Četba beletrie ve střední skupině a její účel

Rozvoj tříd v mateřské škole hraje zvláště důležitou roli u dětí, jejichž rodiče z různých důvodů nemohou doma pravidelně školit předškolní děti. V takových rodinách se velké naděje kladou na vychovatele, a ne náhodou. Učitel je povinen nejen zabezpečit bezpečný pobyt dítěte v mateřské škole, ale i péči o jeho osobní a duchovní růst, o tom, jak postupuje na cestě přípravy na školu.

Klíčem k úspěchu každé činnosti je profesionální a vědomý přístup. Učitel by neměl být jen hodně vášnivý, ale také dobře si uvědomoval svůj účel. Reading fiction poskytuje velké možnosti pro komunikaci s dětmi a zahrnuje řešení různých úkolů. Tento článek zkoumá cíle čtení prozaických a poetických textů pro předškolní děti, pokud jde o nastavení různých pedagogických úkolů.

Orientace cíle

Člověk ve svém životě musí získat zkušenosti z různých zdrojů a texty různých žánrů hrají daleko od poslední role v tomto. První kroky v tomto směru již provedou rodiče v prvních letech života dítěte, pak mladší skupina rozhoduje o svých úkolech. Čtená literatura se stává zvláště nezbytná, když se dítě pohybuje do střední skupiny. Je pravidlem, že pokud je toto období špatné v čtení, je spíše obtížné být v budoucnu doplněno.

V tomto období je jedním z nejdůležitějších cílů čtení orientace. Z prací se děti naučí chýbat základní znalosti o každodenní stránce života, o vztazích a etapách života lidí, o svých povinnostech vůči sobě navzájem.

Význam čtení v tomto věku je obtížné přeceňovat. V podstatě je život dětí spíše monotónní a chudý v otiscích, uzavřených v určitém kruhu. Dítě má jen málo příležitostí uniknout z omezené sady zdroje znalostí o životě a uměleckých textů v mnoha ohledech to kompenzuje. Samozřejmě, že dosažení tohoto cíle je o to úspěšnější, tím lépe se ho učitelka blíží. Musí vyčíslit, na co je třeba věnovat zvláštní pozornost, co přesně je třeba vyjádřit, pokud jde o získání nových životních zkušeností pro děti. Nicméně bez komentáře čtení nebude zbytečné, protože dítě bude schopno klást otázky, odpovědi na které budou následně hledány nezávisle.

Vývoj emocí

Člověk dělá člověka schopnost soucitu, rozumí a předpovídá někoho jiného státu, schopnost "číst" pocity a myšlenky jiného. Jakýkoli kompetentní psychiatr potvrdí, že to v žádném případě nejsou jen vysoké slova, ale ukazatele normálně se rozvíjejícího dítěte. Tyto schopnosti trpí nebo nejsou vyjádřeny v sirotkách, stejně jako u dětí s poruchou autistického spektra. Nedostatek soucitu, silně chudá emoční koule je objektivně abnormální (ve zdravotním smyslu slova) projevy. U mnoha dětí to je důkaz pedagogického zanedbání.

Četba beletrie v dětství může rozvíjet tyto schopnosti, poskytnout příležitost získat komplexnější emoce z knih na jiné úrovni v budoucnu.

Cíle vzdělání

Samozřejmě čtenářství ve střední skupině hraje výraznou roli ve vzdělání. Dítě s pomocí knihy a učitele se učí nebo potvrzuje své představy o tom, co je dobré a co je špatné, snadno a nekriticky vnímá stereotypy chování. V tomto věku se děti začínají značně lišit od sebe navzájem, v závislosti na tom, které knihy jsou vychovávány. Vnímání literatury přímo a naivně, předškoláci zkouší na sebe a své životy chování postav. V případě, že v mateřské škole a doma získává nápady na normální lidské činy, získává neocenitelnou životní zkušenost, která ho připravuje na život ve společnosti.

Bez ohledu na to, jak primitivní a samozřejmé může zdát pedagogy a rodiče, aby tyto myšlenky, neměly by být zaměněny o tom, co se naučili sami o sobě.

Cíle vzdělání

Mladší skupina mateřské školy se nezaměřuje na vzdělávací cíle, střední skupina se na ně začne soustředit. Čtení beletrie, kromě samozřejmé funkce zábavy, by mělo směřovat k intelektuálnímu rozvoji dítěte.

Samotné vnímání spiknutí je obrovským intelektuálním úkolem pro děti tohoto věku. Učitel by měl sledovat, jak děti zachycují logické a - zvláště příčiny - efektivní vztahy.

V případě, že pedagog si všimne neschopnosti jednotlivých dětí porozumět významu textu, mělo by to být výmluva k pochopení důvodů. Pokud je to v některých případech svědectvím o pedagogickém zanedbávání a určitém zaostalosti z důvodu nedostatečné pozornosti dítěte od rodičů, v jiných případech to může být signál vývojových rysů dítěte. Pokud dítě, které je obklopeno pozorností a péčí o rodiče, není na rozdíl od ostatních schopno odpovědět na základní otázky týkající se vztahů mezi příčinami a následky, může to být důvod, proč se uchýlí k psychologovi.

Poskytování kvality v naturáliích

Čtení beletrii ve středu skupiny, stejně jako v jakémkoli jiném věku - je zajistit kvalitu mluveného vstupu (materiál pro analýzu vzorků řeči). Jednou ze základních podmínek pro úspěšný rozvoj a chápání jazyka je dítě, jak bohatá je slyší kolem sebe a jak moc pro něj osobně je určeno.

Texty profesionálních autorů jsou skvělý materiál pro vzorky řeči. Dítě slyší a vnímá nová slova, konstrukce, učí se strukturovat řeč, asimiluje známky a vzory řeči, učí poznávat různé styly.

Pedagogové a rodiče by měli věnovat zvláštní pozornost tomu, co slova vaše dítě nechápou, naučit se vysvětlit jejich dítě přístupné pro něho jazyk. Během takových rozhovorů se zpravidla objevují mezery v dětském pohledu na svět, jeho chybné myšlenky.

Jednou z hlavních úkolů čtení v tomto věku je naučit dítě reagovat na neznámé slova: klást si otázku o jejich významu, snažit se pochopit jejich význam, rozpoznat je a pochopit je v jiných textech a poté je aplikovat ve svém projevu.

Příprava na vnímání textů na jiné úrovni

Nesmíme zapomínat, že vedoucí a přípravná skupina je před dítětem. Čtenářka by se měla dynamicky připravit na úkoly, které jsou dány v tomto věku. Čím náročnější dítě se stává, tím závažnější jsou problémy, s nimiž může čelit ve svém vzdělání, čím hmatatelnější jsou opomenutí, ke kterým došlo v počátečních fázích jeho života.

Ve škole se základní metodou výuky učí text (vyslovuje učitel nebo čte v učebnici). Schopnost vnímat text jako takový a schopnost získávat informace z něj "uměle" je tvořena poměrně dlouhou a tvrdou, s velkým odporem od dítěte.

Nenápadně a snadno se tato schopnost rozvíjí u těch dětí, které z dětství zvykly poslouchat umělecké texty. Mnoho rodičů, kteří pozdě tvoří tuto schopnost a začínají číst dětem těsně před školou, poznamenávají, že děti buď s velkým napětím vnímají text, nebo sabotují takové činnosti, nebo jen usínají. To je pochopitelné, protože je obtížné vnímat text bez zvyku. Přečtené a vnímané uchem literatury by měly "růst" spolu s dítětem a nezačínat s rozsáhlými příběhy a učebnicemi, ale s krátkými veršami a příběhy přizpůsobily pohádky.

Vývoj představivosti a duchovní základny

Reading fiction v DOS samozřejmě hraje důležitou roli ve vývoji fantazie. Obvyklá mylná představa mnoha rodičů - a pedagogů - je myšlenka této schopnosti jako nepovinné. Mezitím je to jedna ze základních (ne-li primárních) intelektuálních a duchovních funkcí. Stačí, když říkáme, že schopnost reprezentovat a představit je diagnostickým kritériem při detekci řady duševních poruch, včetně klinické mentální retardace a autismu. Nadměrný vývoj vlastních fantazí a neschopnost zaměřit se na umělecký svět vytvořený jinou osobou může být signálem vývoje schizofrenie.

Schopnost si představit je zárukou vývoje abstraktního, nezávislého myšlení, schopnosti řešit problémy ne podle vzoru, najít odpovědi v každodenních záležitostech a životních potížích, vyrovnat se s novými povinnostmi. Rozvíjení představivosti umožňuje, aby osoba byla nezávislá jak v elementárním, tak v duchovním - v osobních vztazích, politických názorech, estetickém vkusu a náboženských přesvědčeních. Osoba s kriticky špatně rozvinutou představivostí se bude vždycky lišit od prohlášení, bezmocnosti a závislosti.

Rozvoj komunikace

Rozvoj sociálních dovedností a možností komunikace je jedním z nejdůležitějších důvodů (kromě čistě domácí), proč by dítě mělo navštěvovat mateřskou školu. Reading fiction je skvělá příležitost k rozvoji komunikační dovednosti. Diskuse s dětmi čtení jim dává možnost nejen poslouchat, ale ukázat se. Jeden ze signálů, které čtení úspěšně prochází, je tok živých a okamžitých reakcí na to, co bylo přečteno, otázky velmi odlišné povahy. Diskuse o práci dětí mezi sebou z vlastní iniciativy je "vysokým létáním" pedagoga.

Kniha jako důvod pro rozhovor dítěte s dospělým nebo s jinými dětmi ji přivede do nové fáze duševního a intelektuálního vývoje.

Formování stereotypů

Čtení beletrie ve střední skupině, zvláště kompetentně organizované, vytváří řadu stereotypů chování. V budoucnu budou nutně ovlivňovat život dítěte obecně a zvláště jeho vzdělání. Mezi tyto stereotypy patří:

1. Čtení knih je nezbytnou a běžnou činností.
2. V knihách je vždy něco zvláštního, a není jasné, by měla být v ideálním případě je vysvětleno v přístupných cestách.
3. Dospělý je zdrojem poznání. (Bude to velmi důležité, včetně případů, kdy aktuální detsadovets v budoucnu bude jako dospělý.)
4. Chybějící znalosti světa lze nalézt v knihách.
5. V knihách můžete hledat zdroj emocí.

Četba beletrie ve střední skupině nemusí nutně řešit všechny tyto úkoly najednou. Učitel může pokaždé dělat různé akcenty. Práce, jehož vzdělávací cíl je jasně vyjádřen v samotném obsahu, může být proto obzvláště pečlivě komentována z hlediska nových slov. Naopak snadná a lexikálně dostupná kniha může být diskutována například ze stavu postav. Obecně samozřejmě je úspěch těchto studií určen talentem děl na jedné straně a profesionalitou a osobním zájmem učitele na straně druhé.