Čtení beletrie v 2. mladší skupině: seznam děl

Četba beletrie v 2. mladší skupině je vynikající způsob pro intelektuální a estetické vzdělávání mladší generace. Pozitivně ovlivňuje komunikativní vlastnosti, stejně jako rozvoj řečových dovedností.

Význam čtení v předškolním věku

Kolektivní četba beletrie v mladší skupině 2 umožňuje tutor otevřít prostřednictvím poetických obrazů a uměleckých svých žáků svět vztahů a lidských emocí, krásy přírody, zejména života ve společnosti. To je to, co dělá bohatý citový svět dětí, přispívá k rozvoji jejich fantazii, přináší úžasné obrazy literární ruského jazyka. Takové obrazy se liší v mechanismu dopadu na psychiku dítěte.

Například čtenářství v druhé nejmladší skupině ve formě krátkých příběhů přináší dětem přesnost a srozumitelnost slova. Básně poskytují představu o hudebnosti a rytmu.

Hygienické aspekty

Čtení díla „Moidodyr“ v mladší skupině 2 si klade za cíl nejen seznámit se s verše děti v předškolním věku. Společně s dětmi učitel upozorňuje na základy zdravého životního stylu, tvoří v jejich oddělení hygieny dovednosti. Tato práce může být považována za referenční knihu pro první seznámení s hygienou člověka. Čtení díla „Moidodyr“ v mladší skupině 2 může být provedena ve formě loutkového divadla, že děti jsou nejen slyšet, ale také vidět, že je třeba umýt, aby nedošlo k být zanedbaný lidí.

Seznam knih doporučených pro čtení

Jaký je nejlepší způsob, jak číst beletrii v DOW? 2 mladší skupina (kartový index knih může být vyroben pro pohodlí) je charakterizován použitím velkého počtu básní, příběhy, které pomohou učiteli vytvořit stabilní zájem o čtení pro děti.

V seznamu prací doporučovaných novým vzdělávacím standardem je ruský folklor:

• Pohádka "Muž perníku", "The Mansion", "Vlk a sedm malé děti", "husy-labutě", "The Fox a zajíc", "The Snow Maiden", "kočka, kohout a liška."
• Básně: "Grass-muravkahellip;", "Finger-malchikhellip;", "Sedí na telezhkehellip- bílkoviny", "Duha-dugahellip;", "Soroka sorokahellip;", "Chiki Chiki-chikalochkihellip;", „Jak se náš kotahellip- "" Na tři kuritsyhellip- ulici "" Dawn-zaryanitsa“. "Žil v babusihellip;", "Shadow, stín, potetenhellip;", "potraviny, potraviny se ženou, aby deduhellip;", „Tilly-bom! Tili-bom! ".

Kromě čtení pohádky, básně i v předškolním pečovatele používá k rozvoji tvořivosti a komunikačních kvalit ve svých studentů chytlavé dětských písní.

Například, když se učí píseň „plavidlem“ chlapci tvoří výhled na moře, došlo k prvnímu kontaktu se světem dětí profesí.

Mezi poetické práce, které GEF doporučuje pro tento věk, jsou:

• "Básník s odhady" od J. Baltvilksy;
• "Déšť" od A. Boseva;
• "Ježek a buben", G. Vieru;
• "Chovatelský ježek," P. Voronko;
• "Tužka", N. Zabila;
• "Kdo brzy dokončí jídlo?", "Masha neplačí" S. Kaputikaan;
• "Rychlá noha a šedé oblečení" L. Milevy.

Seznam próz pracuje pro preschooler

Mezi díla tohoto literárního žánru, které jsou doporučovány pro čtení v předškolních zařízeních, můžeme rozlišit:

1. "Zelí list", E. Bekhlerov.
2. "Žába v zrcadle" od D. Bisseta.
3. "Malá káčátka" od A. Karalicheva.
4. "Ukhti-Tukhti", autor B. Potter.
5. "V obchodě s hračkami", "Přátelé", "Hry", "Scooter", autor C. Yancharsky.

Tvorba lidstva

Četba beletrie ve dvou mladších skupinách, například lidové povídky, pomáhá seznámit děti předškolního věku s expresivním ruským jazykem, figurální řečí, humor, imaginativní srovnání. S pomocí lidových příběhů se v tradicích předků utváří zájem o mladou generaci, je zde položen pocit hrdosti. Dítě, které se v předškolním věku naučí vcítit do literárních hrdinů, nebude mít problémy se styky s vrstevníky, dospělými. Je to v procesu čtení, že mladší generace tvoří takové humánní vlastnosti jako laskavost, soucit, spravedlnost, péče.

Co ještě dělá umělecká četba? 2, mladší skupina je optimální věk pro rozvoj komunikačních dovedností, vytvoření základů občanství.

Estetická výchova

S pomocí uměleckého slova děti pochopí krásu zvuku ruského projevu. Dává dětem představu o morálních kvalitách, které musí člověk mít. VA Sukhomlinsky uvedl, že čtení je cestou, díky níž myslící a inteligentní vychovatel získá přístup k srdci dítěte. Přispívá k formování jazykových forem u dětí předškolního věku, slovní charakteristiky, a to čtení v mateřské škole. 2 Mladší skupina - v době, kdy je důležité formovat mladou generaci básnického jazyka, emocionální, metafory, přirovnání, přívlastků.

Čtení funkcí

Čtení literatury ve 2. mladší skupině plní vzdělávací funkci. Tento proces považují dětští psychologové za komplexní duševní činnost, která kombinuje emocionálně-volební a intelektuální motivy. Jako charakteristický rys vnímání uměleckého díla lze vymezit mentální přenos hrdiny díla do reálného života. Pedagogové často v procesu čtení používají hry na hraní rolí, přičemž zdůrazňují určité vlastnosti protagonistů dané literární tvorby.

Metoda pro seznámení dětí předškolního věku s literárními díly

Proč je čtení u dětí v mateřské škole tak důležité? 2, mladší skupina je čas, kdy psychologové doporučují rozvíjet nápadité myšlení. Aby kniha, kterou učitel čte, je zajímavý pro děti, můžete použít hry na hraní, loutkové divadlo.

Když čte knihu, učitel změní jeho intonaci a kladou důraz na pozitivní a negativní rysy hrdiny a zvýrazní určité děje. Povinným prvkem po přečtení díla je jeho diskuse. Pedagogička se ptá na otázky dětí a reaguje na ně, děti tvoří své řečové dovednosti. Naučí se nejen vyjadřovat své myšlenky, ale také rozvíjet komunikační dovednosti.

Jak se stát skutečným čtením pohádky "Gingerbread House"? 2 mladší skupina se může aktivně podílet na "revitalizaci" této práce. S pomocí výrazů obličeje, pohybů, vyzbrojených měkkými hračky, mohou děti tuto práci společně s učitelem číst.

Vývoj řeči

Jaká další funkce čte v druhé mladší skupině? Seznam těchto děl doporučených novými federálními vzdělávacími normami je uveden níže, ale měli bychom si všimnout, že všechny knihy by měly přispět k rozvoji komunikačních dovedností mladé generace.

Program předškolních zařízení předpokládá vytvoření určité kategorie slov u dětí, které označují jména objektů, elementární akce, fráze. Všichni jsou přítomni v literárních dílech zařazených do programu DOW.

Zvláštní pozornost je věnována rozšíření orientace dětí předškolního věku ve stávající skutečnosti. Povídky, říkadla, básně, které jsou považovány za tu dobu ve třídě, přispívají k rozvoji aktivního řeči, vývoj schopnost klást otázky, odesílat zobrazení z slyšel díla.

Role hry při čtení

Zvláštní zasedání o vývoji řeči, která je povinnou součástí programu v předškolních zařízeních, navrhuje použití fyzické aktivity, self-role-playing game. Používání vizuálních pomůcek: živé i neživé objekty, obrazy, hračky, obrázky doprovázené slovy, repliky, umožňuje dětem, aby jej obohatit.

Díla lidové ústní tvořivosti, uměleckého výrazu, ricínka, vtipy, pohádky - to všechno znamená použití jasnosti v mladších předškolních letech. Učitel ukazuje akce, pohyby, pomocí hraček za to. Dítě, které poslouchá figurální řeč, vnímá pohyby v plném souladu se skórovacím textem, reprodukuje malé výňatky ze slyšené pohádky nebo básně.

Zvláštní význam má využití pedagogických metod, které podporují rozvoj a zlepšení nezávislosti předškolních dětí. Postupně se úkoly, které předškoláci musí vykonávat, postupně komplikují. Například, nejen poslouchat pohádku, ale také musí popisovat vzhled hrdiny, seznam vlastností, které má. Podobné úkoly se vyvíjejí v mladší generaci logického myšlení, vytvářejí představivost, učí se pozorovat a analyzovat viditelné jevy a události.

Při čtení knih, které jsou doplněny jasnými a pestrými ilustracemi, pedagog zvýrazňuje pozornost žáků na obraz, žádá děti, aby popsali obrázek. Po poslechu práce učitel navrhne, aby děti reprodukovaly výňatky knihy, kterou četli. Navíc v procesu čtení poezie vyučuje metodu kolektivní paměti. Děti opakují po sobě 1-2 řádky básně tím, že opakovaně vyslovují, že se učí malou báseň.

Díky tomuto způsobu práce pedagog plně plní úkol, který mu byl svěřen GEF, a to, že vytváří harmonicky rozvinutou osobnost.

Během hraní her se děti naučí komunikovat s vrstevníky, používají řeč k vysvětlení svých vlastních akcí.

Závěr

Aby děti předškolního věku měly stabilní zájem o čtení, je důležité zahrnout do předškolního vzdělávacího programu i čtení knih domácími i zahraničními autory.

Například si můžete spolu s chlapci přečíst báseň od A. Bloka "Bunny", pak ho porazit pomocí měkkých hraček. Při seznámení se s báseňmi K. Balmonta "Komariki-Makariki" učitel zároveň realizuje ekologické vzdělání svých oddělení.

D. Mamin-Sibiryak ve svých povídkách, „příběh o statečném zajíc - dlouhýma ušima, šikmé oči, krátký ocas“ - „Podobenství mléka, ovesné kaše a šedé kotishke Murka“ Zvláštní pozornost věnuje kráse přírody, význam pečlivého přístupu ke světu. Proto je jeho práce zařazena do seznamu knih doporučených pro čtení v 2. nejmladší skupině mateřské školy.

Jaké další práce jsou zahrnuty v tomto seznamu? To, například příběhy K. Ushinsky "Vaska", "Cock a jeho rodina", "Kuma Lisa", "Kachny", "vítr a Slunce".

Bez pozornosti by nemělo zůstat v mateřské škole a dílo AS Pushkin. Například v tomto věku se děti budou zajímat o "Příběh mrtvé princezny a sedmi hrdinů".

Seznam dětských knih doporučen pro druhé skupině mladšího školky existují básně S. Marshak, „žirafa“, „Zoo“, „pštros“, „Zebra“, „Polární medvědi“, „tučňák“, „Lebedenok“, „Camel „“ Eskimo dog „“ opice „“ Kde večeřel vrabce? „“ příběh chytré malé myši „“ Ticho pohádka. "

Všechny dětské knihy učí dětem pečlivý přístup k okolní přírodě, k ostatním lidem přispívají k vytváření harmonicky rozvinuté osobnosti předškolních dětí.