních cílů a úkolů.
• Skupina vyvine kolektivní řešení problému.
• Existuje mnoho alternativ pro rozhodování.
• Emocionální napětí ve skupině je přítomno, ale učitel ji může snadno zvládnout.
• Existuje určitý systém hodnocení činností skupiny.

Role-play. Během hry na hraní rolí získává každý člen skupiny určitou roli, která pro něj má v každodenním životě velký význam. Nejdůležitějším atributem pro tento typ hry je role sama a vztah mezi lidmi je vztahem, ve kterém jsou stanoveny cíl a určité předpisy.

Cílem hry na hraní rolí je připravit každého účastníka na některé situace, se kterými se mohou setkat. A také připravit lidi na řešení problémů a řešení složitých situací, naučili je racionálně přemýšlet během nepředvídaných událostí a řešili různé psychologické a pedagogické problémy.

Při provádění her na rolích se účastníci potýkají s určitými situacemi, ke kterým došlo v reálném životě. A samotní účastníci jsou povinni najít skutečně pravdivá řešení, změnit model chování, který nevede k odstranění problémů. Psycholog Platov vybral některé známky, na kterých lze snadno rozlišit tento druh hry od jiných:

• Struktura hry zahrnuje určitou komunikaci, která se nachází v sociálně-ekonomických systémech.
• Role jsou rozděleny mezi účastníky.
• Každá role má cíl, který se liší od ostatních.
• Práce jsou prováděny pouze s plnou interakcí.
• Existuje mnoho alternativ k tomu, aby bylo možné přijmout jediné rozhodnutí.
• Existuje systém pro vedení skupiny a individuální hodnocení všeho, co se děje během hry.
• Emocionální napětí v týmu je pod kontrolou.

Imitace. Na základě titulu můžeme usoudit, že během hry existuje nějaká simulace akcí. Zde existují pravidla a soutěž mezi účastníky a neexistuje možnost hrát roli, jak tomu bylo v předchozí části. Při vedení takové hry nikdo z účastníků nezíská roli, životní situace nejsou znovu vytvářeny, existují jen některé podmínky blízké realitě. Nejúčinnější imitací bude, pokud potřebujete určit úroveň interpersonálních vztahů, schopnost lidí pracovat v týmu a činit společná rozhodnutí.

Symptomy:

• Vytvoří se model určitých podmínek.
• Hlava oznamuje pravidla.
• Ve většině případů je několik období držení.
• Výsledek je kvantifikovatelný.
• Schopnost učinit obecná a individuální rozhodnutí je zdokonalena.

Sociálně psychologický výcvik

Sociálně-psychologický výcvik jako komplexní forma aktivního sociálně-psychologického vzdělávání může mít několik významů a nejčastějšími jsou výcvik, vzdělávání, výcvik a výcvik. Cvičení je zaměřeno na úmyslnou změnu psychologických jevů jedné osoby nebo celé skupiny. Jeho cílem je však vytvořit harmonii mezi osobní a osobní osobou člověka. Pro realizaci této formy sociálně-psychologického výcviku je vytvořena skupina pro výcvik, ve které probíhá interakce mezi psychologem a účastníky.

První školení se konala v roce 1946 a jejich cílem bylo prozkoumat mezilidské vztahy a zvýšit úroveň komunikace. A výcvik jako samostatná psychologická metoda určil Forverg v roce 1950. Teď psychologové aktivně využívají tuto metodu při práci s dětmi, rodiči, obtížnými teenagery, zaměstnanci a zaměstnanci různých podniků.

Výhody práce ve skupině

1. Práce ve skupině se člověk naučí řešit mezilidské problémy, které se mohou setkat v životě.
2. Skupina je druhem společnosti, pouze v miniaturní podobě.
3. Skupina může vytvořit zpětnou vazbu a účastníci získají podporu od těch, kteří se setkali s podobnými problémy.
4. Člen skupiny může získat zcela nové znalosti a dovednosti a také pokusit se provádět experimenty ve vztazích s partnery.
5. Je možné identifikovat účastníky navzájem.
6. Při práci ve skupině se zvyšuje napětí, což znamená, že psycholog může určit, jaké psychologické problémy má každý člen týmu.
7. V týmu je pro člověka jednodušší provést proces sebeobjevení, sebeobjevení a sebepoznání.
8. I v ekonomickém aspektu je skupinová práce mnohem výhodnější.

Stupně tréninku

Po této sekvenci následuje NV Matyash.

V první řadě dochází k zahřátí nebo zahřátí, kdy se účastníci začnou zapojovat do práce, seznámit se s ostatními a se vzdělávacími pravidly. Je dobré, pokud psycholog provádí speciální cvičení, která pomůže lidem seznámit se, sjednotit se a stát se samostatnou skupinou.

Následuje hlavní část. Zde se tým seznámí s kladeným problémem, pracuje se na rozvoji komunikačních dovedností, které jsou předepsány v programu vytvořeném speciálně pro trénink. Zde psycholog pracuje s úkoly a technikami, které vyvinul předem, pracoval samostatně a nyní se může bezpečně aplikovat v praxi.

Třetí etapa, finále. Zde analyzujeme veškerou práci, která byla provedena během hodiny. Účastníci si vyměňují názory a přijímají domácí úkoly. Psycholog provádí takzvaný rituál rozloučení nazvaný "Dying Group".

Příprava na lekci

Existuje speciální model pro přípravu na trénink:

1. Psycholog by měl jasně definovat téma a představu o budoucím povolání.
2. Předem se musíte rozhodnout, kdo bude součástí skupiny.
3. Musíte vědět, jak dlouho bude lekce trvat a kolikrát to bude třeba udělat.
4. Formulovat psychologický a pedagogický problém, který bude řešen v průběhu hodiny. Mělo by být jasně a jasně vysvětleno.
5. Kromě toho musí existovat úkoly, které je třeba předložit do sestavené skupiny.
6. Nezapomeňte si vyzvednout psychotechiku, s kterou můžete tuto skupinu pracovat.
7. Celý výcvikový program by měl být rozdělen na bloky a v každém bloku by měly být předepsány určité třídy.
8. Musí existovat plán pro psychologa, aby pracovala.
9. Každá lekce by měla obsahovat stručný plán, ve kterém musíte specifikovat všechny aktivity.

Na konci tréninku by měl psycholog provádět analýzu cvičení, určit, co bylo dosaženo, zda byly splněny všechny úkoly a zda byl cíl dosažen. Poté se můžete začít připravovat na další trénink. Praktický psycholog může využít metody aktivní příručky sociálně-psychologického výcviku, která může pomoci při organizaci práce.