Plán pro třídního učitele s těžkým dítětem ve škole

Vycházejíc z toho, že rodina je buňkou společnosti, do ní se v první řadě skládá tvorba osobnosti každého dítěte. Děti skoro bezděčně kopírují chování dospělých a neoddělují zrna od plevy. To znamená, že ve svých modelech chování převažují nevědomé momenty, s přihlédnutím k tomu, že mají jen velmi málo praktických zkušeností.

Proč se dítě stane "obtížným"?

Na základě prostředí, které napomáhá růstu dítěte, závisí výsledek. Bohužel dnes je instituce rodiny v kritickém stavu. Dojde k narušení starodávných tradic tvoření rodiny, která je důsledkem obecných civilizačních procesů: chudoba, zintenzivnění práce, stratifikace společnosti podle úrovně příjmů, alkoholismus, drogová závislost. Důsledkem těchto negativních faktorů je nárůst počtu rozvodů, společenských osudů.

V dnešní společnosti oslabily rereadings z emocí a psychologické vztah dětí a rodičů, které s sebou nese nepochopení, a to v pořadí, se projevuje v chování protestu, a v důsledku toho tyto děti je obtížné, nebo vyžadují zvláštní pozornost.

Rodina a těžké dítě

Práce s těžké děti ve škole - práce a skutečně titanická práce učitelů. Koneckonců, v konečném důsledku této aktivity musí vzniknout osobnost, která bude organicky koexistovat s sebou a se světem kolem.

Hlavní obtížností této práce je skutečnost, že "jednorázová hra" učitelů bez zájem o pomoc rodičů je v zásadě odsouzena k neúspěchu. Navíc změnou školáka by učitelé měli nepřímo přispět ke změnám v rodině, která ho vyvedla, a to je nemožné bez ochoty dospělé strany.

Profesionalita třídního učitele a jeho osobní vlastnosti hrají důležitou roli při práci s dětmi, které vyžadují zvláštní pozornost.

Plán práce třídního učitele s těžkými dětmi ve škole se nedá představit bez použití takového nástroje, jako je diagnostika domácího prostředí.

Studium a pochopení důvodů projevování protestního chování dítěte ve škole je plně možné pouze tehdy, pokud učitel úzce spolupracuje s rodiči žáka.

Jeden způsob, jak se učit příčiny deviantního chování školáci jsou návštěvou rodiny. V domácím kruhu může učitel získat nejucelenější informace o dítěti a jeho prostředí. Analýza životních podmínek, chování rodičů pomůže pochopit příčiny problémů dítěte v dětském týmu.

Stanovení důvodů pro odchylky školních dětí - jen první krok, který by měl povzbudit učitele, aby vypracoval plán pro třídního učitele s obtížným dítětem. Tento plán by měl zajistit rozhovory s rodiči, zaměřené na přizpůsobení modelů chování v rodině, zapojování dítěte do školního života, komunitních a mimoškolních aktivit, prevence alkoholismu, drogová závislost, kouření.

Jaký by měl být plán třídního učitele s obtížným dítětem?

Škola je mikroreflekce společnosti, která dnes obklopuje naše děti, se všemi radostí a problémy.

Děti, jimž není věnována dostatečná pozornost doma, z rodin, kde je nadměrně užíváno alkohol nebo drogy, se těžko ovládají, špatně kontaktují učitele a studenty, což naopak ovlivňuje vztahy dětí a výkonnost celé třídy.

Často se tyto děti stávají vyvlastněnými, jsou jim nepřátelé a nerespektovaní spolužáci, učitelé neví, což se odráží v sebeúctě. Výsledkem je označování "obtížného dítěte".

Existuje však také optimistický scénář pro vývoj událostí. Učitel nahradí rameno a realizuje individuální plán třídního učitele s obtížným dítětem a zavádí ho do dětského kolektivu. Včasnost v této věci je jednou z hlavních podmínek úspěšného výsledku.

Integrovaný přístup k práci s náročnými dětmi

Slib efektivní vzdělávací práce s dětmi ve škole - soubor aktivit, které realizuje celý učitelský sbor.

V první fázi se připravuje plán pro třídního učitele s obtížným dítětem. Nebude se však provádět bez účasti dalších učitelů.

A především zde je třeba mluvit o školním psychologovi. Počáteční diagnóza žáků školy provádí. Profesionální psycholog při vstupu do školy odhaluje problematické děti, upozorňuje třídního učitele na přítomnost a povahu těchto problémů u dítěte, pomáhá při jejich nápravě a vyloučení.

Nedávno v této systematické práci jsou také metodolog a zástupce ředitele pro vzdělávací činnost. Ve své kompetenci - rozvoj strategických celoškolských aktivit zaměřených na překonání potíží dětí ve vzdělávání, komunikaci, realizaci.

Základní škola

Děti základní školní věk pouze začít vědomě pochopit pravidla komunikace, vytvářet dovednosti soužití s ​​ostatními lidmi. Jak jsme již řekli, tito lidé mají tendenci nevědomě reprodukují vzorce chování vytvořené v rodině, takže hodnota třídního učitele v odstraňování negativních komunikačních dovedností žáky základních škol v této fázi je obtížné přeceňovat.

Tolerance je základem pro budování týmu

Dosažení pozitivních výsledků třídního učitele při práci s obtížnými dětmi je možné v případě vytvoření podpůrného, ​​tolerantního prostředí.

Plán práce s obtížnými dětmi třídního učitele by měl v první řadě předpokládat integraci těchto studentů do kolektivu. Tato práce samozřejmě vyžaduje, aby učitel měl mnoho znalostí, dovedností, pochopení hlubokých psychologických procesů, ale výsledek stojí za to.

Koexistence dětí ve školní komunitě odráží vzorce chování, které se tvoří u každého v rodině. A klíčovým momentem při formování zdravého dětského týmu je podnítit studentům výborný názor, chování, kulturu. Uniformita činí náš život čerstvý, a proto vše, co je nekriticky mimo dosah porozumění a obecně přijímané normy, musí být vnímáno jako varianta této normy.

Základní formy práce se základními dětmi zaměřené na prevenci deviantního chování

Příznivou půdou pro formování tolerance jsou dětské skupiny, v nichž se ještě nevyvíjejí behaviorální klišé a razítka.

Plán práce třídního učitele s obtížnými dětmi na základní škole by měl zajistit mimoškolní formy práce, které jsou nejvíce přijatelné při vytváření tolerance pro studenty: společné cesty, výlety, výlety, zábava.

Neformální komunikace umožní dětem lépe se poznávat, a tak říci, aby s ostatními očima viděli ty, kteří jsou kolem každého dne. A s největší pravděpodobností to, co je ve škole nepříjemné, za jiných okolností pomůže dětem přiblížit se.

Rozvoj komunikačních dovedností děti v základní škole - nejdůležitější prvek prevence problémů v týmu.

Pokud budeme mluvit o takových projevů, které jdou daleko nad rámec normy (násilí, agresivita, nízký nebo vysoký sebevědomí), musí být jejich úprava předpokládat plán práce třídního učitele s obtížnou dítě v základní škole, ve spolupráci se školním psychologem.

Role kontinuity pedagogických přístupů v prevenci deviantního chování dětí

5 - druh průchodu k nezávislému životu žáků středních škol. Za prvé, v této fázi dochází ke změně třídního učitele, což samozřejmě ovlivňuje celkové klima v dětském týmu. Za druhé, existují psychologické změny spojené s věkem. Důsledkem je přecenění hodnot.

Pokud učitelé tvořili jádro zdravé skupinu dětí na základní škole, budou tyto změny neovlivní to na hluboké úrovni, ale v případě, že „cihly“ byly naskládány volně, s největší pravděpodobností problémové lidi budou tvořit tým pod ním.

Práce s náročnými dětmi v platové třídě 5

Stanovené standardy chování ve třídě, priority stanovené předchozím učitelem, mohou být příchodem jiného učitele nestabilní. Důležitým aspektem tohoto procesu je kontinuita pedagogických přístupů, které zachovávají tradice třídy, její příznivý mikroklima a vyhýbají se vzniku těžkých dětí.

V tomto případě hovoříme o formování skupin s deviantním chováním, které jsou náchylné k pití alkoholu, drog, kouření, spáchání trestných činů. Je důležité, aby pedagog nepovolil posílení tradic tohoto chování.

Plán práce třídního učitele s náročnými dětmi (stupeň 5 je zvláště důležité období) by měl být založen na individuální a třídní práci, která zahrnuje kognitivní, vzdělávací a rekreační aktivity, soutěže. Jejich hlavním cílem je poskytnout úplné informace o následcích užívání alkoholu, drog, kouření, právní a správní odpovědnosti za spáchané trestné činy.

Třídní učitel by měl také zapojit děti do kruhu, podporovat ucelené užitné zaměstnání školáků jak v akademické, tak i mimoškolní době.

Navíc pro vzdělávací účely je nutné použít společnou práci spolužáků: všeobecné čištění ve třídě, podbotníky, výsadba stromů.

Dospělost a "dospělost"

Obtíže při práci s problémových dospívajících na střední škole kvůli rostoucím faktorem u dětí a projevy tzv dospělosti, když dítě cítí jako člověk myslel, že autorita dospělého sotva vnímat. Toto je období egocentrismu a posunu v sociálních akcích.

Vlastnosti práce s náročnými dětmi ve stupni 8

Správná taktika ve vzdělávací práci s dospívajícími je plán pro třídního učitele s obtížnými dětmi ve třídě, kde je kladen důraz na budování partnerství. Tato aktivita je vytvořena ve spolupráci s rodiči, kteří také potřebují změnit sociální roli učitelů na partnery.

Práce učitele v této fázi - smysluplné prevence psevdovzroslogo dětské chování (ztráta zájmu o škole, konzumace alkoholu, drog, promiskuitní vztahy).

Pracovní plán na třídního učitele s obtížnými dětmi v 8. ročníku je vhodné doplnit tyto aktivity: návštěva zdravotnické instituce, které zacházejí s alkoholem a drogové závislosti dětí, úředníci vězeňství, kde mladiství výkonu trestu. Tyto non-autoritářské formy práce pomůže ovlivnit názor studentů a dosažení plánovaných cílů.