Vzdělávací činnost je to co? Organizace zabývající se vzdělávacími aktivitami

Organizace vzdělávacích aktivit upravuje federální zákon č. 273. Normativní zákon upravuje společenské vztahy, které vznikají v oblasti vzdělávání. Podívejme se dále na specifika vzdělávací činnosti.

Zásady

Organizace vzdělávacích aktivit vychází z následujících ustanovení:

1. Uznávání priority výcviku.
2. Zajištění práv lidí na vzdělání, nepřípustnost diskriminace.
3. Humanistická povaha průmyslu, priorita lidského zdraví a života, individuální svobody, vzájemný respekt, občanství, péče, právní kultura, odpovědnost, respekt k životnímu prostředí.
4. Vytvoření společného vzdělávacího prostoru v Rusku, rozvoj a ochrana etnokulturních tradic a rysů národů země.
5. Vytvoření vhodných podmínek pro integraci domácích i zahraničních vzdělávacích systémů na vzájemně prospěšném a spravedlivém základě.
6. Sekulární povaha pedagogické činnosti v obecních a státních institucích příslušného profilu.
7. Svoboda volby způsob učení, s přihlédnutím k potřebám a sklonům člověka, vytváření podmínek pro seberealizaci.
8. Zajištění práva na získání vzdělání v průběhu života v souladu s potřebami subjektu, adaptabilita systému na charakteristiky vývoje, úroveň výcviku, zájmy jednotlivce.
9. Autonomie vzdělávacích institucí, akademické svobody a práva pracovníků a studentů, veřejné zpravodajství a informační otevřenost institucí.
10. Demokracie v řízení vzdělávání.
11. Nepřípustnost vyloučení nebo omezení soutěže.
12. Kombinace smluvní a státní regulace vztahů.

Předměty

Legislativa definuje okruh osob, které jsou oprávněny pracovat v oblasti vzdělávání. Hlavní jsou vzdělávací organizace. V případech stanovených v právních předpisech může školení provádět jednotliví podnikatelé. Organizace, které se zabývají vzdělávacími aktivitami, jsou vytvořeny ve formě stanovené v občanském zákoníku pro neziskové organizace. Duchovní instituce jsou utvářeny podle pravidel stanovených právními předpisy svoboda náboženství, svědomí a náboženství sdružení.

Typy institucí

Klasifikace se provádí v závislosti na subjektu, který instituci vytvořil. Na tomto základě jsou organizace rozděleny na:

1. Stát. Tyto instituce jsou tvořeny Ruskou federací nebo regionem země.
2. Městský. Jsou vytvořeny MO.
3. Soukromé. Takové instituce tvoří občané nebo právnické osoby způsobem předepsaným zákonem.

Typy vzdělávacích institucí

Vzdělávací organizace jsou klasifikovány podle obsahu plánů, jejichž realizace je hlavní činností. Podle této funkce existují:

1. DOW. Jsou to instituce, ve kterých je zajištěno předškolní vzdělávání, poskytuje se péče a dohled nad žáky.
2. Obecné vzdělávací instituce, které provádějí školení v rámci programů NOU, LLC a SOE.
3. Profesní instituce. Poskytují školení v programech středního odborného vzdělávání.
4. Vysoké školy. V těchto institucích se odborná příprava provádí ve vědeckých a vědeckých programech.

Vyučování správně

Mají předměty s vyšším nebo středním odborným vzděláním a splňují požadavky uvedené v průvodních dokumentech, jakož i odborné normy. Normativní zákony upravují nomenklaturu pracovních míst zaměstnanců a vedoucích vzdělávacích institucí. Je schválen vládou.

Právní postavení specialistů

Právní postavení pedagogického pracovníka je třeba chápat jako soubor jeho práce, sociálních záruk, kompenzací, omezení, povinností a povinností. Jsou zakotveny v právních předpisech. V Rusku je status dělníků považován za zvláštní ve společnosti. V souladu s tím jsou vytvořeny vhodné podmínky pro jejich pedagogickou činnost. V Rusku se specialistům poskytují svobody a práva, státní záruky, sociální podpora zaměřená na zajištění vysoké profesní úrovně zaměstnanců, zvyšování jejich významu i prestižní práce.

Právní možnosti

Při provádění vzdělávacích aktivit mají zaměstnanci organizací nárok na:

1. Svoboda učení, vyjádření, nezávislost. Ten by měl být chápán jako nezasahování do práce externími aktéry.
2. Svoboda zvolit a aplikovat vědecky založené nástroje, metody a formy vzdělávání a odborné přípravy.
3. Kreativní iniciativa, vývoj a použití autorských programů a technik v rámci konkrétních předmětů, kurzů, disciplín, plánů.
4. Výběr učebnic a učebních pomůcek, materiálů a dalších prostředků v souladu se vzdělávacím programem způsobem stanoveným v legislativě.
5. Účast na vývoji učebních osnov, kalendář plány, předměty, disciplíny.
6. Realizace vědeckých a technických, výzkumných, tvůrčích, mezinárodních a experimentálních aktivit, zavádění a rozvoj inovací.
7. Volné využití informačních zdrojů, návštěvy knihoven.
8. Účast na řízení vzdělávací instituce, včetně kolektivních orgánů, způsobem stanoveným ve statutu.
9. Sdružení ve veřejných odborových organizacích ve formách a podle pravidel stanovených zákonem.
10. Účast na diskusi o problémech týkajících se činnosti vzdělávací instituce, a to i prostřednictvím řídících orgánů a veřejné sdružení.
11. Odvolání k komisi, která je oprávněna řešit spory mezi subjekty vzdělávacího procesu.
12. Ochrana důstojnosti a čest, spravedlivý a objektivní proces porušování pravidel profesní etiky.

Pracovní doba

Je tvořena v souladu s postavením specialisty. V pracovní době zaměstnanec vzdělávací instituce zahrnuje:

1. Vzdělávací pedagogická činnost.
2. Výukové práce.
3. Individuální interakce se studenty.
4. Výzkumné, vědecké a tvůrčí práce.
5. Další činnosti uvedené v popisu práce nebo na individuálním základě. K ní například patří diagnostické, metodické, přípravné práce atd.

Zvláštní povinnosti odborníka jsou stanoveny v pracovní smlouvě a popisu práce. Poměr výuky a dalších vzdělávacích aktivit v rámci pracovního týdne nebo akademického roku stanoví příslušný místní úkony organizace. To vezme v úvahu kvalifikaci a specialitu zaměstnance, stejně jako počet hodin podle plánu.

Přímá vzdělávací činnost

Provádí se společně s dospělými. Vzdělávací aktivity - to prostě řečeno, práce na vzdělávání a výchově dítěte. Může se projevovat v různých formách: hra, výzkum, komunikace, práce, hudba a umění atd. Vzdělávací činnost je interakce s žákem, zaměřená na zvládnutí určitého materiálu v jedné nebo několika oblastech.

Práce s předškoláky

Vzdělávací aktivity v DOW jsou prováděny s využitím různých metod a forem interakce. Jejich výběr závisí na:

1. Řešení konkrétních problémů ve výcviku.
2. Obsah učebních osnov.
3. Stupně vývoje vzdělávacího programu.

Klasifikace

Rozlišujte následující typy práce v závislosti na obsahu vzdělávacích programů:

1. Kombinovaná vzdělávací aktivita je kombinací různých metod a forem nebo didaktických úkolů, které nemají logické spojení. Například po kreslení pohybové hry se provádí.
2. Komplexní vzdělávací činnost je dílem, které zahrnuje provádění úkolů různými způsoby, pokud mezi nimi existuje asociativní spojení. Například po rozhovoru o pravidlech protipožární bezpečnosti začíná být malovaný tematický plakát. V tomto případě dominuje jedna akce a další ji doplňuje.
3. Integrované vzdělávací aktivity. Zahrnuje propojení znalostí z různých oborů na rovnocenném základě. Současně integrace není mechanická ani libovolná. Program vzdělávací činnosti v tomto případě musí být vytvořen tak, aby znalosti obohatily a vzájemně se doplňovaly v procesu řešení didaktických úkolů.

Komplexní práce je nyní považována za prioritu. Umožňuje současně vyřešit několik úkolů.

Struktura práce

Provádění vzdělávacích aktivit je podmíněně rozděleno na tři části. Jsou neoddělitelně spojeny společnou metodikou a obsahem. Tyto části jsou: začátek, průběh a dokončení činností. Klíčovým úkolem učitele je jasně definovat účel procesu. Odborník by měl stanovit povahu vzdělávací činnosti: rozvoj nebo výhradně školení. V druhém případě při interakci s dospělým získáte potřebné zkušenosti. S rozvíjející se povahou aktivity samy děti získávají znalosti a využívají získané dovednosti. V procesu výuky učitel čerpá účast všech dětí s přihlédnutím k individuálním vlastnostem každého z nich. V průběhu interakce rozvíjejí děti dovednosti, schopnost analyzovat a řídit své chování.

Specifičnost výuky

Vzdělávací činnost dětí má určitou specifičnost. Především se projevuje ve struktuře studia. Zejména v raném věku se konají ve formě her. Počet dětí účastnících se lekce bude záviset nejen na jejich konkrétním věku, ale i na obsahu učebních osnov. Práce musí mít vizuální efekt. Ve starších skupinách děti přitahují organizaci situace. To značně přispívá ke zlepšení kognitivního zájmu. Mezitím bude mít zásadní význam povaha formulace a obsah úkolů. V průběhu času se děti zvyknou na zavedená pravidla chování. Specialista je pravidelně připomíná před a během zasedání. Po dokončení učitel společně s dětmi vyvozuje obecný závěr. V tomto případě odborník vytváří takové podmínky, ve kterých bude konečný závěr výsledkem duševní práce studentů.

Dlouhodobý majetek

Vzdělávací (pedagogická) činnost je realizována různými metodami. Jsou rozděleny do 5 kategorií:

1. Informační a materiálové prostředky. V tradičním smyslu druhý zahrnují vizuální pomůcky, zařízení a jiné předměty, s jehož pomocí kognitivní aktivity.
2. Jazykové zařízení. Tato kategorie je považována za poměrně rozsáhlá. To zahrnuje nejen mluvený (nativní a cizí) jazyky, ale specializovaná. Ta například zahrnují jazyk, dopravních značek, elektrické diagramy, kresby, umění a tak dále.
3. Logické prostředky. Verbální-diskurzivní myšlení je považována za nejvyšší stupeň projevů duševních schopností. Logické prostředky jsou tvořeny osobou postupně a vnímání vizuálních snímků. Mají za následek možnost nastavit a pochopit problémy a najít řešení pro ně, aby se potřebné operace v mysli a učinit správné závěry.
4. Matematické nástroje. Jsou tvořeny vzhledu dětských pojmů o počtech a účtech. Vývoj matematických nástrojů pokračuje v procesu studia přesných věd.

Stojí za to říci, že zlepšení výše uvedených nástrojů je poměrně rozsáhlý a téměř neprobádaný problém. Její výzkum je v současné době velmi potřebný. Zlepšení finančních prostředků bude mít dopad na rozvoj vzdělávacích aktivit obecně.