Síťová interakce vzdělávacích institucí: právní rámec, vývoj

Síťová interakce vzdělávacích institucí se stala nezbytností po zavedení dvouúrovňové federální složky GEF na střední škole. Závisí to na finančních, logistických, lidských zdrojích a na demografické situaci v regionu.

Rozvoj sítí vzdělávacích institucí je důležitým úkolem plnit požadavky druhé generace GEF.

Význam transformací

Tyto inovace, které se dotýkaly domácího vzdělávání, směřují ke zlepšení jeho kvality a zajištění požadavků GEF. Aby bylo zajištěno, že ve školách, lycích, tělocvičích a dětech nebylo dosaženo pouze kvalitního vzdělání, ale také harmonického rozvoje jednotlivce, vznikla síťová interakce vzdělávacích institucí.

Vysokoškolští studenti mají možnost získat vzdělávací služby nejen v jejich škole, ale iv jiných vzdělávacích institucích.

Sítí vzdělávacích institucí je kombinací zdrojů z různých institucí, což umožňuje organizovat vysoce kvalitní vzdělávání a odbornou přípravu.

Takový model je relevantní pro malé malé školy, které nemají dostatek lidských a materiálních zdrojů k plnému uplatnění požadavků federálního standardu nové generace.

Předškolní vzdělávání

Vytváření sítí předškolních vzdělávacích institucí nabízí širokou škálu příležitostí pro komplexní rozvoj mladší generaci Rusové. Učitelé organizují společné aktivity pro své žáky: hry, soutěže, svátky. Tato činnost umožňuje řešit problém dostupnosti a kvality předškolního vzdělávání.

Městské sítě

Síťová interakce vzdělávacích institucí probíhá v rámci předprofilového a profilového vzdělávání. 9. ročníkům jsou nabízeny volitelné předměty v různých akademických oborech.

Síťová interakce vzdělávacích institucí umožňuje dětem navštěvovat kurzy v jiných školách, získávat další znalosti o oblastech, které jsou pro ně zajímavé, a dělat jejich budoucí specializační volby.

Síťové funkce

Tento přístup umožňuje zajistit dostupnost a kvalita vzdělávání, využívat zkušeností nejlepších učitelů, maximálně využít materiálních a technických možností velkých vzdělávacích institucí.

Takový mechanismus zahrnuje sjednocení velkých a malých vzdělávacích institucí do jednoho společného systému, který má veškeré zdroje pro práci.

Poskytování zdrojů

Model síťové interakce vzdělávacích institucí předpokládá využití zdrojů: pedagogický personál, vzdělávací a materiální zdroje, studenti.

Za účelem vytvoření jednoho vzdělávacího prostoru v profilovém tréninku se vytvářejí různé modely sociálního partnerství:

• škola-univerzita;
• školní produkce.

Model síťové interakce vzdělávacích institucí předpokládá:

• organizování interakcí mezi institucemi doplňkového a všeobecného vzdělávání;
• založení všech účastníků na základě společného cíle, obsahu, zdrojů, prostředků;
• použití vědeckých kritérií a parametrů pro posouzení účinnosti systému;
• Návrh založený na moderních vzdělávacích a vzdělávacích metodách.

Právní aspekty

Jak probíhá síťová interakce vzdělávacích institucí? Právní základ jeho organizace je založen na federálních právech, plně zajišťuje právo dětí na bezplatné kvalitní vzdělání.

Mnoho malých škol má nedostatek lidských a technických zdrojů, aby vytvořilo podmínky pro splnění požadavků druhé generace GEF.

Otázka, kam přesně organizovat profilový trénink, rozhoduje obecní úřad. Při výběru určité školy, která bude sloužit jako základ pro realizaci úkolů, bude zohledněna její materiálová a technická základna, personální potenciál, umístění. Mnoho škol se omezuje na zavedené modely, které umožňují vytvářet jednoprofilové třídy na vyšší úrovni vzdělávání. Ale pro takovou formu je třeba soustředit materiál, personál, technické zdroje a plnohodnotnou vědeckou a metodologickou podporu. Naneštěstí to není možné ve všech ruských školách.

S pomocí síťové interakce volnočasových a vzdělávacích institucí je možné vyřešit problém malých škol, které jsou relevantní pro venkovské vzdělávací instituce.

Takové školy jsou omezeny na vytvoření 1-2 volitelných kurzů, přidělení jedné akademické disciplíny jako profilového předmětu v vyšší úrovni vzdělávání. Samozřejmě, jen ve výjimečných případech můžeme mluvit o plnohodnotné výuce, neboť ve venkovských školách existuje vážný nedostatek kvalifikovaných pedagogických pracovníků.

Historické etapy

Na konci dvacátého století se v naší zemi začala šířit praxe vzájemného působení mezi institucemi na vysoké škole a institucemi všeobecného vzdělávání (vysoká škola, lyceum, tělocvična). Mnoho vyšších vzdělávacích institucí začalo v rámci své vlastní základny otevřít specializované třídy, nabízet kurzy studentům na jednotlivých akademických disciplínách a využívat vlastní vědecké, metodologické a lidské zdroje.

Během této doby se objevily právní, pedagogické a agrární třídy zaměřené na specializovanou přípravu účastníků na další studium na univerzitě.

Tato zkušenost byla vypůjčena institucemi středního odborného vzdělávání, objevila se spolupráce mezi vyššími školami a technickými vysokými školami (vysokými školami).

Vzhledem k nedostatku materiálních, technických a lidských zdrojů je taková možnost partnerství jako "středisko školních zdrojů" obzvláště důležitá.

Moderní systémy

V současné době v zemi vytvořila hodně „podpůrných“ škol, které mají plné logistické a lidské zdroje k úspěšnému plnění úkolů stanovených novým normám federálních vzdělání.

Tento přístup nám umožňuje soustředit se na základě jedné instituce inovativních technologií, metod výuky, lidské zdroje.

To významně snižuje objem rozpočtu financování, což se neodráží na kvalitě vzdělávací činnosti.

Síťování v domácích školách bylo výsledkem vytváření proměnné části vzdělávacích programů, decentralizace řízení, autonomie veřejných škol.

Kumulovaná zkušenost síťových interakcí vzdělávacích institucí svědčí o efektivitě a efektivitě tohoto systému, stejně jako o zlepšování kvality poskytovaných vzdělávacích služeb.

Hlavní myšlenkou síťové interakce je doplnění určitých zdrojů (personální, technická příprava) těch škol, které nemají dostatečnou základnu pro plnohodnotnou činnost. Takový systém umožňuje identifikovat unikátní vzdělávací metody, vysílat zkušenosti nejlepších učitelů na úrovni města, regionu, regionu, země.

Závěr

Byla vynalezena síť mezi různými vzdělávacími institucemi, aby bylo zajištěno, že každé ruské dítě má stejnou šanci získat kvalitní vzdělání. Takový systém předpokládá komplexní interakci vzdělávacích institucí, výměnu informací a lidských zdrojů. Takový přístup umožňuje plně implementovat požadavky nových federálních standardů pro vzdělávání.

Sítě interakce mezi zařízeními pro volný čas a vzdělávacími institucemi poskytuje přístup k integrovaným zdrojům pro školáky, kteří mohou současně patřit k několika vzdělávacím institucím.

Jako plnoprávní účastníci sítě mohou být právnické osoby považovány za:

• vzdělávací instituce a organizace předškolního, středního, odborného, ​​vyššího, doplňkového vzdělávání;
• nevládní instituce;
• veřejné organizace;
• instituce sportu, kultury, zdraví;
• dalšími účastníky sociálního partnerství.

V takovém případě nejsou profilové směry vlastnictvím jedné školy, ale stejně patří všem účastníkům sociální sítě. Tento přístup již získal pozitivní hodnocení mezi středoškolskými studenty ve venkovských školách, jejichž vzdělávací instituce se zapojily do rozsáhlých sítí. Děti z odlehlých komunitách, kde neexistuje pedagogické pracovníky s vysokou kvalifikací, mají stejnou příležitost zlepšit své znalosti a dovednosti, šanci na úspěšné složení závěrečných zkoušek, přijetí na prestižní vzdělávací instituce v zemi.

Kombinované úsilí učitelů škol, učitelů vysokých škol a univerzitních profesorů umožňuje plně splnit požadavky, které GEF stanoví pro kvalitu vzdělávání.