Zvláštní vzdělávací potřeby jsou co?

Zvláštní vzdělávací potřeby jsou termín, který se v moderní společnosti neobjevil tak dávno. V zahraničí vstoupil do masové spotřeby dříve. Vznik a šíření konceptu speciálními vzdělávacími potřebami (OOP), řekl, že společnost se postupně roste a snaží všemožně pomáhat dětem, jejichž život šance jsou omezené, stejně jako ty, na vůli okolnostem v obtížné životní situaci. Socium začne pomáhat těmto dětem přizpůsobovat se v životě.

Dítě se speciálními vzdělávacími potřebami již není dítě s abnormalitami a vývojovými poruchami. Socium odchází z rozdělení dětí na "normální" a "abnormální", protože mezi těmito koncepty jsou velmi strašidelné hranice. I při nejběžnějších schopnostech může dítě narůstat, pokud nedostane patřičnou pozornost od rodičů a společnosti.

Podstata koncepce dětí s OOP

Speciálními vzdělávacími potřebami - koncept, který by měl postupně vytlačit takové podmínky masové spotřeby, jako „abnormální vývoj“, „vývojové poruchy“, „vývojové poruchy“. Nedefinuje normální dítě, ale zaměřuje se na tom, že to není příliš neliší od zbytku společnosti, ale je potřeba vytvořit zvláštní podmínky pro jeho výcvik. To by se jeho život pohodlnější a co nejblíže k jednomu vedené obyčejných lidí. Výuka těchto dětí by měla být prováděna zejména pomocí zvláštních prostředků.

Všimněte si, že "děti se speciálními vzdělávacími potřebami" nejsou jen názvy těch, kteří trpí duševními a tělesnými poruchami, ale také pro ty, kteří ne. Například, když vzniká potřeba speciálního vzdělávání pod vlivem jakýchkoliv sociokulturních faktorů.

Vypůjčení termínu

Zvláštní vzdělávací potřeby jsou konceptem, který byl poprvé uplatněn v Londýnské zprávě v roce 1978 problémy vzdělávání a potíže s učením dětí s postižením. Postupně se začalo používat častěji. V současné době se tento termín stal součástí vzdělávacího systému v evropských zemích. To je také široce distribuované v USA a Kanadě.

V Rusku se koncept objevil později, ale nelze říci, že jeho význam je jen západní termín.

Skupiny dětí s OOP

Kontingent dětí, kteří mají PLO, moderní věda se dělí do tří skupin:

• s charakteristickými omezenými příležitostmi ze zdravotních důvodů;
• potíže s učením;
• žijící v nepříznivých podmínkách.

To znamená, že v moderním defektologie termín má následující význam: speciální vzdělávací potřeby - to jsou podmínky pro vývoj dítěte, které vyžadují řešení k dosažení cílů kulturní rozvoj, který za normálních podmínek jsou prováděny standardními metodami, zakořeněných v současné kultuře.

Kategorie dětí s duševním a tělesným vývojem

Každé dítě s PLO má své vlastní charakteristiky. Na tomto základě mohou být děti rozděleny do následujících skupin:

• pro něž je sluchově postižena charakteristika (úplná nebo částečná absence sluchu);
• s problematickou vizí (úplný nebo částečný nedostatek vidění);
• s intelektuálními anomáliemi (s mentální retardace);
• v němž je řeč přerušena;
• problémy s muskuloskeletálním systémem;
• se složitou strukturou porušení (hluchý a neslyšící atd.);
• autistický;
• Děti, které mají emocionálně-volební porušení.

OOP, společné různým kategoriím dětí

Specialisté jsou přiděleni PLO, které jsou společné dětem, navzdory rozdílům v jejich problémech. Patří k nim tyto potřeby:

• Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami by mělo začít, jakmile budou zjištěny poruchy v normálním vývoji. Tím neztratíte čas a dosáhnete maximálního výsledku.
• Používání specifických nástrojů pro školení.
• Učební osnovy by měly obsahovat zvláštní sekce, které nejsou obsaženy v standardních školních osnovách.
• Rozlišování a individualizace výcviku.
• Příležitost maximalizovat proces vzdělávání mimo instituce.
• Rozšíření studia po ukončení studia. Povolení vstupu mladých lidí na univerzitu.
• Účast kvalifikovaných specialistů (lékařů, psychologů apod.) Při školení dítěte s problémy, které zahrnují rodiče do vzdělávacího procesu.

Obecné nedostatky, které se vyskytují ve vývoji dětí s OOP

Studenti se speciálními vzdělávacími potřebami mají společné charakteristické nedostatky. Patří sem:

• Nedostatek znalostí o životním prostředí, úzké horizonty.
• Problémy s obecnými a jemnými pohybovými dovednostmi.
• Zpomalení vývoje řeči.
• Obtížnost při libovolném přizpůsobení chování.
• Nepřijímatelnost.
• Problémy s kognitivní aktivitu.
• Pesimismus.
• Neschopnost chovat se ve společnosti a ovládat vlastní chování.
• Nízká nebo příliš vysoká sebeúcta.
• Nebezpečnost jejich schopností.
• Plná nebo částečná závislost na ostatních.

Akce zaměřené na překonání společných nedostatků dětí s PLO

Práci s dětmi se speciálními vzdělávacími potřebami jsou zaměřené na, s pomocí specifických metod k odstranění těchto společných nedostatků. Pro tento účel, některé změny jsou provedeny standardní všeobecné vzdělání osnov. Například zavedení úvodního kurzu, to znamená vstup stlačena s cílem usnadnit pochopení dítěte. Tato metoda pomáhá obnovit chybějící segmenty znalostí o životním prostředí. Může zavést dodatečné položky přispět ke zlepšení celkové a jemné motorické schopnosti: fyzioterapie, kreativní kruhy, modelování. Kromě toho je možné provádět všechny druhy tréninku, pomáhá dětem se speciálními vzdělávacími potřebami chápat sami plnoprávnými členy společnosti, sebeúcta a získat důvěru v sebe a své schopnosti.

Specifické slabiny charakteristické pro vývoj dětí s PLO

Práce s dětmi se speciálními vzdělávacími potřebami by kromě řešení běžných problémů měla zahrnovat řešení otázek vyplývajících z existence konkrétních nedostatků. To je důležitá nuance vzdělávací práce. Mezi specifické nedostatky patří ty, které jsou způsobeny poškozením nervového systému. Například problémy se sluchem a zrakem.

Metodika výuky dětí se speciálními vzdělávacími potřebami bere v úvahu tyto nedostatky ve vývoji programů a plánů. V rámci vzdělávacího programu zahrnují specialisté konkrétní předměty, které nejsou součástí běžného školního systému. Proto jsou děti s problémy s viděním dále vyškoleny v orientaci ve vesmíru a při sluchových poruchách pomáhají rozvinout zbytkové sluchové poměry. Program jejich výcviku také zahrnuje lekce o formování ústního projevu.

Úkoly výuky dětí s OOP

• Organizace vzdělávacího systému tak, aby maximalizovala touhu dětí, aby se naučili svět, aby si vytvořili své praktické znalosti a dovednosti, aby rozšiřovali své obzory.
• Diferencovaný výcvik děti se speciálními vzdělávacími potřebami s cílem identifikovat a rozvíjet schopnosti a návyky studentů.
• Stimulace k nezávislým činnostem a přijímání vlastních rozhodnutí.
• Tvorba a aktivace kognitivní činnosti u studentů.
• Umístění základů vědeckého světonázoru.
• Zajištění komplexního rozvoje soběstačnosti osobnosti, která by se mohla přizpůsobit ve stávající společnosti.

Funkce učení

Individuální vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami je určeno k výkonu těchto funkcí:

• Rozvíjení. Tato funkce předpokládá, že proces učení je zaměřen na rozvoj plnohodnotné osobnosti, kterou děti usnadňují získáním vhodných znalostí, dovedností a dovedností.
• Vzdělávací. Neméně důležitá funkce. Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami přispívá k vytváření základních znalostí, které budou základem informačního fondu. Existuje také objektivní potřeba rozvíjet praktické dovednosti, které jim pomohou v budoucnu a významně zjednodušit jejich život.
• Vzdělávací. Tato funkce je zaměřena na vytvoření komplexního a harmonického vývoje osobnosti. Za tímto účelem jsou studenti vyučováni literatura, umění, historie, fyzická kultura.
• Oprava. Tato funkce zahrnuje ovlivňování dětí pomocí speciálních metod a technik, které stimulují kognitivní schopnosti.

Struktura nápravného pedagogického procesu

Rozvoj dětí se speciálními vzdělávacími potřebami zahrnuje následující složky:

• Diagnostický monitoring. Práce na diagnostice jsou jedním z nejdůležitějších učení u dětí s OOP. V nápravném procesu dostává vedoucí úlohu. Je ukazatelem účinnosti všech aktivit pro rozvoj dětí s PLO. Zahrnuje studium charakteristik a potřeb každého studenta, který potřebuje pomoc. Na základě toho je vytvořen program, skupinový nebo individuální. Důležité je také studium dynamiky, s jakou se dítě vyvíjí v procesu studia ve speciální škole na základě zvláštního programu, který hodnotí účinnost vzdělávacího plánu.
• Fyzická kultura a zdraví. Protože většina dětí s PLO má odchylky ve fyzickém vývoji, je tato součást procesu rozvoje studentů nesmírně důležitá. Zahrnuje kurzy pro děti s cvičební terapií, které jim pomáhají naučit se řídit své tělo ve vesmíru, zpracovat jasnost pohybů, přinést určité akce automatismu.

• Vzdělávací a vzdělávací. Tato složka přispívá k vytváření komplexně rozvinutých osobností. Výsledkem je, že děti s PLO, které až donedávna nemohly běžně existovat ve světě, se harmonicky rozvíjejí. Navíc se v procesu výcviku věnuje velkou pozornost procesu vzdělávání plnoprávných členů moderní společnosti.
• Korekce a vývoj. Tato součást je zaměřena na rozvoj plnohodnotné osobnosti. Je založen na organizovaných aktivitách dětí s PLO, jejichž cílem je získání znalostí nezbytných pro plný život, asimilaci historických zkušeností. To znamená, že učební proces by měl být založen tak, aby maximalizoval touhu učit se studenty. To jim pomůže dohlédnout s vývojem vrstevníků, kteří nemají odchylky ve vývoji.
• Sociálně-vzdělávací. Právě tato součást dokončuje formování plnohodnotné osobnosti připravené k samostatné existenci v moderní společnosti.

Potřeba individuálního vzdělávání dítěte s PLO

Pro děti s OOP dvě formy organizace školení: kolektivní a individuální. Jejich účinnost závisí na jednotlivých případech. Kolektivní vzdělávání probíhá ve zvláštních školách, kde jsou vytvořeny zvláštní podmínky pro tyto děti. Při komunikaci s vrstevníky dítěte s vývojovými problémy, začíná rychle rozvíjet, a v některých případech dosahuje lepších výsledků než některé zcela zdravých dětí. V tomto případě je individuální forma vzdělávání pro dítě v následujících situacích:

• Je charakterizována přítomností mnoha vývojových poruch. Například v případě těžké mentální retardace nebo učení dětí se současným sluchovým a zrakovým postižením.
• Pokud má dítě specifické vývojové abnormality.
• Věkové funkce. Individuální výcvik v raném věku přináší dobré výsledky.
• Při výuce dítěte doma.

Nicméně ve skutečnosti individuální školení pro děti s OOP je velmi nežádoucí, protože to vede k vytvoření uzavřené a nejisté osobnosti. V budoucnu to přináší problémy s komunikací s vrstevníky a jinými lidmi. V kolektivním učení většina dětí rozvíjí komunikační schopnosti. Výsledkem je vznik plnohodnotných členů společnosti.

Vznik výrazu "speciální vzdělávací potřeby" tak hovoří o zrání naší společnosti. Vzhledem k tomu, tento koncept má dítě se zdravotním postižením a abnormality ve vývoji kategorii normální plnohodnotné osobnosti. Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami zaměřené na rozšíření své obzory a formování vlastních názorů, odborné kvalifikace a dovednosti, které potřebují, aby vedl v dnešní společnosti normální a naplňující život.

Po speciálními vzdělávacími potřebami, se nazývají potřeby, které se liší od těch, které jsou k dispozici pro všechny děti v rámci běžných škol. Širší možnosti setkat se s nimi, tím vyšší je šance, aby dítě získat maximální úroveň rozvoje a potřebuje podporu v těžké fázi zrání.

Kvalita vzdělávání pro děti se systémem SVP stanovena individuální přístup ke každému studentovi, protože pro každou „speciální“ dítě se vyznačuje svými vlastními problémy, které mu bránily vést plnohodnotný život. A často tento problém lze vyřešit, i když ne úplně.

Hlavním cílem výuky dětí se SVP je zavlékání dříve izolovaných jednotlivců, stejně jako dosažení každé dítě, které přidává do této kategorie, což je nejvyšší úroveň vzdělání a vývoje, aktivace touze po poznání světa. Je ke vzniku a rozvoji těchto vysoce kvalitních osobností, které se stávají nedílnou součástí nové společnosti nesmírně důležité.