Sociální partnerství ve vzdělávání: příklady

Vzdělávání jako sociální instituce hraje důležitou roli v procesu lidské socializace. Je odpovědný za včasnou a adekvátní přípravu jednotlivce na plný život ve společnosti. Porozumění podstatě a specifikám vzdělávacího systému není snadné. Stát reguluje jediný vzdělávací prostor, ale navíc existuje mnoho postupů, které tento proces doplňují. Jedním z takových jevů je sociální partnerství ve vzdělávání. Co to je, jaké jsou jeho metody a jaký je jeho systém, zkusme to s pomocí příkladů zjistit.

Partnerství jako součást sociální interakce

"Vy - já, já - vy" - tak můžete popsat význam slova "partnerství". Zpočátku byl tento pojem používán pouze v sociálních a ekonomických vědách. Charakterizovali proces koordinace akcí účastníky. V širším smyslu by mělo být "sociální partnerství" považováno za systém solvatace (interakce), v důsledku čehož subjekty uspokojují své potřeby.

V posledních několika letech se začínají sociální partnerství interpretovat jako vícevrstvý proces, kdy je fungování prvků jasně regulováno a je zaměřeno na dosažení pozitivních změn. To znamená, že to lze chápat jako druh vztahu mezi subjekty, které jsou sjednoceny společnými zájmy a společně řešeny problémy, které vznikly. Hlavním cílem partnerství je překonat možné rozdíly v činnostech účastníků, harmonizovat práci a vyrovnat konflikty.

Vzdělávací proces

Vycházíme z výše uvedeného, ​​sociální partnerství v oblasti vzdělávání lze definovat jako obecné akce předmětů souvisejících se vzdělávacím procesem. Pro takové akce je společné mít stejné cíle a nesou vzájemnou odpovědnost za získané výsledky.

Systém sociálního partnerství je zvažován na třech úrovních:

1. Vztahy mezi sociálními skupinami odborníků v systému.
2. Partnerství zaměstnanců vzdělávacího systému s představiteli dalších organizací a sociálních institucí.
3. Vztahy mezi institucí vzdělávání a veřejností.

Rozvoj sociálního partnerství v oblasti vzdělávání sahá až do 80-90-tých let minulého století. V této době se stal autonomní vzdělávací instituce, že poptávka po vysoce kvalifikovaných pracovníků se zvyšuje na trhu práce. Vzdělávací instituce se začínají hrát klíčovou roli ve vývoji státu. Důležitým prvkem v sociální partnerství vzdělávací sféře se stal vztah vzdělávacích institucí, odborů, zaměstnavatelů a vládních agentur. Jejich hlavním cílem je následující: k identifikaci trh práce potřebuje zvýšit počet zaměstnanců potentsiala- tvoří vzdělané osoby s aktivním životním stylem pozitsiey- zvýšit ekonomickou a duchovní potenciál společnosti jako celku.

Překlad do lidského jazyka znamená, že v zemi existují dynamické změny. Partnerské schémata amerického typu se začínají zavádět a na tomto pozadí evolučního chaosu je potřeba "jiných lidí". To znamená, že společnost potřebuje pracovníky, kteří již jsou vyškoleni v nových normách. A tady se vzdělávací institut stane v popředí, který koneckonců, komu, pokud ne, je zodpovědný za výcvik mladé generace novými metodami. To je ve skutečnosti hlavní podstata koncepce "sociálního partnerství v oblasti vzdělávání".

Ale časem vedoucí představitelé země začínají chápat, že interakce vzdělávacích institucí, ekonomiky a politiky obecně není příliš logické. Mnoho důležitých momentů je vynecháno z dohledu, které jsou na nižších úrovních institucionální gradace. Sociální partnerství ve vzdělávání proto začíná "pěstovat nové výhonky", z nichž každá odpovídá za svou sféru.

Obecní formace

Partnerství je nyní možné zvážit v prostředí rozvoje různých vzdělávacích institucí. První věcí, kterou začnete, je obecní formace. Znamená to všeobecný vzdělávací proces, který se provádí na určitém území a řeší problémy, které jsou jeho vlastním. Chcete-li být trochu jasnější, můžete dát malý příklad. Předpokládejme, že je malý městské osídlení. Vzdělávací instituce postup se provádí v souladu s platnými právními předpisy, ale na rozdíl od které zahrnovaly konkrétní prvky, které jsou jedinečné pro tuto oblast. V rámci výuky se mohou konat tematické veletrhy, dny paměti známých osobností, kteří dříve žili v této oblasti nebo jsou kruhy řemesla, které jsou populární v určitém regionu.

Obecní vzdělávání je rozděleno do 5 typů:

• Venkovské osady. To zahrnuje vesnice (vesnice, farmy atd.), Které se nacházejí na určitém území.
• Městské osady. Můžete zahrnout města městských typů.
• Městské části. Zahrnují několik měst nebo vesnic, kde místní samospráva řeší společné problémy.
• Městské části. To znamená, že města, které nejsou součástí směrnice městských částí.
• Autonomní městské oblasti. Části města s jeho organizační strukturou. Například indická čtvrť v Singapuru: na jedné straně část města, na druhé straně - její samostatný prvek.

Sociální partnerství v obci probíhá mezi subjekty, vedoucími vzdělávacími procesy v terénu a mocí země. Hlavní specifičností těchto interakcí je financování. Například stát již dlouho prokázal, že poskytování dávek je systémem obecního subjektu. Rovněž jsou poskytovány vzdělávací subvence, které systém místní samosprávy rozděluje na všechny vzdělávací instituce v závislosti na jejich potřebách a postavení. Také stát může poskytnout informace o potřebě odborníků na trhu práce, kteří jsou školeni v instituci, která se nachází v městské oblasti. Orgány to berou v úvahu a mohou zvýšit financování instituce, počet rozpočtových míst atd.

Pedagogické vzdělávání

Pro ty, kteří neví, jaká pedagogická výchova je: je to proces výcviku vysoce kvalifikovaných odborníků, kteří pracují ve vzdělávacích institucích. To znamená školení pedagogů, učitelů a profesorů.

Sociální partnerství ve vzdělávání učitelů přímo závisí na očekávání veřejnosti. V poslední době se výrazně zvýšily požadavky na kvalitu školního vzdělávání, proto bylo nutné změnit metody a technologie vzdělávání učitelů. Vývoj pedagogického vzdělávání závisí na těchto faktorech:

• Politické inovace v oblasti vzdělávání.
• Přítomnost koncepce, která umožňuje využití státních a obecních orgánů k podpoře výzkumu.
• Vytvoření veřejné kontrolní služby, která by na základě žádostí vlády mohla řídit systém pedagogického vzdělávání správným směrem.

Pokud se "obecní partnerství" zaměřilo především na finanční stránku emise, pak pedagogické vzdělávání na základě požadavků veřejnosti na zlepšení kvality vzdělávání v souladu s moderními normami.

Například před několika lety bylo zapotřebí vznik mimoškolních vzdělávacích institucí. Zpočátku se rodiče chtěli rozhodnout, že se dítě musí rozvíjet v plné míře. Postupně existuje poptávka po takových zařízeních a stát se již připojuje a požaduje od pedagogů, kteří budou speciálně vyškoleni k poskytování takových služeb.

Obecně je podstata jasná: jelikož každá osoba navštěvuje vzdělávací instituce, úkolem učitelů je vytvořit osobnost, která je ve společnosti poptávaná. A pokud dojde ke změnám, změní se učebních osnov školení učitelů, neboť jsou schopni provádět bezbolestně inovativní programy ve společnosti.

Odborné vzdělávání

Společnost nyní požaduje, aby specializované vzdělávací instituce vydaly odborníky, kteří jsou připraveni začít pracovat hned. Také ekonomický ústav požaduje určitý počet odborníků v této nebo té sféře. Sociální partnerství v odborném vzdělávání má zajistit potřebnou pracovní sílu na trhu práce v správné výši.

Zde je vše velmi jednoduché: trh je cyklický systém, ve kterém se něco neustále mění. Jeden rok není dostatek ekonomů, další rok není možné najít právníka. A když slyšeli, že na trhu práce není dostatek zástupců určitých profesí, uchazeči začnou podávat dokumenty pro tuto specialitu ve velkém počtu. V důsledku toho nabídka začíná překonávat poptávku a míra nezaměstnanosti se zvyšuje. Aby tomu zabránilo, ve vzdělávání existuje společenské partnerství, které umožňuje maximální využití lidských zdrojů.

Předškolní vzdělávání

Moderní předškolní vzdělávání se nemůže plně rozvíjet bez interakce se společností, takže partnerství je zvláště důležité zde. Sociální partnerství předškolního vzdělávání má vytvořit vazby mezi předškolními a kulturními, vzdělávacími a dalšími rozvojovými středisky. Tato praxe způsobuje, že dítě má vyšší úroveň vnímání, rozvíjí se rychleji a učí se budovat své partnerství jako "vy, já, já".

Práce v podmínkách sociálního partnerství pomáhá rozšiřovat kulturní a vzdělávací prostředí dítěte, a proto mu bude snazší přizpůsobovat se v budoucnu. V tomto segmentu interakce se zájmy dítěte dostávají do popředí. Ukáže, co je zajímavé a informující, učí, co je potřeba. A také pracují s rodinami, které jsou také účastníky sociálního partnerství.

Další vzdělávání

Sociální partnerství ve vzdělávání hraje významnou roli iv prostředí, které poskytuje další znalosti. Mohou to být jazykové školy, kurzy, semináře nebo mistrovské kurzy. To znamená, že druh vzdělávací činnosti, který znamená všestranný rozvoj člověka, je další vzdělání. Sociální partnerství v tomto prostředí je poskytovat veškeré znalosti a příležitosti. Pokud popíšeme práce, partnerství se zabývá následujícími tématy:

• Udržuje základní myšlenky organizace práce v oblasti dalšího vzdělávání.
• Zachovává vztahy se státními strukturami, podnikatelským prostředím, společností a rodiči.
• Aktivně se podílí na vývoji. Odpovědný za společensky zaměřený segment dalšího vzdělávání, který zahrnuje programy pro vyhledávání talenty, podporu dětí ze znevýhodněných rodin nebo poskytování doplňkových vzdělávacích služeb pro děti se zdravotním postižením.
• Rozdělování rozpočtových prostředků v souladu s požadavky organizací.

Další vzdělávání lze rozdělit do tří hlavních skupin: kulturní, humanitární a technické. Každá z těchto skupin poskytuje společnou znalostní bázi, stejně jako moderní inovativní myšlenky. Vzhledem k tomu, že znalost je nejcennější měnou, v rámci doplňkového vzdělávání se snaží poskytnout nezbytný základ, na němž se bude v budoucnu vytvářet komplexní individuální vývoj.

Jak je partnerství organizováno?

Organizace výchovy k sociálním partnerům je založena na:

1. Legislativní akty. Zákony vytvořené státem jsou hlavním zdrojem vytváření a rozvoje sociálního partnerství. Jsou řízeny oblastí působnosti a limity schopností účastníků.
2. Správa polí. Každá obecní obvod má vlastní pravidla a zákony, z nichž některé se týkají sociální spolupráce. Bereme-li například systém obecního vzdělávání. Řekněme, že tato organizace získala určitou částku za rozvoj vzdělávacího systému ve své oblasti. Mohlo by to všechno sdílet, ale to se nestane.
3. Společnost a ekonomika. Vzdělávací systém je úzce spjat s veřejnými šetřeními a ekonomickými změnami. A pokud je do života lidí zahrnuto něco nového, které se netýká vzdělávání, ať již přímo nebo nepřímo, vzdělávací program se stále mění, takže v budoucnu žáci a studenti splní očekávání trhu.

Je ve vzdělání nezbytné sociální partnerství?

Dnes, bohužel, není možné porovnat pojmy "sociální partnerství" / "kvalita vzdělání". Ačkoli se trochu posunuli dopředu, stále existují spousta nevyřešených otázek.

Zpočátku bylo sociální partnerství zavedeno typem Ameriky a Evropy, ale nezohledňovalo zvláštnosti našeho státu, jeho kulturu a mentalitu. V souvislosti s tím bylo zapomenuto mnoho důležitých bodů. Navzdory všemu tomu přináší partnerství pozitivní změny ve vývoji vzdělávání i dnes.

Sociální partnerství ve vzdělávání (priority a příležitosti):

• Hlavním prioritním cílem spolupráce je uspokojování společných zájmů všech účastníků společného státu. Nejsou brány v úvahu pouze sociální instituce a procesy, ale co se v nich děje, ale předměty interakce (učitelé, žáci, rodiče).
• Program sociálního partnerství pomáhá zefektivnit učení. Účastníci procesu učení jsou v poptávce v sociálním prostředí.
• Správný přístup a regulace partnerství dávají impuls k plnému rozvoji společnosti, jejímu úspoře z nezaměstnanosti a plnění poptávkou odborníků.

Výsledek

Existuje mnoho příkladů sociálního partnerství ve vzdělávání. Jedná se o systém povzbuzování studentů k dobrým známkám (stipendia) a dohoda mezi vzdělávací institucí a zaměstnavatelem, který je ochoten přijmout bývalého studenta, a dokonce i dialog mezi rodičem a učitelem. Hlavním prvkem tohoto procesu jsou však kvalitativní znalosti, jejichž nosič je tak poptávaný a společnost očekáváme.