Koncepce a typy integrace ve vzdělávání. Integrace ve vzdělávání je ...

Člověk může často slyšet, že existuje problém jako integrace ve vzdělávání. Co to je? Jak to ovlivňuje naše životy? Co nám může v budoucnu přinést?

Obecné informace

Integrace do vzdělání není módní, nýbrž nutnost odborné přípravy odborníků na kvalitu v jakékoli sféře lidské činnosti. Vladimir Ivanovič Vernadský také řekl, že růst množství a kvality znalostí pomůže rozostřit hranice mezi různými směry vědy. A lidé se budou v budoucnosti specializovat na konkrétní problémy. Technologie integrace ve vzdělávání zajišťuje integraci jednotlivých částí vědy do holistického komplexu. A není to jen mechanická kombinace různých znalostí, ale uplatnění přístupu, ve kterém jsou vzájemně propojeny, a při řešení určitých problémů může osoba jednat systematicky. Koncept integrace ve vzdělávání je poněkud nejasný. Důvodem je rozmanitost druhů. Integraci lze tedy klasifikovat podle pokynů, metod, metod, úrovní a metod.

Proč je to nutné

Soustřeďme se na výsledek takové politiky. Integrace ve vzdělávání je mechanismus, jehož cílem je rozvíjet tvůrčí myšlení u lidí. Je zaměřen na urychlení intenzifikace, systematizování vzdělávací a kognitivní činnost a zvládnout gramotnost kultury. Sociální integrace ve vzdělání je zaměřen nejen na sjednocení různých směrů vědy a na ukázání kontaktních míst, ale také na to, aby lidé věděli, že svět kolem nás je nedílnou součástí. To je také podporováno skutečností, že tento přístup platí i pro různé disciplíny. Studenti jsou tedy trénováni, aby viděli celé prostředí jako celek. Pokud se odkloníme od tohoto směru vývoje, pak se integrace stává povrchním prohlášením o existenci mezilehlých vazeb.

Jaké jsou výhody?

Zde hrají důležitou roli typy integrace ve vzdělávání. Takže pokud budeme považovat tuto strukturu za příklad, pak je třeba poznamenat, že takové uspořádání může být pouze horizontální. To znamená, že zpočátku se kombinuje podobný materiál několika akademických předmětů. Poté je předán učiteli, který také informaci uvede. Zároveň je třeba dbát na to, aby byly dostupné údaje poskytovány za různých podmínek. To nám umožní posoudit účinnost použité struktury. Druhým nejdůležitějším efektem po získání plného pochopení moderního světa je urychlení procesu učení. To dává významný zisk času.

Struktura

Rozlišujeme několik stupňů integrace, které jsou horizontálně spojeny do větších základů. Různí autoři mohou najít malé rozdíly, ale doporučujeme seznámit se s následující metodou dělení:

1. Tematická integrace. V tomto případě se dva nebo tři akademické subjekty zabývají skutečností, že zveřejňují jedno téma. Můžete najít alternativní popis, který tvrdí, že jde o ilustrativně-popisnou úroveň. Je však třeba si uvědomit, že to jsou jednoduše synonymní pojmy.
2. Integrace problému. V tomto případě je pochopitelné, že různé subjekty jsou zapojeny do jednoho problému.
3. Koncepční integrace. V tomto případě se rozumí, že zkoušku provádí několik subjektů, kteří používají všechny své metody a prostředky.
4. Teoretická integrace. V tomto případě je zvažována vzájemná penetrace různých teorií.
5. Dialektická integrace. V tomto případě máme na mysli použití principů a konceptů, které se týkají různých oblastí znalostí. Jako alternativu lze interpretovat poskytnutí světa jako integrální obraz.

Rozmanitost

V praxi není všechno tak snadné jako v teorii. Existují různé vědy, v nichž se různí subjekty dívají na svět z odlišných pozic a uplatňují různé prostředky. Integrace ve vzdělávání tedy není snadný úkol. To vše by měly provést zkušení lidé. Dobrý odborník by také měl studentům poskytnout znalosti. A pak je hlavní problém integrace ve vzdělávání - nedostatek potřebného personálu. Neříkejte, že mladé generace učitelů nemají vždy dostatečně vysokou úroveň vzdělání. Osoba, která provádí integraci různých předmětů, musí vzít v úvahu stávající protiklady. Doposud se integrace v odborném vzdělávání nemůže pochlubit ničím významným. Ale přesto lze uvést několik příkladů.

Jak lze propojit informační technologie a umění? Lekce počítačové grafiky vám pomohou! Stejná integrace existuje i ve speciálním vzdělávání. Úkolem učitele v tomto případě - naučit lidi, aby si, že ve svých kategoriích, takže byli schopni odpovídat na konkrétní události a obecné závěry. Důležitou roli v tom hraje schopnost podívat se na něco v neobvyklém úhlu. Souhlasíte s tím, že příklad s počítačovou grafikou byl překvapením?

Výsledek

Představme si, že se zapojujeme do školní výuky. Zde je výsledek, na který můžeme být zaměřeni:

1. Znalost musí být systematické.
2. Rozvoj kognitivních zájmů.
3. Tvorba přesvědčování a rozvoj osobnosti.
4. Schopnost shrnout dostupné informace.

Různé přístupy

Existuje několik vizí, jako by mělo být všechno. Uvažujeme o několika možnostech organizování integrace ve vzdělávání. Pozornost bude věnována jak domácímu, tak zahraničnímu vývoji. Je třeba poznamenat, že vize se dynamicky rozvíjely a předpokládaly různé formy a obsahy. Proto jsou od sebe zcela odlišné. Integrace v tomto případě se chápe jako jednota cílů, obsahu a principů. Konečným výsledkem těchto změn je vytvořit u lidí nové holistické systémy dovedností a znalostí. Otázka integrace ve vzdělávání, mimochodem, byla nejprve vznesena v době, kdy se oddělené disciplíny začínaly oddělovat od filozofie. Kvůli diferenciaci vznikl problém sjednocení pro získání znalostí. Koneckonců, když se rozdělíte na oddělené disciplíny, narušuje se přirozené spojení mezi jevy a objekty. To je to, co integrace ve vzdělávání rozhoduje.

První pokus

Poprvé k potvrzení potřeby integrace I.F. Herbart. Byli jim přiděleni čtyři úrovně výcviku:

1. Jasnost.
2. Sdružení.
3. Systém.
4. Metoda.

První dvě úrovně jsou zaměřeny na získání znalostí. Zbytek musí mezi nimi vytvořit spojení a otevřít cestu novým informacím. Je nezbytné, aby osoba dokázala vytvořit vzájemnou závislost znalostí a na základě dosavadních zkušeností získat nové údaje.

Domácí vývoj

Je nemožné ignorovat Ya.A. Comenius, veřejnost a filozof-humanista, který byl mezi prvními lidmi, kteří se rozhodli vybudovat systém na základě objektivních zákonů v otázkách vzdělávání a výchovy. Bylo jim nabízeno obohacení lidského vědomí a poznávání jevů a předmětů takovým způsobem, že mohl smyslově vnímat svět. To vše je vyřešeno v evoluční teorii Comenius. Obhajuje postoj, podle něhož skoky nejsou pro člověka charakteristické a postupně se rozvíjí. Podle Comeniusu je slibným vzděláním, ve kterém jsou uvedeny vzájemné vazby na všechno ve světě.

Také je možné získat výsledek a provozní čas K.D. Ushinsky. Nesmíme si vzít na vědomí roli této osoby v psychologickém a pedagogickém ospravedlnění didaktického významu spojení mezi fenoménem a studovanými předměty. Přispěl k významné transformaci organizace v otázkách vzdělávání a odborné přípravy lidí. Jeho práce lze nalézt na základě četby knihy "Člověk jako předmět vzdělání". V tom je existence vazeb mezi sebou považována za součást jediného problému celého systému výcviku. Zvažují se rysy přinášení znalostí do systému světového pohledu, jak se hromadí, spojení mezi koncepcemi, akcemi a jejich výsledkem, stejně jako doporučení pro rozšiřování a prohloubení znalostí studenta. To vše je zaměřeno na nakonec vytvoření systému světového pohledu.

Implementace v praxi

Něco vzdáleně podobné bylo poprvé použito ve Velké Británii na počátku 20. století. Pak byly vytvořeny speciální kooperativní kurzy, jejichž úkolem bylo začlenit odborné znalosti a praktické aktivity. První zkušenost v Rusku byla získána ve dvacátých letech minulého století. V domácí pedagogice byla věnována velká pozornost vědcům jako N.V. Bunakov, V.Ya. Stoyunin, B.G. Ananiev, V.I. Vodní dopravci a mnoho dalších. V tomto okamžiku klesá formace pedagogiky Sovětského svazu. Byly položeny základy školy: porozumění systému a logiky předmětu spolu s připojením. Znalosti se musí vzájemně použity by měly odstranit duplicitní materiál tvořit ucelený pohled na systém - to vše byla položena najednou. Postupné názory učitelů se odrazily v novém přístupu k tvorbě učebních plánů a plánů. Jeho důležitou složkou bylo vytvoření vztahů mezi životem a školou. Kvůli širokému pokrytí byl tomuto způsobu akce dán název integrovaného přístupu. Dále je třeba poznamenat význam pro pedagogiku a 30. a 50. let minulého století. To je však již mimo rozsah článku, takže to nebudeme považovat.

Moderní scéna

Nyní, jak víte, mají velmi rád reformu vzdělávání, proto není možné říci, že je to stejné jako v sovětském období. Ačkoli otázka integrace stále dostává velkou pozornost. Je pravda, že se to týká pouze středních a vyšších vzdělávacích institucí. Takže podle přijatých standardů je dosaženo společného, ​​odborného a polytechnického vzdělávání. Integrační přístupy umožňují propojit profesní a osobní aspirace studentů, aby jim pomohly při vytváření a odborné přípravě odborníků. Shrneme-li vše výše uvedené, lze poznamenat, že ačkoli současný stav není ideální, stále nám umožňuje poskytovat školení lidem, kteří jsou připraveni žít a pracovat ve společnosti a ve svůj prospěch. Nejdůležitější je vytvoření integrálního systému znalostí a názorů na svět, aby člověk mohl stanovit své vlastní zájmy, dosáhnout jejich realizace a zároveň pracovat ve prospěch společnosti. Integrace hraje v této oblasti velkou roli ve vzdělávání.