Pedagogická kreativita: koncepce a základy

Každý ví, že tvořivost je proces činnosti, během něhož jsou vytvářeny nové duchovní nebo hmotné hodnoty. Stále tak často nazýváme zvláštní myšlení, kvůli němuž může člověk překročit hranice tradičního života. Tvořivost je obecně také procesem investování osoby do toho, co dělá, svých vlastních schopností a úvah. Obecně lze tento termín vysvětlit různými způsoby. Chceme však věnovat pozornost takové koncepci jako pedagogické kreativitě.

Obecná ustanovení

Jaký je úkol moderní výchovy? Osvojení metodiky metodiky tvůrčí transformace světa. Proč je to tak důležité? Protože tvořivost v tomto kontextu znamená objev nových poznatků, objektů, problémů a způsobů, jak je vyřešit. Nicméně to není vše, co lze řešit v tomto tématu.

Profesní pedagogická činnost je proces neustálé tvořivosti. Ale zde je specificita. Učitel tvořivosti nemá smysl vytvářet něco originálního, zásadně nového, velkého hodnotného. Zaměřuje se na něco důležitějšího a vážnějšího - na rozvoj jednotlivce. Samozřejmě, dobrý učitel (zejména pokud je inovacem) rozvíjí svůj vlastní pedagogický systém. Nicméně není to účel jeho práce, ale jen prostředek k dosažení nejlepších výsledků v této činnosti.

Specificita

Pedagogická kreativita je nemožná, pokud člověk nemá žádné společenské a výukové zkušenosti (a vzdělání), stejně jako předispozici k této činnosti. Nicméně je vše v pořádku.

Zvláštní školení je povinné. Protože pouze erudovaný učitel s nekonvenčním myšlením a rozšířeným rámcem může najít originální, "čerstvé" způsoby, jak vyřešit problém, který je nejčastěji spojen s výukou studentů.

Jaká je obtíž? Skutečnost, že učitel v průběhu své činnosti neustále řeší obrovské množství úkolů - typických i nestandardních. A ne vždy za stejných okolností. A při řešení jejich rozhodnutí učitel (stejně jako každý jiný badatel) buduje svou činnost v souladu s ustanoveními heuristického vyhledávání. To znamená, že analyzuje situaci, staví předpoklady o výsledku, zohledňuje počáteční údaje, posuzuje potenciál dostupných prostředků k dosažení cíle, formuluje úkoly. Je to tvrdá práce vyžadující tvůrčí přístup a určité schopnosti a dovednosti.

Jaká je hodnota?

Výukové aktivity mají kvantitativní i kvalitativní charakteristiky. Pedagogická kreativita, pedagogické zkušenosti a dovednosti jsou impozantní pouze tehdy, když se sám odborník odvolává na své aktivity - se zájmem, odpovědností, inspirací a nadšením. To jsou nejdůležitější podmínky!

Pedagogická racionalizace, produktivní trénink, dosažení určitých úspěchů ve všech činnostech obecně - to vše a mnohem více je možné v případě, že existuje 5 všeobecně přijatých aspektů.

Prvním je přítomnost kreativní úlohy, která zajímá samotného učitele. Druhým je společenský význam, který ovlivňuje vývoj jednotlivce. Za třetí - dostupnost sociálních a materiálních předpokladů (jinými slovy - podmínek) nezbytných pro kreativitu. Čtvrtý je novost a originalita procesu nebo očekávaný výsledek. A pátá - existence subjektivních předpokladů pro realizaci kreativity. Jsou to dovednosti učitele, jeho znalosti, motivace, nadšení, touha pracovat s publikem.

Hlavní potíže

Profesní pedagogická činnost není pro každého. Proč? Protože předpokládá neustálou interakci s jinými lidmi. S těmi, kteří jsou řádově mladší (zpravidla) a vyžadují znalosti. S lidmi, kteří potřebují být vyškoleni, sdílejte své schopnosti a duševní zdroje. S lidmi, kteří to ne vždy chtějí. Zde je pro každého studenta třeba zvláštní individuální přístup. Všichni by měli mít zájem. Nebo alespoň většina.

Zde se plně projevuje pedagogická kreativita. Učitel se postaví na místo studentů, ptá se sám sebe bezpočet otázek. Co by mohly mít zájem? Jak a co je přitahovat? Jakým způsobem se uchýlíte k povzbuzení studentů ke zvládnutí materiálu? Jak mohu sdělit jim důležitost předmětu? A tak - před každým zaměstnáním.

Zaprvé učitel vytvoří svůj plán, který vyplývá z odpovědí na všechny uvedené a nekotované otázky (které jsou ještě větší). Pak to vyřeší, přemění je na nápad. Pak "hledá" způsoby, kterými bude ztělesnění plánu skutečné. Mimochodem, během těchto procesů získává osoba zkušenost s kreativitou. Samozřejmě, zvenčí se může zdát, že byste si připravili plán pro lekci. Ale všichni učitelé (nebo alespoň většina) to píší. To je jen jedna z tříd jít s potěšením, zažívá zájem o předmět a znalosti, a ostatním - ne.

Interakce s publikem

Jeho pedagogická kreativita na prvním místě. Úspěch a uznání jako odborník, stejně jako kvalita znalostí studentů / studentů, závisí na kontaktu učitele se studenty.

Kterému učiteli je zajímavější, aby se na něj podílel? Ten, kdo komunikuje s publikem, se dívá do očí každého, a snaží se co nejvíce učinit lekci na produktivní kolokviu? Nebo přednášejícímu, který sedí u stolu a prostě čte materiál z notebooku? Samozřejmě každý zvolí první možnost. A tento případ je jasným projevem tvořivosti. Protože je umění kontaktovat publikum.

Ale tady nemůžete udělat bez tvůrčího potenciálu. Formování je často usnadněno určitou organizací vzdělávacího procesu. Je to povinné, protože cílem tříd je přenášet znalosti a dovednosti studentům / studentům. A to je to, co tato organizace zahrnuje:

• Problémový trénink.
• Vytvoření interdisciplinárních vazeb.
• Vzdělání pozitivního a kreativního postoje studentů ke studiu předmětu.
• Schopnost určit hlavní věc a pochopit, co bylo dříve.
• Rozvoj schopností a dovedností studentů v oblasti syntézy, analýzy, klasifikace a generalizace.
• Schopnost vyhodnotit praktické situace.

A to jsou jen základní ustanovení, která vyžadují pedagogickou práci. Některé z nich stojí za zmínku zvlášť.

Problémový trénink

Jedná se o velmi zajímavou metodologii, která naznačuje aktivní interakci učitele se studenty na základě problému prezentovaného obsahu vzdělávání. Jaká je jeho podstata?

Takže učitel předkládá problém před školáky / studenty (samozřejmě po kolektivním studiu materiálu). Takže pro ně vytváří problémovou situaci. Studenti musí analyzovat, pochopit a přijmout podstatu a začít řešit problém. Během tohoto procesu budou používat pouze dovednosti a informace získané během lekcí. Takové praktické cvičení učí školáky a studenty, aby mysleli a tvořivě absorbovali znalosti.

Mimochodem, alternativou k této metodice je heuristická výuka. Vznikla dokonce iv dobách starověkého Řecka - praktikuje to sám Sokrates! Po dlouhou dobu, zkušební a chybová metoda. Nicméně jejich dosažením bylo možné dospět k pravdě.

A v tomto případě se projevují i ​​základy pedagogické kreativity. Co by měli studenti dělat? Pouze se zapojit do procesu a použít údaje na učitele znalostí není tak obtížné. Učitel potřebuje navrhnout tutéž vzdělávací a problematickou situaci, je pochopitelné formulovat ji a dokonce dát mu zvláštní charakter, aby zajímal publikum.

Torrens ustanovení

Nemohou být ignorovány a mluvit o tvořivosti ve výuce. Alice Paul Torrence byl známý americký psycholog, který vyvinul základní principy, které se k němu vztahují. A tato ustanovení o pedagogické tvořivosti jsou velmi odhalená. Zde je obsah:

• Rozpoznávání a uplatnění příležitostí, které dříve nebyly uznány nebo použity.
• Respekt a přijetí touhy studenta pracovat nezávisle.
• Schopnost neinterferovat s tvůrčím procesem studentů / studentů.
• Schopnost poskytnout studentům svobodu volby při sledování cílů a uplatňování jejich dovedností a silných stránek.
• Přiměřené uplatnění jednotlivých učebních osnov ve vztahu ke studentům se speciálními schopnostmi.
• Vytvoření podmínek nezbytných k dosažení určitých cílů.
• Mírné povzbuzení a chvála.
• Eliminace jakéhokoli tlaku na studenty.
• Respekt k všem.
• Vystoupení a pozdrav nadšení.
• Vytvoření podmínek pro interakci "silných" studentů s méně úspěšnými.
• Poskytování účelné autoritativní pomoci studentům - zejména studentům / školákům s názorem a názorem, který se liší od ostatních.

Všechno výše uvedené má velký význam. Vzhledem k tomu, že koncepce pedagogické tvořivosti zahrnuje nejen zvláštní přístup k výuce, ale také výchovu studentů a jejich rozvoj. Nejen všichni společně - ale zvlášť. Ve skutečnosti se tvořivost v pedagogice projevuje vývojem jedinečných schopností studentů.

Podmínky pro výuku

Jak bylo uvedeno výše, aktivity učitelů jsou složité, jako jejich práce. Přestože nepochybně přináší ovoce - pokud se učitel přiblíží svým úkolům způsobem popsaným výše.

Ale pouze aby se zajistilo, že produktivita neklesne a odborník se také radoval z výsledků, jsou zapotřebí zvláštní podmínky pro rozvoj pedagogické tvořivosti. To zahrnuje mnoho aspektů - morální i hmotné. Ta samozřejmě zahrnuje pobídky, bonusy, hodné vynaložené energie, čas a mzda práce. Slovo - projev vděčnosti a úcty. V dnešní době je to důležité.

Jiné podmínky jsou však také důležité. Patří sem stručnost, takzvaná impregnace kreativity. Také spojování činnosti jednoho učitele s ostatními. Důležité je také, abyste měli čas na přípravu. Odložený výsledek platí i zde. To vše má za cíl povzbudit učitele, aby vykonával kreativní aktivity.

Mimochodem, i jeho vývoj je často podporován veřejnými projevy a neustálou korelací konvenčních pedagogických metod s nestandardními situacemi. Ale je to nezbytné pro ty učitele, kteří nejsou zvyklí projevit kreativitu.

Úrovně

Měly by být také pozorovány. Úrovně pedagogické tvořivosti mají místo, které mají být, a je obvyklé rozlišit pět základních.

První se nazývá reprodukce informací. Zahrnuje použití při řešení profesních problémů zkušeností, přijatých a přijatých od ostatních učitelem v průběhu své činnosti.

Druhá úroveň se nazývá adaptivní prognóza. Je to schopnost učitele transformovat data a informace, které je mu známo, volit metody, metody, metody interakce se studenty / studenty a přihlížet k jejich specifickým osobnostem.

Třetí úroveň je známá jako racionalizace. Učitel, který odpovídá, ukazuje svou jedinečnou zkušenost, schopnost řešit nestandardní problémy a hledat optimální řešení. A ve své práci je jednoznačně určitá jedinečnost a individualita.

Čtvrtá úroveň se nazývá výzkum. Je schopností učitele identifikovat koncepční základ osobní prohlídky a rozvíjet systém aktivit založený na výzkumu jeho výsledků.

A konečně pátá úroveň. Známý jako kreativní prognóza. Učitelé, kteří odpovídají, jsou schopni předložit nejdůležitější úkoly a vyřešit je odůvodněnými, často správně rozvinutými způsoby. Jsou to učitelé nejvyšší kategorie, kteří skutečně mohou změnit vzdělávací systém.

Soutěže pro učitele

O nich také bych rád řekl několik slov. Protože mnoho dnešních soutěží pro učitele je kreativní. Vezměte například "Nové nápady" a "Metodický systém účinného učitele". Tyto soutěže jsou zaměřeny na zavedení nových, osobně se rozvíjejících vzdělávacích technologií, stejně jako prezentaci a popularizaci zkušeností pedagogů. Existuje také motivace pro učitele, aby používali inovace v procesu učení.

Existuje také soutěž, nazvaná "Pedagogika kreativity". Jeho cílem je, kromě všech výše uvedených, i podpora inovací. Cílem je mimo jiné překonat stereotypy spojené s touto profesní činností.

Mimochodem, takové soutěže také přispívají k tvůrčímu rozvoji a profesnímu růstu. Účast učitelů v nich pouze jednou podtrhuje jejich odhodlání k jejich příčině a zájmu.