Metoda ekologické výchovy dětí předškolního věku

Ekologické vzdělávání

Úkoly a koncepce

Ekologická výchova předškolního věku GEF by měla pomoci zabránit zničení naší planety. Zvláštní program určený pro batolata využívá mnoho pedagogů předškolních zařízení.

Co to je? Jeho hlavním cílem je vychovat ekologickou kulturu předškolních dětí z pochopitelných příkladů.

Tolerantní přístup k přírodě podporuje rozvoj chování kultury u dětí předškolního věku, jejich socializaci.

Ekologické vzdělávání předškolního věku umožňuje změnit postoj k přírodě. Pedagogové by měli projevit určitou vytrvalost, používat jasný akční program, aby se vyrovnali s úkoly, které jim předcházely nové vzdělávací standardy.

Specifika práce

Ekologické vzdělávání předškolního věku předpokládá vznik smyslu pro odpovědnost za skutky a schopnost uznat výsledky činností.

Aby pedagogové mohli dosáhnout maximálního účinku, používají různé ilustrativní příklady. S dovedným uspořádáním akcentů, kombinací různých pedagogických technologií, aktivní fyzické aktivity lze mluvit o vytvoření systému hodnot v myslích předškolních dětí.

Historie

Ekologické vzdělávání dětí předškolního věku prostřednictvím kombinace různých metod se rodí v polovině minulého století. Sovětští psychologové mluvili o potřebě rozvíjet systém vzájemných vztahů mezi různými oblastmi znalostí, zaměřených na identifikaci vzorků procesů vyskytujících se v přírodě. V té době nebyla dostatečná základna: učebnice, knihy, ilustrační materiály, které by přispěly k realizaci myšlenky.

Po modernizaci DOW byla vyvinuta metoda pro environmentální vzdělávání předškolních dětí, které dokázaly potvrdit její účinnost a účelnost.

Specificita činnosti

Uvažujme o základních metodách ekologického vzdělávání předškolních dětí:

• Viditelnost. Zahrnuje pozorování, prohlížení různých ilustrací, prohlížení fólií, filmů. Jedná se o vizuální techniky, které psychologové uznávají za nejúčinnější při práci s dětmi mladšího předškolního věku.
• Praktické metody: jednoduché experimenty, hry, modelování. Děti si uvědomují souvislost mezi jednotlivými přírodními jevy a objekty, systematizují znalosti a naučí se, jak je uplatňovat v praxi.
• Slovní metody: příprava příběhů, memorování básní, čtení knih přispívá k rozšíření znalostí o přírodních jevech, vytváření pozitivního přístupu k živému světu.

Pozorování

Plnohodnotné ekologické vzdělávání dětí předškolního věku předpokládá rozsáhlé uplatnění různých metodických postupů.

Povinnou podmínkou je zohlednění věkových charakteristik dětí. Například pro nejmenší je vhodné pozorování přírodních objektů, doprovázené příběhy učitele.

Takové metody ekologické výchovy dětí předškolního věku se nazývají druhy smyslového poznávání, souvisejí s přímým kontaktem dítěte s objekty živé přírody.

V pedagogické instituci pro děti organizuje pedagog v dlouhodobém a systematickém vnímání přírodních objektů dětmi v procesu zvažování určitého tématu lekce.

Úloha ekologické výchovy dětí předškolního věku a sebevzdělávání jejich rodičů je velká, protože se nedávno objevil zájem o zavedení takových programů, mnozí papežové a matky nemají jasnou představu o podstatě tohoto vzdělávání.

Rozšiřování vědomostí dítěte o přírodě vede k vzniku velkého počtu otázek, což je vynikající podnět pro rodiče, aby doplňovali své znalosti přírodních objektů a jevů. To je důvod, proč můžete mluvit o nepřímých účincích environmentální výchovy a rodičů předškolního věku.

Formy práce

Jaké prostředky ekologické výchovy dětí předškolního věku lze považovat za nejúčinnější? Učitel si vybírá k práci takové didaktické formy, které umožňují komplexní posouzení tématu, přispět ke konsolidaci získaných informací:

• třídy;
• turistika, exkurze;
• ekologické svátky;
• každodenní procházky.

Podívejme se blíže na každou formu činnosti. Třídy lze považovat za přední formu práce. Přispívají k komplexnímu rozvoji předškolních dětí, jejich znalosti rysů přírodních procesů a jevů.

Nedávno byl pozorován vývoj ekologického vzdělávání dětí předškolního věku. Ve třídě učitel pořádá dětské poznatky o světě kolem nich. V předškolním vzdělávání organizují primární, zjišťovací, zobecňující, kognitivní a složité aktivity zaměřené na environmentální vzdělávání předškolních dětí.

Pěší turistika a výlety

Ekologické vzdělávání seniorů předškolního věku je obtížné si představit bez využití této formy činnosti. Během výletů probíhají tematické exkurze, zdokonalování zdraví, výchova, výcvik, stejně jako rozvoj nových estetických a morálních kvalit. Během pěší turistiky a výletu mají děti schopnosti plánování, protože před příjezdem do přírody učitel a rodiče pečlivě přemýšlejí o nadcházející události.

Aby předškoláci měli úplný obraz o změnách, k nimž dochází v přírodě, program pro environmentální vzdělávání předpokládá provádění exkurzí v různých obdobích roku. Během takových pozorování se děti naučí porovnávat, analyzovat a zobecňovat změny, ke kterým dochází u vodních těles, stromů, květin, keřů.

Jelikož hlavní metodou ekologické výchovy v takové situaci je právě pozorování, učitelem je úloha napravit závěry, které předškoláci dělají.

Ekologické svátky

Tato forma organizace pro volný čas přispívá k vytváření pozitivních reakcí na různé přírodní jevy u dětí. Se systematickou organizací neobvyklých soutěží, soutěží pozitivně ovlivňuje rozvoj osobnosti předškolního věku.

Dovolená může být věnována například změnám ročních období. Nabízíme variantu neobvyklého scénáře věnovaného setkání jara.

Dovolená "Jaro přichází!"

Tato akce je zaměřena na vytvoření pozitivního postoje předškoláků k vnímání informací o měnících se sezónách. Akce je načasována na oslavu 8. března, předpokládá vážné předběžné práce dětí a učitele.

Například v hodinách o umělecké tvořivosti se děti představují v různých barvách, vytvářejí aplikace barevného papíru.

Dokončené práce pak děti předají svým milovaným matkám a blahopřejeme jim k Mezinárodnímu dni žen. V hudební třídě spolu s učitelem se předškoláci seznamují s písněmi, které uvádějí jména žen spojená s názvy různých barev.

V obývacím koutě děti rozšiřují své matky v interiéru a současně studují pravidla péče o ně, seznámí se s charakteristikami zavlažování, transplantací rostlin. Pro rozvoj jemných motorických dovedností od plastelínových dětí předškolního věku vytvářejí originální květinové kompozice, které budou základem výstavy před slavnostní událostí.

Vedle vytváření nápadů o rostlinách děti rozvíjejí dovednosti pečlivého přístupu k živé přírodě. Pomohou dětem nejen přizpůsobit se v sociálním prostředí, ale také se stanou vynikajícím způsobem pro sebevzdělávání a sebevzdělávání. Jediným nuánem, který je důležité při organizaci dovolené, je budování programu, ve kterém budou použity různé formy s přihlédnutím k věkovým rysům dětí.

Skvělý konec akce bude společná čajová párty, na níž budou výsledky shrnuty.

Denní procházky

Mohou být také připisovány ekologickému vzdělávání, přístupnému i pro batolata mladších skupin mateřských škol. Děti jako tato možnost rádi s kontaktem s listy, vodou, pískem, domácími zvířaty, ovocem a bobulem. Se správným vyrovnáním chůze předškoláci shromažďují určité zkušenosti a rozvíjejí pozorování. Prožívají skutečné potěšení z přímé komunikace s objekty volně žijících živočichů. Například užitečná a zábavná verze práce chlapů ze starších skupin bude pracovat v květinářské zahradě nebo na malém pilotním místě.

Moderní technologie

Mezi inovativními metodami používanými pro ekologickou výchovu dětí v předškolních vzdělávacích zařízeních se budeme věnovat základnímu vyhledávání. Rozumí se jako společná činnost učitele a dětí, která je zaměřena na řešení kognitivních úkolů, které mají děti v každodenním životě.

Základní hledání nejenže dává příležitost tutorovi, aby na svých odděleních vytvořil základy logického myšlení, ale také přispívá k vlastnímu rozvoji mladší generace. Mezi nejzajímavější varianty elementárního vyhledávání jsou questy stále častěji využívány.

Při výběru úkolů učitel bere v úvahu individuální charakteristiku batolat a snaží se k němu vytvářet humánní postoj k okolní přírodě, tj. Realizuje morální výchovu mladší generace Rusů.

Orientace ekologické výchovy

Zahrnuje následující důsledky:

• vytvoření určitého systému znalostí a představ o ekologii předškolních dětí;
• zaměřit se na schopnost pochopit a vidět přírodní krásy, obdivovat, esteticky vnímat realitu;
• Zapojení dětí do aktivit zaměřených na ochranu a ochranu přírodních lokalit.

Všechny složky integrovaného přístupu k environmentální výchově mladší generace v předškolní vzdělávací instituci poskytují očekávaný výsledek pouze tehdy, jsou-li úzce propojeny.

Bez vědomí porozumění a jedinečnosti okolního světa není možné mluvit o výchově dětí v humánním postoji k objektům neživé a živé přírody. Konsolidace teoretických informací se provádí v DOW při každodenních procházkách, při ranních představeních a svátcích, při péči o zvířata a rostliny v obývacím koutě.

Učitelé a rodiče by se měli stát modelem harmonických vztahů s přírodou pro děti, teprve poté budou schopni vyvinout pečlivý přístup k křehkým květinám a rostlinám u dětí.

Závěr

Zvláštnosti ekologického vzdělávání v předškolní docházce určuje specifický vývoj dětí. Toto období je nejpříznivější pro stanovení základních vlastností jednotlivce, včetně ekologické kultury chování. V předškolním věku dochází k procesu vytváření pozitivního postoje k přírodě, okolnímu světu.

Představující určitý emocionální a hodnotový přístup k živým předmětům se dítě začíná uvědomovat sebe sama jako jeho součást. To je důvod, proč je tak důležité znát pravidla a normy interakci s přírodou, empatie, její výraz skutečného zájmu vyřešení některých environmentálních situací relevantní pro děti v předškolním věku.

Jako základ pro praktické aktivity učitelů mateřských škol v rámci ekologické výchovy lze zvážit přípravu vybavení a materiálu pro plnou realizaci všech forem a metod vytvořeného programu.

Pokud si myslel, všechny podrobnosti o programu rozvoje pro takové vzdělání, můžeme očekávat tvorbu humánních a rozumných postojových děti i přírodních jevů. Uvědomil si, že je důležité a včasnost těchto prací, pedagogové a psychologové se vyvíjejí speciální materiály pro teoretické a praktické přípravě v různých skupin mateřské školy, což umožňuje dětem vytvořit starostlivý přístup k přírodě.