Pedagogickým cílem je co? Charakterizace a analýza pedagogických cílů

K dosažení konkrétního cíle je prováděna jakákoli akce prováděná osobou. Co jsou to v pedagogice? Podívejme se na hlavní pedagogické cíle a úkoly a stručně je charakterizujeme.

Jaký je účel a jak se vytváří?

Cílem je koncept, který funguje nejenom v pedagogice, ale také v filozofii, psychologii a mnoha dalších vědách. Ve všech těchto termínech je termín předvídatelný očekávaný výsledek činnosti, která překonává událost samotnou v lidské mysli.

Jednoduše řečeno, cílem je motiv, který pohání každého jednotlivce k činnosti. Když dosáhne, ztratí vlastnosti stimulu.

Například dívka sní o panenku. Rodiče slibují, že ji koupí, pokud bude mít dcera na konci roku jen dobré známky ve všech předmětech. Nadšená školačka, pro kterou se panenka stává cílem, je vytrvale nasazena a splňuje podmínky rodičů. Ti, podle pořadí, koupí toužilou hračku.

Po zvládnutí panenky, dítě ztrácí impuls, protože cíl je dosažen, a můžete relaxovat a ne využít k studiu. Nicméně, rodiče, ujistěte se, že jejich dcera je schopen více, v přítomnosti vhodného stimulu, rozhodne se ji motivovat k dobré školy, nabídl ke koupi příští rok na horském kole nebo poslat v prestižní táboře, kde se dívka dlouho snil dál.

Vzhledem k tomu, že počet lidských potřeb je vysoký, pak výběr správných pobídek, rodiče všech školních let budou moci dostat od dcery horlivosti ve škole. V budoucnu si buď dívka uvědomí, že potřebuje znalosti k životu a bude se snažit, nebo se naučí stanovit cíle a dosáhnout je sama.

Přestože výše uvedený příklad je poměrně prozaický, ve skutečnosti se tímto způsobem vytváří cílový systém každého jednotlivce. Je zřejmé, že ne všechny jsou hmotné a dosažitelné, ale princip je stejný. Je třeba poznamenat, že volba cílů v mnoha ohledech charakterizuje osobnost a její hodnotový systém.

Pedagogickým cílem je "

V pedagogice se tento pojem týká předpovědi učitele a studenta o výsledcích společné práce zaměřené na získání nových znalostí a dovedností.

Navzdory skutečnosti, že jakýkoli pedagogický cíl - to je výsledek interakce mezi žákem a jeho učitelem, bude pro každého z účastníků tohoto procesu vynikající.

Cílem výuky je tedy učení. Proto je učitelem, který je zodpovědný za založení vzdělávací a vzdělávací úkoly před studenty: jejich tvorba, optimalizace a hodnocení dosažených výsledků.

Cílem studenta je vzdělávání obecně. Zejména cíle studentů však vždy neodpovídají cílům mentora, ale mohou s nimi také nesouhlasit. Takže, pokud vezmeme v úvahu výše uvedený příklad s dívkou a panenky, všimnete si, že učitelé této školy dívek touží dát své znalosti, ale ona je studentem jiný cíl - získat drahocenné hračku.

Úkoly pedagogiky

Ve vzdělávací sféře jsou vedle konceptu "cíle" také vytyčeny pedagogické úkoly. Ve svém významu se tento termín blíží k prvnímu, ale ne tak globálnímu.

Úkoly jsou realizovány prostřednictvím hledání způsobů, jak dosáhnout cílů. Ve skutečnosti lze tyto úkoly považovat za krátkodobé pedagogické cíle.

Na rozdíl od druhé, problémy pedagogiky jsou mnohem větší.

• Univerzální studium vědy o vzdělávání, studium jejích problémů a vývoj různých metod pro dosažení svých cílů. Využití získaných znalostí a dovedností pro veřejný prospěch.
• Vytvoření plnohodnotného vědeckého obrazu o pedagogické realitě, která bude odpovídat potřebám společnosti jako celku a konkrétně všech jejích zástupců.
• Vývoj podrobného víceúrovňového systému vzdělávací práce ve společnosti pro úspěšný přenos shromážděných znalostí do nové generace.
• Vytvoření systému vzdělávacích institucí, který bude odpovídat moderním realitám.
• Pokusy předpovědět pedagogické důsledky událostí na státní úrovni.
• Tvorba vzdělávacích programů přizpůsobených potřebám studentů různých věkových kategorií.
• Rozvoj vzdělávacích systémů pro vědecké a pedagogické a pedagogické pracovníky, vzdělávání manažerů a odpovědných úředníků, odborníků, podniků, jejichž činnost souvisí se školícím systémem.

Dosažení výše uvedených pedagogických cílů a cílů je tím, co obecný vzdělávací systém každého státu usiluje. Stojí za zmínku, že je zdaleka ne vždy možné dosáhnout všech. Faktem je, že bez ohledu na to, jak dobře byly myšlenky, existuje vždy lidský faktor, který nelze plně předvídat.

Struktura pedagogických cílů

Po zvážení, jaké jsou cíle v pedagogice, stojí za to podrobněji zvážit jejich strukturu. Je to tříkomponentní.

• Cílovým předmětem je osoba v různých úlohách učení.
• Cílovým předmětem je individuální strana účastníka (jeho zkušenosti, motivy, individuální kvality), které musí být během pedagogického procesu upraveny a rozvíjeny.
• Cílová akce - přímé akce učitele, kterého se dopustil při vývoji cílového předmětu.

Třídy cílů

Stejně jako běžné cíle je jejich pedagogická podoba rozdělena do různých tříd. Kritériem výběru je tato osoba nebo organizace, která je zřizuje.

• Být hlavním spotřebitelem a sponzorem vzdělávacího systému určuje stát své vlastní regulační cíle. Jsou uvedeny ve vládních dokumentech a vzdělávacích normách.
  
  Obvykle je to soubor požadavků, které jsou povinné pro implementaci v procesu učení. Hlavním smyslem třídy státních pedagogických cílů a cílů - této formace plné a vzdělané občany, kteří budou nadále pracovat na prosperitě své rodné země.
  
  
• Veřejné cíle koexistují s cíli státu. Cílem je zajistit, aby vzdělání odpovídalo potřebám různých odvětví společnosti.
  
  
• Individuální pedagogické cíle, někdy označované jako iniciativa. Jsou založeny jednotlivými učiteli (někdy i samotnými studenty) a přizpůsobeny potřebám určitého typu žáků, které se aplikují v samostatných vzdělávacích institucích.
  
  Instituce, které kromě státní a veřejné vzdělávací účely jsou rovněž individuální, jsou speciální školy pro děti s postižením, nápravné práce instituce, školy (lycea, tělocvičny) s hloubkovou studii o určité téma, a tak dále. N.

Předměty cílů pedagogiky

Znalost odpovědi na otázku "Jaký je pedagogický cíl - co je to?" Stojí za to soustředit se na jeho předmět.

Každý cíl má svůj vlastní, vše závisí na tom, co se od studenta plánuje vyvíjet po dokončení procesu vzdělávání a výchovy.

Provedení charakteristiky pedagogických cílů z hlediska jejich předmětů je možné rozlišovat 3 typy.

• Cíle zaměřené na formování vědomí a chování stážistů. To znamená, že jejich předmětem je získání určitých znalostí a dovedností.

• Cíle, které tvoří správný postoj jednotlivce k nejdůležitějším aspektům života: společnost, práce, různé sociální instituce (rodina), umění, náboženství a podobné jevy. Jinými slovy, cílem těchto cílů je systém hodnot a morálních pokynů, který je přijat v konkrétní společnosti.
• Cíle zaměřené na rozvoj talentů jednotlivce. To znamená, že jejich předmětem jsou schopnosti a zájmy jediného jedince.

Funkce

Charakterizace a analýza pedagogických cílů lze také provést zvážením jejich funkcí.

• Cíle slouží jako standard pro požadovaný výsledek celého pedagogického procesu jako celku. V tomto případě učitel a student neustále posuzují svou proveditelnost, pokud jde o konečný cíl. Ve skutečnosti je to měřítko pro všechny učební aktivity a jejich účinnost.
• Jakýkoli pedagogický cíl je pobídka. Snaží se o to dosáhnout, všichni účastníci vzdělávacího procesu překonávají potíže a překážky.
• Cíle jsou normou při výběru prostředků pro realizaci pedagogického procesu.

Po zvážení všech funkcí, které plní pedagogické cíle, lze konstatovat, že současně působí jako zvláštní způsoby dosažení, regulující metody interakce, kterou si zvolili učitel a student.

Závěr

Na základě analýzy pedagogické účely, pokud jde o jejich struktuře, tříd objektů a funkcí, lze dojít k závěru, že všechny z nich jsou zaměřeny na nejvíce rychlé a účinné socializace jedince, jeho přijetí systému správy a univerzálních hodnot a kritérií.

Bohužel, i nejzkušenější učitel není schopen předpovědět 100% by bylo možné dosáhnout požadované práce se studenty, jako každý vzdělávací účely - je výsledkem interakce mezi učitelem a ideálu ideálního studenta v ne méně než ideálních podmínek. Ve skutečnosti však všechny tyto tři komponenty zřídka splňují očekávání.

Proto je třeba stanovit obecné vzdělávací cíle, stát, společnost nebo určitého učitele, vždy si pamatujte, že lidé nejsou ideální a je nepravděpodobné, že se stanou takovými. Proto je nutné přizpůsobit cíle a úkoly, přičemž se vezmou v úvahu skutečné, spíše než žádoucí rysy všech účastníků vzdělávacího procesu.